高中化學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究

摘 要：推動(dòng)社會(huì)未來(lái)發(fā)展動(dòng)力的要素不是資本和土地，而是知識(shí)和人的素質(zhì)?；A(chǔ)教育在綜合國(guó)力和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中承擔(dān)著提高全民素質(zhì)的重要任務(wù)。素質(zhì)教育面對(duì)全體學(xué)生，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在德智體美全面發(fā)展。在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)給每個(gè)學(xué)生均等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在各方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展和提高。而學(xué)習(xí)困難是當(dāng)今社會(huì)教育之中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題。本文主要是研究高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，根據(jù)高中生的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)困生的形成問(wèn)題進(jìn)行分析，并找到有效的轉(zhuǎn)化策略，有效地幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)學(xué)困生;成因;研究

高中化學(xué)課程是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)組成、性質(zhì)及應(yīng)用等方面的自然學(xué)科。高中化學(xué)課程所涉及的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)較為廣泛，因此我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)的過(guò)程中要以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際操作能力為主，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。相對(duì)于中小學(xué)學(xué)習(xí)而言，高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度跨越較大，使得學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的過(guò)程中均存在不同程度的不適應(yīng)現(xiàn)象，造成了某個(gè)學(xué)科的學(xué)困生。多數(shù)化學(xué)學(xué)困生往往是由于對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，覺(jué)得化學(xué)科目較為煩瑣復(fù)雜，不易理解，導(dǎo)致了學(xué)困生喪失了對(duì)這門課學(xué)習(xí)的興趣。為了幫助學(xué)生能夠獲得好的學(xué)習(xí)思路和提高對(duì)化學(xué)課學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)不斷思考化學(xué)課程的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、高中化學(xué)學(xué)困生成因分析

導(dǎo)致高中化學(xué)學(xué)困生形成的原因是復(fù)雜的，有學(xué)生本身的原因，也有學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭因素、學(xué)校環(huán)境等因素導(dǎo)致的，我們要了解學(xué)困生產(chǎn)生的原因，并對(duì)其做出詳細(xì)分析。

（一）自身原因

首先，學(xué)困生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不足。如果學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較輕松簡(jiǎn)單，喜歡式的學(xué)和被動(dòng)型的學(xué)習(xí)是不一樣的。還有就是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，有的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)從思想來(lái)說(shuō)只是為了拿到高中畢業(yè)證，而能不能考上大學(xué)，考上什么大學(xué)對(duì)他們而言是無(wú)所謂的，沒(méi)有那么重要的。因此他們對(duì)于學(xué)習(xí)很少抱有主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師逼著學(xué)習(xí)一下，他們才動(dòng)一下，學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)于懶散，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也在很大的程度上導(dǎo)致了學(xué)困生的形成。

其次，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極、端正，課下也非常用功學(xué)習(xí)，特別刻苦，但是學(xué)習(xí)成績(jī)依然上不去，其主要原因還是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有形成一套科學(xué)合理、屬于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上追求死記硬背，沒(méi)有找到關(guān)鍵的點(diǎn)，也不研究學(xué)習(xí)規(guī)律，沒(méi)有建立好知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)支離破碎，沒(méi)有一套體系，這也就成為造成學(xué)困生的一個(gè)因素。

再次，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，底子比較薄弱。高中化學(xué)和初中化學(xué)不管是從深度還是廣度都有所提升，高中化學(xué)理論性更強(qiáng)，綜合程度大大提升，高中化學(xué)“元素周期律”和“氧化還原反應(yīng)”等學(xué)習(xí)內(nèi)容不但理論性很強(qiáng)，而且還很抽象，像基礎(chǔ)知識(shí)檢查，接受能力、思維能力薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就比較困難，明顯感覺(jué)吃力，因此這也是初中生上高中后學(xué)困生增多的因素之一。

（二）教師方面原因

教師專業(yè)知識(shí)欠缺，教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)單一，教學(xué)觀念比較落后，學(xué)生會(huì)逐步地對(duì)教師產(chǎn)生不滿，長(zhǎng)此以往會(huì)成為學(xué)生討厭化學(xué)學(xué)科的因素之一，久而久之淪為學(xué)困生。還有一部分教師知識(shí)底蘊(yùn)深厚，教學(xué)理念先進(jìn)，但是教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的耐心，做不到因材施教，學(xué)生達(dá)不到自己的期待就會(huì)責(zé)罵學(xué)生，讓學(xué)生得不到尊重，自尊心受挫，導(dǎo)致學(xué)生放棄化學(xué)學(xué)科，影響化學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）家庭教育

家庭教育在學(xué)生的教育生涯中處于很重要地位，爸爸媽媽在成長(zhǎng)道路上扮演至關(guān)重要的角色，是孩子的啟蒙教師，家長(zhǎng)不同的教育方式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不一樣的影響。通過(guò)對(duì)學(xué)困生家長(zhǎng)的訪問(wèn)大致了解到可以分為三類。第一種過(guò)分溺愛(ài)?，F(xiàn)在大部分家庭只有一個(gè)孩子，從小就被全家人圍繞，在各種疼愛(ài)中長(zhǎng)大，家長(zhǎng)會(huì)盡最大可能滿足孩子的需求，沒(méi)有吃過(guò)苦和經(jīng)歷過(guò)挫折，而高中知識(shí)點(diǎn)多，課程難度和高考?jí)毫Υ螅瑥男涫軐檺?ài)的他們不能很好地適應(yīng)這一切，家長(zhǎng)也不愿孩子吃過(guò)多的苦，因此對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)要求沒(méi)那么高，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)積極性弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，有的家長(zhǎng)將責(zé)任推到教師身上。第二種是家長(zhǎng)過(guò)于干預(yù)。很多家長(zhǎng)都希望孩子成龍成鳳，希望考上名牌大學(xué)，對(duì)孩子不斷施壓，如有些母親為了陪讀將工作辭掉，每天盯著孩子學(xué)習(xí)。高中本身學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，還有的家長(zhǎng)周末給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，長(zhǎng)此以往孩子沒(méi)有自由娛樂(lè)時(shí)間，每日在上課補(bǔ)習(xí)中，生活單一枯燥，長(zhǎng)久下來(lái)會(huì)形成厭學(xué)的心理。第三種，放任自流。有些家長(zhǎng)忙于生計(jì)奔波，沒(méi)有時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，還有的家長(zhǎng)沉迷于社會(huì)不良風(fēng)氣當(dāng)中，打牌賭錢，沒(méi)有時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有時(shí)間和精力管孩子學(xué)習(xí)，對(duì)孩子放任不管，導(dǎo)致孩子處于松散狀態(tài)，甚至被不良分子帶壞，最終變成學(xué)困生。

（四）教學(xué)方法落后

教學(xué)內(nèi)容和模式較為落后，很多教師將高中化學(xué)作為一門理論性課程，并把教材作為唯一的教學(xué)工具，通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)講解的方式來(lái)進(jìn)行授課，由概念到證明的一種固定流程，最后通過(guò)習(xí)題來(lái)鍛煉和鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。這樣固定的教學(xué)模式，很難激起學(xué)生的興趣，不符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下要從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的要求。

二、高中化學(xué)學(xué)科特征因素及教學(xué)改革對(duì)于教學(xué)的重要性

隨著教育水平的不斷提高和教育的普及，使更多的人意識(shí)到教育的重要性。在此背景下，使得教育事業(yè)不僅僅只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是更多關(guān)注到了學(xué)生如何學(xué)、怎樣學(xué)，所以對(duì)于我們教師的要求也越來(lái)越高。化學(xué)這一門課程，具有自身抽象性、特殊性。此外，有些概念和理論的形成還要求學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，這一步加重了學(xué)習(xí)的難度?；瘜W(xué)還具有“深”“雜”“混”“特”等特征。所謂“深”是指理論知識(shí)較為抽象、深?yuàn)W，學(xué)生不易掌握它的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)，從初中到高中化學(xué)科目的內(nèi)容難度跨越較大，使得學(xué)生不能夠很好地過(guò)渡，出現(xiàn)了知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象。所謂“雜”是指化學(xué)知識(shí)的組成和產(chǎn)生方式較多，知識(shí)點(diǎn)較多，頭緒繁雜，容易遺忘。所謂“混”是指學(xué)生對(duì)于化學(xué)問(wèn)題的區(qū)分點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，使學(xué)生感受到了知識(shí)的錯(cuò)綜復(fù)雜，前后問(wèn)題搞混淆，不易梳理和理解。所謂“特”指的是許多化學(xué)規(guī)律普遍存在特殊性，在一般的規(guī)律中又有特例，如果學(xué)生不能夠很好地理解和掌握特殊性與普遍性之間的區(qū)別，就會(huì)容易出現(xiàn)以偏概全的學(xué)習(xí)理念。例如：不是任何的酸酐都是酸性氧化物等。

教育發(fā)展至今，傳統(tǒng)的教育方法弊端越來(lái)越多，其教學(xué)方法枯燥、不靈活、缺乏實(shí)用性，教師的學(xué)與教不能很好地運(yùn)用起來(lái)，又缺乏專業(yè)性的知識(shí)和能力，致使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不高，課堂效率低下等情況出現(xiàn)。并且傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，化學(xué)這門課程理論知識(shí)內(nèi)容過(guò)多，傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法更多地實(shí)踐運(yùn)用，所以教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

三、轉(zhuǎn)化高中化學(xué)學(xué)困生的具體策略

教學(xué)方法的改革對(duì)于我們整個(gè)教育事業(yè)都是非常關(guān)鍵的，并且是長(zhǎng)期的目標(biāo)，我們要不斷反思教學(xué)方法以及提高個(gè)人專業(yè)水平，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，積極探索創(chuàng)新，才能提高我們的教育教學(xué)水平和課堂的效率。

（一）高中化學(xué)教師轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師作為教學(xué)中的主體，是教學(xué)改革的核心，不僅要熟練掌握高中化學(xué)這門課程，還要在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)代以及新課標(biāo)改革的要求，進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。根據(jù)高中化學(xué)內(nèi)容豐富、知識(shí)多元化的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢圆捎脝?wèn)題引出知識(shí)及實(shí)驗(yàn)引出知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)，來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的思考及探究，對(duì)化學(xué)學(xué)科中的物質(zhì)研究產(chǎn)生興趣。通過(guò)大部分的教學(xué)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有很多人對(duì)于化學(xué)課程的理論教學(xué)興趣較低，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)更有興趣，因此我們可以根據(jù)化學(xué)內(nèi)容劃分模塊，進(jìn)行安全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分離及提純”這一課程時(shí)，教師可以先自己手動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的趣味性，吸引學(xué)生的目光，隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，逐步讓學(xué)生進(jìn)行觀察，講解知識(shí)等步驟，來(lái)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)化學(xué)科目的信心，發(fā)現(xiàn)化學(xué)科目中的有趣之處。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生的心理教學(xué)

課堂教學(xué)氛圍會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，因此教師要在課堂教學(xué)環(huán)境中積極營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，賞識(shí)學(xué)生，利用誘導(dǎo)式教學(xué)和參與式教學(xué)方式，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極提問(wèn)，積極學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生增加相互間的學(xué)習(xí)交流，對(duì)所有學(xué)生要做到一視同仁，營(yíng)造和諧積極教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的各方面能力。心理教育的目標(biāo)和知識(shí)以及技能都是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要部分，教師在制訂教育計(jì)劃時(shí)還要重視心理教育。心理教育目標(biāo)為：引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入緊張的高中化學(xué)學(xué)科生活中，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師在知識(shí)講解過(guò)程中還要重視學(xué)生心理素質(zhì)教育，要積極倡導(dǎo)學(xué)生健康學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新和實(shí)施

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師首先講解理論知識(shí)，再配合習(xí)題的練習(xí)來(lái)鞏固和加深學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)的掌握，其過(guò)程都是教師為主體，課堂效率不是很高。我們應(yīng)將這種單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于內(nèi)容較為復(fù)雜的模塊和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的講解和輔導(dǎo)，突出學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中還可以使用多樣的教學(xué)工具吸引學(xué)生的注意力，多組織教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的能力。這樣的教學(xué)方法有利于提高化學(xué)的靈活性、課堂的效率性和學(xué)生的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變單一的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)要給予針對(duì)性的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，逐漸形成深層次的記憶，最終達(dá)到提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)水平的目的。

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作者簡(jiǎn)介：張凌云（1978—），男，漢族，安徽省銅陵市人，本科，中學(xué)一級(jí)，安徽省銅陵市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)。