創(chuàng)新觀念下教學(xué)措施研究

魏洪

摘 要：在創(chuàng)新觀念教育背景下，諸多教師對中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教育發(fā)展產(chǎn)生了新的認識，他們更加注重中學(xué)生的學(xué)習(xí)理念與創(chuàng)新觀念的培育，對中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念的關(guān)注度更高了。面對中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育要求，如何延伸中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育空間，如何探索更加創(chuàng)新的中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育方法，是值得研究人員加強研討的地方，而創(chuàng)新教育教學(xué)策略為其提供了新的探索方向。本文圍繞中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育，以新時代為背景，深入探索中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)措施，以此不斷推進中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);措施;創(chuàng)新觀念

隨著社會對中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的關(guān)注度增強，如何創(chuàng)新中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育方法，成了諸多教師的關(guān)注點之一。然而，在實際的中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育中，很多教師所運用的教育方法不夠創(chuàng)新，缺乏有效的教學(xué)思路與教育思維，為此，不斷完善中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)策略，有助于強化中學(xué)數(shù)學(xué)教育的新空間。在此背景下，為了提升中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師需要圍繞新時代發(fā)展背景，探索更加有效的中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)策略，強化中學(xué)生的綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念。

一、創(chuàng)新觀念下中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育存在的問題

當前，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新觀念的培育力度不足，難以全面促進學(xué)生的創(chuàng)新觀念提升，這也暴露了中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問題。這些問題的產(chǎn)生與發(fā)展，不利于創(chuàng)新觀念下中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育價值的體現(xiàn)，不利于推動創(chuàng)新觀念下中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的持續(xù)發(fā)展。

（一）教學(xué)模式簡單，教師指導(dǎo)匱乏

目前，中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的教學(xué)模式比較單一，教學(xué)質(zhì)量不高，缺乏直接有效的指導(dǎo)活動，不能夠有效促進中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念與學(xué)習(xí)能力的不斷培育，難以促進中學(xué)生的自我發(fā)展與提升。很多教師的教學(xué)模式比較固化，沒有運用具有創(chuàng)新力的教育模式，還是遵循灌輸型教育模式，這不但抑制了中學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也降低了中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的實際質(zhì)量，不利于中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的實踐發(fā)展，難以增強中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通常運用灌輸型教育方式，學(xué)生的聽課興趣不高，在學(xué)習(xí)中，無法與教師、其他學(xué)生開展面對面實地的互動交流活動，無法及時獲知有效的指導(dǎo)與解答，致使中學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)往往不夠深入，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)探索意識不夠健全。很多數(shù)學(xué)教師不積極學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方式與教育模式，對翻轉(zhuǎn)課堂教育模式、線上教學(xué)方式了解不多，難以把握數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育模式的發(fā)展思路，難以呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，這都不利于中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的創(chuàng)新發(fā)展，難以展現(xiàn)創(chuàng)新觀念下中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的發(fā)展優(yōu)勢。除此之外，因為教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，難以花費大量的時間，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)課程知識，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變化，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動也難以做到細致、嚴謹，這都致使中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的實效性有所欠缺，不利于中學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)培育。

（二）學(xué)生興趣不足，探索力度薄弱

很多中學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣一直不高，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中經(jīng)常忽視探索活動與思考活動，甚至部分學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)存在畏懼心理，很抵觸數(shù)學(xué)探索活動，不會主動針對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點，更沒有日常開展數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)探索的習(xí)慣，也沒有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生沒有積極融入數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)與探索中，對創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識的理解、挖掘不夠全面，不能從自我學(xué)習(xí)的角度，增強自身對中學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解與認識，難以提升中學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。歸根到底，這是因為數(shù)學(xué)教師所運用的教育方式比較局限，沒有全面激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)理論缺乏一定的探索興趣，難以參與到中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中，難以提升自身的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，不能很好地提升中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。與此同時，應(yīng)試教育環(huán)境很難激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)激情，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)激情不高，部分教師的強制性教學(xué)方式與教育態(tài)度，還促使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程存在畏懼、抵觸心理，直接制約了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索學(xué)習(xí)活動，不利于中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展。在這種強硬的教學(xué)態(tài)度與教育理念下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情、學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升，數(shù)學(xué)探索力度比較薄弱，不利于中學(xué)數(shù)學(xué)教育課程的持續(xù)推進。

（三）認知水平較低，鉆研意識不強

中學(xué)生正處于青少年發(fā)展階段，不管是在生理方面，還是在心理層面，他們都處于快速發(fā)展的時期，對事物的感悟能力、探究能力不斷增強，自身的思維能力、思考能力也不斷提升。但是，由于中學(xué)生的思維水平還不夠成熟，還比較單一，所以，他們的思維理解力不強，對事物的認知能力不強，難以對數(shù)學(xué)實踐知識、數(shù)學(xué)理論開展深入的、細致的思考。中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通常比較膚淺，停留在表面，與生活的聯(lián)系度不高，缺少深入的探索與思考。與此同時，學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的鉆研精神，沒有將深入探索、創(chuàng)新發(fā)展的理念融入學(xué)習(xí)實踐中，沒有不斷增強自身對數(shù)學(xué)知識的感悟與理解，這都促使學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念與綜合能力難以增強，促使中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很難有所突破。

二、創(chuàng)新觀念下中學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)發(fā)展策略

面對中學(xué)生綜合素質(zhì)的培育要求，全面完善中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育，不斷探索中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)策略，具有重要的價值與意義，是值得數(shù)學(xué)教師深入探索的研究話題。教師應(yīng)該基于創(chuàng)新觀念，不斷探索中學(xué)數(shù)學(xué)教育課程的發(fā)展措施，推動中學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷進步，激活中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)體系。

（一）促進教育教學(xué)實踐，強化學(xué)生創(chuàng)新觀念

只有完善中學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)策略，才可以促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐，推動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維發(fā)展，促使學(xué)生建立起科學(xué)合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)思路，促進學(xué)生的綜合能力培育。首先，數(shù)學(xué)教師要督促學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)理論開展細致的觀察活動，促進學(xué)生的深入學(xué)習(xí)過程，以引導(dǎo)、督促的方式，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)探索出發(fā)，深入感悟數(shù)學(xué)知識，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新化學(xué)習(xí)意識。其次，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)定相應(yīng)的“思考學(xué)習(xí)課程”，以特定主題的數(shù)學(xué)思考學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識，關(guān)注數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念，促進中學(xué)生對某些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的深刻理解與全面認識，以此不斷培育中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。最后，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育中，數(shù)學(xué)教師要積極拓展思路，創(chuàng)新教育模式，從視頻教學(xué)、圖片教學(xué)、想象教學(xué)等多種方式入手，豐富中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育策略，高效引導(dǎo)學(xué)生融入中學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動中去，促使中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)不斷增強。

（二）營造數(shù)學(xué)問題情境，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力度

數(shù)學(xué)教師要圍繞中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念與學(xué)習(xí)問題，立足于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)問題情境中去，激發(fā)學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，增強中學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力與探索能力，促使中學(xué)生的綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)探索能力逐步增強。首先，數(shù)學(xué)教師要立足于學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)問題以及學(xué)習(xí)薄弱點，充分剖析中學(xué)生在數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面存在的薄弱點，立足于新時代發(fā)展背景，從中學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的不足之處入手，設(shè)置有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題情境，引導(dǎo)中學(xué)生對數(shù)學(xué)核心學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入感知與充分理解。其次，數(shù)學(xué)教師要改變自己的固化教學(xué)思維，塑造從問題情境出發(fā)的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容信息，正確把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的運用路徑，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念不斷提升。最后，數(shù)學(xué)教師要圍繞信息教育方式，拓展數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)問題情境，增強學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方式的正確解讀，創(chuàng)造出中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的新方向、新方式，將生動的圖片、視頻、音頻資料等，運用到中學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動中，將信息教育方式、問題情境教學(xué)的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，強化中學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)策略的發(fā)展質(zhì)量，合理優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展路徑。

（三）挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根源，開拓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路

在中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生不斷探尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根源，從數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)實踐入手，充分挖掘數(shù)學(xué)教育教學(xué)的思路與流程，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生可以深入理解數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認知力，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念。首先，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中融入生活實踐，鼓勵學(xué)生立足于生活實踐，開展數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動，交流自己的探索思路與實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约簩?shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解，以此提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力;其次，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生，從數(shù)學(xué)知識出發(fā)，不斷挖掘數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)涵，確定數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)主題，延伸到數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐中，促使學(xué)生廣泛積累大量的學(xué)習(xí)素材，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新觀念不斷增強;最后，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生開拓學(xué)習(xí)思路，挖掘?qū)W習(xí)問題，不斷提升自我發(fā)展意識，投入中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中，以此督促學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強中學(xué)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展質(zhì)量，強化中學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展成果。

（四）立足課程開展交流，優(yōu)化師生互動模式

在中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要積極圍繞教學(xué)內(nèi)容，開展互動交流活動，強化師生之間的互動環(huán)節(jié)與研討活動，將中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育、創(chuàng)新觀念培育活動，打造成生動有趣的雙向?qū)W習(xí)活動。首先，數(shù)學(xué)教師需要圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)問題開展討論與研究，設(shè)置互動交流環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生說出自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困惑以及問題，在層層遞進的交流中，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流程，暢通學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)逐步增強，契合中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的發(fā)展要求;其次，數(shù)學(xué)教師要積極開辟有效的互動渠道，以微信、QQ等創(chuàng)新交流媒介為基礎(chǔ)，優(yōu)化師生之間的交流渠道與互動方式，確保學(xué)生可以隨時獲得有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)理論的認識，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心能力有所提升，強化中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展成果。

結(jié)束語

在創(chuàng)新觀念背景下，不斷完善中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)策略，有助于強化中學(xué)數(shù)學(xué)教育的新空間。當前，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新觀念的培育力度不足，難以全面促進學(xué)生的創(chuàng)新觀念提升，這也暴露了中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問題。首先，中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的教學(xué)模式比較單一，教學(xué)質(zhì)量不高，缺乏直接有效的指導(dǎo)活動;其次，很多中學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣不高，忽視探索活動與思考活動;最后，學(xué)生認知薄弱，缺少鉆研精神，思維理解力不強，對事物的認知能力不強。

為了提升中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的質(zhì)量，探索更加有效的中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)策略，首先要深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐，增強學(xué)生的創(chuàng)新觀念。其次，要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，增強學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容信息。再次，探尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根源，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，鼓勵學(xué)生立足于生活實踐，交流自己的探索思路與實踐經(jīng)驗。最后，圍繞課程開展交流，強化師生互動環(huán)節(jié)，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心能力有所提升。

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