淺談微課在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究

摘 要：高中階段學(xué)習(xí)的地理知識(shí)難度更大，不僅知識(shí)點(diǎn)較為分散，且具有很強(qiáng)的綜合性，不容易被完全掌握。而利用微課教學(xué)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書教學(xué)形式，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。另外，利用微課可以更好地突出學(xué)生教學(xué)的主體地位，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓其自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)。本文就微課在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，并提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中地理;應(yīng)用

在高中地理學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，并借助現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)。而微課就是目前被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)手段，其優(yōu)點(diǎn)就是內(nèi)容精簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)。在高中地理課堂中，教師可以在原有教學(xué)基礎(chǔ)上，合理應(yīng)用微課教學(xué)，不僅可以快速吸引學(xué)生注意力，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充。

一、高中地理課堂使用微課的基本特點(diǎn)

微課可以應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，在課堂運(yùn)用過程中難免會(huì)有一些共同的特點(diǎn)，如內(nèi)容簡(jiǎn)短，可以更有針對(duì)性地講解教學(xué)內(nèi)容，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但應(yīng)用在高中地理課堂中，也有著自身獨(dú)有的特點(diǎn)。首先，趣味性較強(qiáng)。在高中地理課中合理運(yùn)用微課授課，可以用聲音、圖片制作PPT或視頻短片，將枯燥的文字更生動(dòng)地演繹出來。這種授課方式不僅可以提高教學(xué)效率，還可以提高課堂趣味性，讓其更好地理解地理知識(shí)的重要性[1]。其次，具有一定的生活性。學(xué)習(xí)任何一門科目知識(shí)的目的都不是為了應(yīng)付考試，而是要將其運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問題，地理教學(xué)也是如此，其是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在以往的學(xué)習(xí)中教師多是過于依賴課本，但教學(xué)效果卻并不理想。為此教師應(yīng)在利用課本教學(xué)的基礎(chǔ)上，在微課中融入生活化元素，引導(dǎo)學(xué)生通過分析生活中的常見問題，來明白某些現(xiàn)象的原理。最后，綜合性較強(qiáng)。高中地理知識(shí)點(diǎn)有著涉及范圍廣、綜合性較強(qiáng)等特點(diǎn)，由于知識(shí)點(diǎn)較為分散，為教學(xué)增加了一定的難度。為了有效提高教學(xué)效率，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將重難點(diǎn)都融入微課視頻中，這樣既可以降低學(xué)生的理解難度，又可以拉近其與地理學(xué)科之間的距離感。

二、微課在課堂使用中存在的問題

隨著微課的普及，受到了廣大師生的好評(píng)，在課堂中合理運(yùn)用可以有效提高教學(xué)效率。但部分教師對(duì)微課的使用還存在一些問題，這會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。主要為以下四點(diǎn)：第一，濫用微課情況頻發(fā)。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在課堂中應(yīng)用多樣化教學(xué)手段，而微課是現(xiàn)代化教學(xué)方法之一，部分教師為了順應(yīng)教育趨勢(shì)，在課堂中會(huì)運(yùn)用多個(gè)微課視頻，嚴(yán)重的會(huì)用其代替板書講解。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)微課教學(xué)模式喪失新鮮感，難以發(fā)揮原有的教學(xué)作用。第二，播放微課時(shí)機(jī)把握不到位。教師在利用微課教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂節(jié)奏掌握選擇合理的時(shí)間播放，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果。但實(shí)際情況卻并不相符，部分教師對(duì)微課播放時(shí)機(jī)把握得并不到位。甚至?xí)霈F(xiàn)為了吸引學(xué)生注意力，而過早播放微課的情況，這種行為嚴(yán)重降低了教學(xué)效果[2]。第三，微課質(zhì)量參差不齊，缺乏針對(duì)性。部分教師自身信息技術(shù)水平有限，制作的微課視頻質(zhì)量參差不齊。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容不貼合學(xué)生實(shí)際需求或是生搬硬套教材內(nèi)容等情況。第四，很多教師受到自身水平限制，無法制作出符合教學(xué)要求的微課視頻，多是從網(wǎng)絡(luò)上下載視頻資源。一些年齡較大、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在課堂中根本不會(huì)使用微課。

三、微課在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）有明確的目的性

在課堂中運(yùn)用微課教學(xué)的目的是為了提高教學(xué)效率，而在高中地理教學(xué)中，教師要先明確教學(xué)目的。為此，在備課階段教師要先確定教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，并了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。在這一過程中，務(wù)必要讓整個(gè)教學(xué)過程都有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)高中生多方面綜合發(fā)展。這就需要教師精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容或是在大量的資源中選擇最貼合實(shí)際教學(xué)情況的微課視頻[3]。舉例來說，在學(xué)習(xí)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”一課時(shí)，教師應(yīng)先明確本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)內(nèi)容，圍繞其制作微課視頻。在視頻中教師應(yīng)先設(shè)計(jì)問題：“地球的內(nèi)部究竟是什么樣子??？”這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，并將更多的精力投入接下來的學(xué)習(xí)中。之后在講解地震波時(shí)，利用微課展示地震發(fā)生時(shí)產(chǎn)生的彈性震動(dòng)，并將波動(dòng)形式標(biāo)記出來，幫助高中生更好地理解這一地理名詞的概念。之后搭配板書詳細(xì)地講解地震波的特征，再借助地震波的研究，展開對(duì)地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的研究。這種先確定教學(xué)目標(biāo)，再制作微課視頻的方式，可以更好地幫助高中生掌握地理知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）通過演示模擬地理過程

雖然高中生具有一定的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，但在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，仍然非常容易受到外界環(huán)境影響。部分知識(shí)點(diǎn)如果單靠教師語言講解，容易出現(xiàn)理解不當(dāng)或是難以理解等情況，而微課的運(yùn)用正好可以有效改變這一情況，利用視頻或圖片的形式，將知識(shí)點(diǎn)更直觀地展示給學(xué)生看，讓其更容易理解并加強(qiáng)記憶。同樣，對(duì)于提高其空間想象力和邏輯思維能力也有較大的幫助[4]。舉例來說，在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”一課時(shí)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)水循環(huán)這一部分知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，容易混淆水循環(huán)的三種類型及循環(huán)過程。為了更好地幫助其掌握這一部分知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用微課視頻開展教學(xué)活動(dòng)。在課堂中，教師要先提出問題：“地球上的水按照其存在位置和狀態(tài)可以分為哪幾種呢？水是如何實(shí)現(xiàn)空間位置變換和狀態(tài)轉(zhuǎn)換的呢？同學(xué)們可以帶著這些問題來觀看微課視頻?！苯處熞梦⒄n展示水循環(huán)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生了解水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，幫助其更詳細(xì)地掌握水循環(huán)的地理意義。

（三）促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

由于班級(jí)同學(xué)的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好等因素不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度都是不同的，地理基礎(chǔ)也存在一定的差異性。在以往的地理教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，多會(huì)考慮到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)需求。久而久之，就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)同學(xué)成績(jī)呈兩極化發(fā)展。而設(shè)計(jì)難度不同的微課內(nèi)容，可以更好地滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有助于個(gè)性化發(fā)展。舉例來說，在學(xué)習(xí)“地球的宇宙環(huán)境”一課時(shí)，教師要利用微課展示豐富的教學(xué)資料，并說明地球是一顆普通又特殊的行星。并通過對(duì)比八大行星的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。在教學(xué)過程中，考慮到部分學(xué)生的地理基礎(chǔ)較差，教師可以利用微課開展分層教學(xué)，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在制作微課視頻時(shí)，教師要秉承著由淺入深、層層遞進(jìn)的原則，先講解基礎(chǔ)知識(shí)，之后引出教學(xué)重難點(diǎn)，并在結(jié)尾設(shè)置拓展環(huán)節(jié)。這樣的微課視頻可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（四）幫助學(xué)生答疑解惑

高中地理中涉及較多的地理現(xiàn)象，是教學(xué)中的重難點(diǎn)，單純利用語言講解不免過于枯燥。一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握模棱兩可，很難真正吃透并接受知識(shí)點(diǎn)。因此，如何提高教學(xué)效率，幫助其真正理解知識(shí)點(diǎn)，是很多地理教師都在考慮的問題。微課在課堂中的使用，很大程度上解決了這一問題，利用動(dòng)畫的形式模擬自然現(xiàn)象，可以生動(dòng)形象地描述復(fù)雜的地理現(xiàn)象，能夠更好地幫助學(xué)生答疑解惑[5]。舉例來說，在學(xué)習(xí)“常見地貌類型”一課時(shí)，教師在課前應(yīng)布置難度適中的預(yù)習(xí)任務(wù)，并將微課視頻上傳到班級(jí)交流群中，引導(dǎo)學(xué)生自行下載后通過閱讀教材和觀看視頻，對(duì)新知識(shí)有初步的了解。并將預(yù)習(xí)過程中不懂的問題都記錄下來，以便課堂中請(qǐng)教教師。在課堂教學(xué)中，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過提問的方式來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，之后利用PPT等教學(xué)課件，帶領(lǐng)學(xué)生分析《徐霞客游記·滇游日記二》中對(duì)喀斯特地貌的描述進(jìn)行剖析，引出本課的主題，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延展，詳細(xì)介紹四大基本類型地貌。由于地貌類型和特征知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，很難利用教材圖片和語言講解清楚，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索真實(shí)的地貌視頻，并融入微課中，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀看，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在本堂課結(jié)束前10分鐘，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，將學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑大膽地說出來，并詳細(xì)為其解答，這樣可以更好地提高教學(xué)效率。

（五）貼合教學(xué)主題內(nèi)容

在以往教學(xué)中，教師自身受到信息技術(shù)水平限制，會(huì)直接在網(wǎng)絡(luò)上下載微課資源，用于課堂教學(xué)。但這種微課視頻很難完全貼合課堂教學(xué)流程，原因在于每個(gè)教師講課都有著自己獨(dú)特的風(fēng)格，直接在網(wǎng)絡(luò)上照搬微課視頻，難免會(huì)出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容不符的情況，容易影響課堂教學(xué)效率。為此，教師最好可以獨(dú)立制作微課視頻，并引用生活化案例。如果引用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也要根據(jù)教學(xué)導(dǎo)案，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。舉例來說，在學(xué)習(xí)“植被”一課時(shí)，部分教師會(huì)直接在網(wǎng)絡(luò)上下載微課視頻，并開展教學(xué)活動(dòng)，但由于每位教師的教學(xué)風(fēng)格和順序都有所不同，下載微課視頻后要調(diào)整知識(shí)點(diǎn)講解順序并補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。在制作和修改微課視頻時(shí)，對(duì)教師的信息技術(shù)水平要求較高。為了更好地提高教學(xué)效率，教師可以尋求信息技術(shù)任課教師的幫助，在其指導(dǎo)下提高自身綜合能力，更好地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段授課。針對(duì)“植被”這一課制作微課視頻時(shí)，教師需要先向?qū)W生介紹植被的概念，再按照其類型、特點(diǎn)和對(duì)生存環(huán)境的影響逐一介紹，在微課的結(jié)尾展示思維導(dǎo)圖，以便讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加系統(tǒng)化的認(rèn)知。微課中需要用到實(shí)例時(shí)，要盡量貼合其生活實(shí)際，這樣可以有效拉近知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的距離。這種利用微課教學(xué)的方式，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

結(jié)束語

總的來說，在高中地理課堂中合理運(yùn)用微課教學(xué)，可以顯著地提高課堂效率。在課堂中教師利用微課創(chuàng)設(shè)問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、思考。另外，微課可以應(yīng)用在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。

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作者簡(jiǎn)介：陳明喜（1978—），男，吉林松原人，研究生，中教一級(jí)。研究方向：地理教育。