小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)方法的研究

張芳

摘要：新課改的推進(jìn)發(fā)展，給小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生言語文學(xué)教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，同時，關(guān)注學(xué)生語言、思維、審美以及文化傳承等內(nèi)容核心素養(yǎng)的構(gòu)建。強(qiáng)化學(xué)科育人價值，提升學(xué)生語文學(xué)科綜合能力，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，引入讀寫結(jié)合的模式，基于教材知識內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生知識遷移運(yùn)用能力，通過讀寫結(jié)合的模式，提升學(xué)生語文綜合使用的能力，完成育人教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;措施建議

引言

讀與寫之間存在密切關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀先于寫作，寫作是閱讀的表達(dá)。寫作與閱讀是不可分割的，閱讀與寫作的發(fā)展也不是相互孤立的，讀寫結(jié)合重在應(yīng)用，以用為主，兩者相輔相成。在讀寫教學(xué)中，自覺地以讀促寫，以寫促讀，同時強(qiáng)調(diào)閱讀欣賞和寫作學(xué)習(xí)的重要性。在此過程中，教師先是應(yīng)精心選擇閱讀內(nèi)容，與欣賞環(huán)節(jié)充分互動，重點(diǎn)研究閱讀與寫作之間的聯(lián)系。而后，教師用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生通過模仿和創(chuàng)造來拓展思維，提高能力。讀寫之間是雙向的輸入與輸出，通過教師的語言引導(dǎo)和巧妙地教學(xué)設(shè)計(jì)，使得讀與寫兩個活動不僅能夠在同一節(jié)課上發(fā)生，也能使得學(xué)生讀與寫的能力在一節(jié)課中達(dá)到雙向提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)概述

讀寫結(jié)合點(diǎn)是讀與寫的橋梁，是決定讀寫結(jié)合成功與否的關(guān)鍵因素，所以找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)在讀寫結(jié)合教學(xué)中是非常必要的。通過閱讀汲取寫作營養(yǎng);在寫作中提升閱讀品質(zhì);搭建寫作動力生成的平臺。將閱讀引入寫作，進(jìn)行結(jié)構(gòu)模仿、言語修辭模仿、讀后感的寫作訓(xùn)練，從課文中學(xué)習(xí)連句成段的方法，尋覓對話之處，増強(qiáng)寫的訓(xùn)練;抓住概括之處，擴(kuò)展寫的訓(xùn)練?；诮滩膬?nèi)容，寫作教學(xué)首先應(yīng)該從一般能力開始訓(xùn)練，把觀察、思考、想象能力的訓(xùn)練納入語文教學(xué)的目標(biāo)，形成寫作與閱讀的教學(xué)理念。同時，要注意訓(xùn)練學(xué)生的審題立意、布局謀篇、語言表達(dá)、創(chuàng)新發(fā)展的寫作技巧，通過對案例的分析，試圖找到仿寫的更高位寫作，提升學(xué)生的讀寫水平。

二、開展讀寫結(jié)合教學(xué)方法意義

通過充分挖掘小學(xué)語文教材中的教學(xué)案例，教師需要加強(qiáng)對案例分析研究，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)新方式，多元教師教學(xué)視角，指導(dǎo)教學(xué)改革，依靠語文教材的閱讀，調(diào)動學(xué)生的積極性，正向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作練習(xí)，合理地安排和設(shè)計(jì)課堂提問，通過問題導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠在有限的時間里完成有效的閱讀和寫作，讓形式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容，不僅可以彌補(bǔ)語文教材中對寫作教學(xué)的不足，還可以整體提高學(xué)生的閱讀發(fā)展和寫作能力，提高教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生語文綜合實(shí)力。

三、推動語文讀寫結(jié)合的策略建議

（1）梳理文章結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建寫作框架

文章的結(jié)構(gòu)是文章的骨架，有了文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠更好地理解文章的內(nèi)容和文章要表達(dá)的中心思想，為后面的寫作練習(xí)提供寫作的框架。課程教學(xué)要以大單元統(tǒng)合教學(xué)為主，每一節(jié)課最后都指向本單元的大作文，也表明了課文的指向性和工具性更強(qiáng)。閱讀教學(xué)中，我們要重視情感主題人文主題和語文要素，讓學(xué)生在情境中練習(xí)仿寫，讓學(xué)生根據(jù)文本的特點(diǎn)，遵循文本的文字結(jié)構(gòu)，放飛想象，大膽想象，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過語言將想象或想象思維表達(dá)出來，既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)性思維，又能為寫作積累素材。

例如，在學(xué)習(xí)《麻雀》中，教師將文章的寫作手法融在了教學(xué)內(nèi)容里，讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)文章寫作手法，接著進(jìn)行結(jié)構(gòu)的簡練概括，讓學(xué)生明白重點(diǎn)所在，注意閱讀的美感以及真情動人之處，學(xué)生利用學(xué)到的寫作手法，結(jié)合教師提供的情景，根據(jù)自己的所見、所聽、所感，有感而發(fā)，進(jìn)行寫作練習(xí)。從細(xì)節(jié)中我們挖掘?qū)懽骷记?，在“鋒利的牙齒”與“無可奈何的拍打著小翅膀”對比中，學(xué)生能夠感受到獵狗的兇猛，于是把老麻雀襯托的更加的“英勇無畏”了。細(xì)品文字和語言，感受到神奇，體會生命偉大，去發(fā)現(xiàn)隱藏在文字的秘密。通過即時課堂練習(xí)，教師巡視課堂時可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對學(xué)生的不規(guī)范或有不理解之處，可以給予及時的糾正和引導(dǎo)，然后教師進(jìn)行當(dāng)堂評價，組織學(xué)生進(jìn)行小組互評，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步與不足，進(jìn)行及時的自我調(diào)整。

（2）理解文章情感，激發(fā)想象創(chuàng)作

在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，教師需要注重通過閱讀激發(fā)學(xué)生的情感，以此，培養(yǎng)學(xué)生的語言和理解能力，在閱讀中，深入掌握相關(guān)知識內(nèi)容，體會文章思想感情，讓學(xué)生能夠有感而發(fā)，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生寫出讀后感，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。教師通過對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入分析文章的表達(dá)方式和寫作思路，使學(xué)生能夠更輕松地發(fā)現(xiàn)寫作靈感。不但如此，在學(xué)生寫出讀后感的同時，學(xué)生也能更深入地理解課文，理解文章的情感，達(dá)到育人的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《我變成了一棵樹》一文，邊讀邊想象，當(dāng)學(xué)生充分體驗(yàn)到課文豐富而大膽的想象后，進(jìn)行寫作訓(xùn)練練習(xí)，并將這種情感融入到自己的文章中，教師可設(shè)置寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，“生活中你有過什么感受呢？如何你能變身，想變成什么呢？又會有哪些經(jīng)歷？”模仿語言文字的變化過程，與課文中內(nèi)容相結(jié)合，利用課文中的行文結(jié)構(gòu)或?qū)懽髟剡M(jìn)行二次創(chuàng)造，使學(xué)生的想象不再停留在幻想中，而是能夠承接落地，讓學(xué)生的想象落在紙上，讓學(xué)生能夠進(jìn)行再造想象。

（3）融合生活實(shí)踐，表達(dá)真情實(shí)感

進(jìn)行生活實(shí)踐，積累寫作素材。提升文章格局的能力培養(yǎng)，我們不能學(xué)生單靠技巧的修飾獲得，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在立意深刻性上下功夫。技巧根本上來自于立意，而技巧和立意則無不是思想的結(jié)果，思維能力自然也起著舉足輕重的作用。在閱讀中體驗(yàn)，積累語言材料;實(shí)踐中體驗(yàn)，促進(jìn)表達(dá)真實(shí)性。因此，教師應(yīng)適當(dāng)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，引入生活實(shí)例或真實(shí)感受，多進(jìn)行分享表達(dá)，交流互動，更好的把握寫作素材的真正價值，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上既能擁有豐富的感性知識，又能有感而發(fā)，為創(chuàng)作真情實(shí)感的文章做積累。

四、結(jié)語

綜上所述，積累是閱讀的任務(wù)，運(yùn)用是寫作的任務(wù)，閱讀與寫作兩者需要同時進(jìn)行，通過有效地教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)1+1>2的效果，讓學(xué)生從閱讀中找尋靈感，打動自己的細(xì)節(jié)，內(nèi)化為自己的語言，運(yùn)用到寫作中來，引起共鳴，表達(dá)情感，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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