教育信息化2.0時(shí)代護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課師生共同體模式構(gòu)建研究

張敬偉

（山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南250101）

0 引言

教育進(jìn)入信息化2.0時(shí)代，在高校的教學(xué)活動中，主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程的重新構(gòu)建，以及教師和學(xué)生之間關(guān)系的重構(gòu)。這樣就構(gòu)成了師生學(xué)習(xí)共同體。顧名思義，學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及助學(xué)者在學(xué)習(xí)中溝通、交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并相互影響、促進(jìn)。當(dāng)前信息化背景下，高等學(xué)校的教育就是“師生共同體”。其主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者在集體的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過協(xié)作、交流，不斷更新自己的知識，即師生本著共同的目標(biāo)，在有效互動過程相互促進(jìn)、相互交流、共同進(jìn)步的教育活動組織[1]。

1 研究方案

依托現(xiàn)有的信息化教學(xué)平臺，利用線上、線下豐富的課程資源，充分實(shí)現(xiàn)師生無限交互式教學(xué)、學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)、學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式教學(xué)。

根據(jù)護(hù)理學(xué)專業(yè)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，分階段進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行：

第一階段，籌備階段。成立“師生共同體”實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目小組，并在超星泛雅平臺建立護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)師生共同體實(shí)驗(yàn)室開放課程，師生共同學(xué)習(xí)相關(guān)知識、理論，以明確師生學(xué)習(xí)共同體活動的意義、形式、內(nèi)容、措施，明確各自的職責(zé)和任務(wù)，以有利于開展項(xiàng)目。教師要發(fā)揮“三導(dǎo)”作用，即“導(dǎo)向”“導(dǎo)學(xué)”和“導(dǎo)心”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，而學(xué)生在參與過程中要有研究探索的親身體驗(yàn)。

第二階段，研究探討階段。在教師的引導(dǎo)下，推選項(xiàng)目組組長，進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，制訂詳細(xì)的活動方案和考核制度，以保證本項(xiàng)目的順利實(shí)施和督導(dǎo)作用。即進(jìn)行項(xiàng)目的架構(gòu)。

第三階段，實(shí)施階段。包括搜集資料、臨床實(shí)際案例、理論知識學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、臨床見習(xí)、腳本撰寫、實(shí)驗(yàn)室開放練習(xí)、模擬護(hù)理查房等活動。其中，基于實(shí)驗(yàn)室具體條件，每次設(shè)置的具體臨床情景需要學(xué)生自行設(shè)置，涉及的人物角色需要參與同學(xué)扮演。通過扮演，進(jìn)一步強(qiáng)化臨床知識的學(xué)習(xí)。

2 研究過程

確定擬開放練習(xí)的項(xiàng)目，到濟(jì)南市某三級醫(yī)院進(jìn)行見習(xí)、搜集病例、相關(guān)資料、操作視頻；整理相關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放練習(xí)，產(chǎn)生成果、作品。成果的形式會根據(jù)研究、討論以及學(xué)校的導(dǎo)向作用而具有多樣性，但總體上屬于圍繞學(xué)科相關(guān)內(nèi)容構(gòu)建。并進(jìn)一步進(jìn)行泛雅平臺資源建設(shè)?？傊?，在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，可能會有延伸的項(xiàng)目產(chǎn)生。項(xiàng)目的初期構(gòu)建只是強(qiáng)調(diào)規(guī)范紀(jì)律、責(zé)任。因此，信息化2.0背景下依托信息平臺，將會產(chǎn)生無限交互式效果。

如在查閱文獻(xiàn)、醫(yī)院見習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)護(hù)理不良事件的發(fā)生不可避免。護(hù)理不良事件的發(fā)生，可能出于意外事件，對護(hù)士自身以及職業(yè)生涯都會有較大的影響，當(dāng)然對于患者來說，可能會帶來一定的痛苦。分析護(hù)理不良事件的發(fā)生，護(hù)士工作內(nèi)容比較煩瑣是原因之一，如每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施中查對較煩瑣、護(hù)理文書書寫時(shí)間較長。因此，學(xué)生擬探討發(fā)明一款智能化設(shè)備，以實(shí)現(xiàn)護(hù)理工作的智能化、提高護(hù)士工作的效率。設(shè)備的產(chǎn)出需要計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件、硬件的基礎(chǔ)、護(hù)理專業(yè)知識的融合。因此，師生共同協(xié)調(diào)、促進(jìn)，聯(lián)合其他專業(yè)進(jìn)行設(shè)備的研發(fā)、調(diào)試，最終形成了智慧化護(hù)理輔助設(shè)備的雛形。該設(shè)備擬投入使用后將大大提高護(hù)理工作效率。

3 效果評價(jià)

本項(xiàng)目以信息化教學(xué)平臺為依托，充分利用信息化技術(shù)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)條件，通過設(shè)計(jì)師生共同體開放項(xiàng)目教師方面：訓(xùn)練，師生從以下方面取得一定的效果：

（1）教學(xué)過程體現(xiàn)教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)作用。教師在組織教學(xué)活動，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中，從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的情況出發(fā)，選擇學(xué)生易于接受和理解的方式，強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。

（2）教師注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。師生共同體的構(gòu)建，通常更為注重教學(xué)內(nèi)容的生活性特征，能夠?qū)⒗碚撝R和實(shí)際生活緊密結(jié)合，給具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)情境，更為充分有效的體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)踐性特征，促進(jìn)學(xué)生充分掌握各項(xiàng)知識和技能。

（3）充分利用信息化技術(shù)，拓展網(wǎng)絡(luò)資源，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源立體化。

學(xué)生方面：

（1）學(xué)習(xí)積極性主動性提高，全面提升學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果。

（2）體現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值。師生共同體的構(gòu)建，更為賞識學(xué)生的個(gè)性化思想，促進(jìn)教學(xué)真正的回歸到學(xué)生的生命本色之中，促進(jìn)學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中感受到成就感，并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（3）學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)一步得到提升。通過項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，充分體驗(yàn)教學(xué)方式的合理性，提升自身的實(shí)踐技能。

學(xué)生在學(xué)的同時(shí)，也在信息獲取渠道和速度方面對教師進(jìn)行啟發(fā)和教學(xué)。不僅學(xué)生在學(xué)，教師也在學(xué)；不僅教師能教，學(xué)生也能教。通過本實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目，能夠從以下幾方面引領(lǐng)教育。

（1）發(fā)揮個(gè)人的主觀能動性。遵循以人為本的理念，學(xué)生從個(gè)人興趣出發(fā)，形成志趣相投的小組，最終成立實(shí)驗(yàn)室開放小組，在不斷學(xué)習(xí)、交流過程中發(fā)揮個(gè)體的主觀能動性和集體主義精神，進(jìn)而帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)空間大大拓展。學(xué)習(xí)不再局限于課堂，可以充分利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生綜合利用所學(xué)各學(xué)科知識和互聯(lián)網(wǎng)平臺，不斷探索解決實(shí)際臨床護(hù)理問題，從而感知行業(yè)，對于個(gè)人今后行業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）師生雙向交流更加有效。在開展項(xiàng)目的過程中有一些困難，教師也會積極思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中提高。師生共同克服困難、共同討論，進(jìn)一步提升教師素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生成長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

總之，在本實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目實(shí)施之前，是預(yù)設(shè)了相關(guān)的項(xiàng)目的，但是信息化的平臺，使師生的學(xué)習(xí)交流空間無限交互，最終的成效往往要高于預(yù)期目標(biāo)。整個(gè)師生共同體對于學(xué)生提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，用創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。對于教師，提高了自身軟實(shí)力、組織力，為進(jìn)一步實(shí)施更加全面的信息化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。師生最終實(shí)現(xiàn)了信息化2.0時(shí)代的教學(xué)相長。