醫(yī)學(xué)高職院校解剖實踐教學(xué)改革的探索和實踐

楊 彬

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底417000）

作為醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，解剖學(xué)不僅是重要的傳統(tǒng)學(xué)科組成部分，同時也是一門在不斷更新發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)科。隨著醫(yī)學(xué)理論與實踐的全面發(fā)展，解剖學(xué)中的實踐教學(xué)內(nèi)容受到諸多院校的重點關(guān)注，擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生綜合能力與學(xué)習(xí)興趣的雙重責(zé)任[1]。然而當(dāng)前諸多高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而無法有效的實現(xiàn)上述目標(biāo)，因此尋找一種恰當(dāng)有效的教學(xué)方式，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有效改變成為諸多高職院校改革的重要目標(biāo)，以便能夠使實踐教學(xué)緊跟時代發(fā)展步伐，并且與專業(yè)及職業(yè)需求相匹配[2]。

1 將實踐教學(xué)內(nèi)容的篩選及理實進(jìn)行一體化的實踐

通過對諸多大專院校的實際教學(xué)情況進(jìn)行分析及總結(jié)得知，在實踐教學(xué)過程中，不同專業(yè)會進(jìn)行不同的教學(xué)安排，并且相比于本科院校而言，大專院校的實驗條件相對落后，因此教師面臨的第一大難題即為并未具有豐富的實驗課時分配經(jīng)驗。為有效地對上述不良情況進(jìn)行解決，不同專業(yè)的教師需要選擇不同的實踐教學(xué)重點，而不應(yīng)對所有授課內(nèi)容均采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對待。在實施實驗教學(xué)前，教師先要將授課專業(yè)的未來職業(yè)工作特點與解剖學(xué)課程的實際情況進(jìn)行結(jié)合，將上述內(nèi)容作為實踐教學(xué)的前提，以便能夠在最大程度上對實驗課時進(jìn)行優(yōu)化，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

除此之外，教師還需要適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)行的常規(guī)的理論與實踐教學(xué)分離的教學(xué)模式，使其能夠有效地形成理論與實踐一體化的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中需要對理論課與實踐進(jìn)行交替安排，即在實驗室中為學(xué)生講解理論內(nèi)容，并使學(xué)生對標(biāo)本及模型進(jìn)行觀察與觸摸，從而能夠更好地將理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而能夠加深學(xué)生對理論知識的理解與掌握。

2 教學(xué)資源的綜合利用及課外資源的發(fā)掘應(yīng)用

在該種變化中，學(xué)校管理人員及教師不僅需要適當(dāng)調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，并且也需要重修或制定實驗教學(xué)模式，使其能夠適應(yīng)教學(xué)發(fā)展進(jìn)度。在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，教師需要對不同的塑化、大體與斷層標(biāo)本進(jìn)行合理利用，并且還需要合理使用模型、掛圖、虛擬平臺等實驗設(shè)備，以便能夠做到物盡其用，進(jìn)而能夠有效地確保實驗教學(xué)設(shè)計的合理性、規(guī)范性、適用性[4]。

除此之外，在課堂實踐教學(xué)之余，教師還需要進(jìn)一步的發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)信息資源，以便能夠?qū)嶒灲虒W(xué)進(jìn)行良好的補充，例如，教師可將教學(xué)內(nèi)容制作成為微課，以便能夠重點突出知識要點，便于學(xué)生在課下利用零散時間進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時也可對校外資源與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生介紹云課堂、3Dbody App等內(nèi)容，還可經(jīng)QQ、微信、公眾號與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分享，從而能夠有效地提升學(xué)生的互動性，使學(xué)生能夠獲取更多的知識，對自身進(jìn)行有力的充實。

3 加強對教材的建設(shè)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選

是否能夠運用合適的教材對于課程改革的成敗具有重要作用。通過對諸多大專院校的教材進(jìn)行解讀可知，其使用的教材主要為本科教材的壓縮版本，并且在教學(xué)過程中教師過于重視專業(yè)知識的系統(tǒng)性與完整性，需要使學(xué)生銘記所有的知識點，從而在較大程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無法培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。為有效的應(yīng)對上述目標(biāo)，近年來國家教育部門專門組織相關(guān)學(xué)者對原有的教材進(jìn)行了重新編寫，并且聯(lián)合諸多大專院校，編寫了一套更加符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專科教育特點的人體解剖學(xué)教材。之后對該教材進(jìn)行了廣泛應(yīng)用，得到了諸多師生的認(rèn)可[5]。在實際教學(xué)過程中，教師需要不斷地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對各項教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，以便能夠有效地突出實用、夠用原則，擴(kuò)大對概念和原則的強調(diào)，而對于無關(guān)緊要的形態(tài)細(xì)節(jié)描述，則可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除，以便能夠有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。為有效的實現(xiàn)上述目標(biāo)，可采取如下措施：（1）組織集體備課，對教學(xué)方案進(jìn)行統(tǒng)一制訂。由于不同教師具有不同的資歷與水平，加之不同教師講授不同的環(huán)節(jié)，因此教研室需要組織教師進(jìn)行集體備課，對教學(xué)方案進(jìn)行統(tǒng)一，從而能夠有效地避免教師對重點、難點和基本知識點的理解出現(xiàn)不一致的情況。（2）將精選內(nèi)容確定到各章節(jié)的知識點上。在理論課講授過程中，每節(jié)課可使學(xué)生掌握3～5個知識點，避免因知識點過多而無法消化理解。（3）突出重點、講透難點、抓住要點。在課堂教學(xué)過程中，教師需要重點剖析教學(xué)的重點、難點內(nèi)容，而對于一般知識則可一帶而過，從而能夠做到突出重點、講透難點、抓住要點。但需要注意的是，教師無須面面俱到，可留給學(xué)生相應(yīng)的空間進(jìn)行自學(xué)，從而能夠更好地理解知識內(nèi)容。（4）利用CAI課件，對傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷進(jìn)行彌補。由于解剖學(xué)的知識內(nèi)容具有抽象、枯燥、乏味等特點，若單純地進(jìn)行理論講解，則較難達(dá)到相應(yīng)的深度，若能夠?qū)⒍嗝襟w課件技術(shù)與解剖形態(tài)學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生展示圖片、文字、聲音、動畫等內(nèi)容，則能夠在有限的科教教學(xué)時間內(nèi)為其展示更加豐富的內(nèi)容，進(jìn)而能夠有效地加強其對理論知識的理解與掌握，并且還能夠極大地提升其學(xué)習(xí)興趣。

4 更新實踐成績考核方式，及時對實踐教學(xué)評價進(jìn)行反饋

在新形勢下，教師需要轉(zhuǎn)移關(guān)注重點，加強對學(xué)生的獲得感、參與度、知識框架的完整性、工作實踐中的遷移能力的重視。因此教師需要更新實踐成績考核方式，結(jié)合多種不同方式對學(xué)生進(jìn)行考核，從而提升學(xué)生的熱情與興趣[6]。

同時需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)反饋形式，對教學(xué)策略進(jìn)行適時調(diào)整。教師可通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)渠道對學(xué)生進(jìn)行及時的實踐教學(xué)評價，以便能夠使學(xué)生明確存在的問題，進(jìn)而做出有針對性的改變。

5 結(jié)語

解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)的重要組成部分，其具有較強的實踐性特點，對于以往傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式而言，由于學(xué)生主要為被動接受，加之缺少實踐操作，因而無法有效地掌握并理解理論知識，對此諸多大專院校開始積極對傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式進(jìn)行改變，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐機(jī)會，并且運用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行實踐教學(xué)，從而獲得良好的教學(xué)效果。