高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的研究

秦 婧

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州213164）

0 引言

近年來，隨著各大高職院校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)象屢見不鮮，因此，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)顯得尤為重要。2002年4月，教育部將9所高校確定為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，正式啟動(dòng)了創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)工作。經(jīng)過十幾年的努力和嘗試，越來越多的高校在探索中形成了初具特色和多樣性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系[1]。為了積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供人才智力支撐，高職院校應(yīng)盡快建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，以確保雙創(chuàng)教育工作的展開。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的第一課堂應(yīng)受到充分重視，從而有效推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的展開。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的現(xiàn)狀

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，我國(guó)不少高職院校已經(jīng)開設(shè)了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，然而，就深入培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的實(shí)效而言，依然存在許多不足之處。一些高職院校的重視不夠，導(dǎo)致尚未構(gòu)建系統(tǒng)的雙創(chuàng)課程體系，第一課堂與專業(yè)教育無法融合，出現(xiàn)課程內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，這些問題在一些“新工科”的專業(yè)背景下尤為突出。高職院校在針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置上較為單一，大多數(shù)學(xué)校僅通過開設(shè)傳統(tǒng)公共課程或選修課程進(jìn)行教學(xué)，甚至是長(zhǎng)時(shí)間使用線上視頻教學(xué)，其內(nèi)容淺顯、無針對(duì)性，無法與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，且課時(shí)量較少，學(xué)生難以從有限的時(shí)間和單一的教學(xué)內(nèi)容中獲取系統(tǒng)的學(xué)習(xí)[2]。

其次，高職院校的雙創(chuàng)師資力量薄弱，大多數(shù)學(xué)校都沒有組建負(fù)責(zé)雙創(chuàng)課程授課的教師團(tuán)隊(duì)，而是由其他專業(yè)教師或輔導(dǎo)員兼職。這些教師未接受專業(yè)性的培訓(xùn)，在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力方面有所欠缺，同時(shí)由于受專業(yè)限制，很難開展實(shí)踐課程教學(xué)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新興教育，在社會(huì)上儲(chǔ)備的專業(yè)人才相對(duì)較少，使雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建難度加大[3]。

除此之外，課程實(shí)踐平臺(tái)短缺，雙創(chuàng)導(dǎo)師幫扶指導(dǎo)不到位，以及沒有完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系等問題。深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融合來支撐，而課程實(shí)踐平臺(tái)的搭建是雙創(chuàng)課程內(nèi)容在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮實(shí)效的相關(guān)載體。高職院校往往著力于專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建，但很少開發(fā)雙創(chuàng)教育性質(zhì)的基地，學(xué)生難以將第一課堂的理論知識(shí)學(xué)以致用，教學(xué)效果大打折扣。目前，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚不健全，教師缺少專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無法提升自己的雙創(chuàng)教育水平。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)置優(yōu)化

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程

近年來，大多數(shù)高職院校已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的選修課和公共必修課，隨著國(guó)家和社會(huì)越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生的人才素質(zhì)培養(yǎng)，高校應(yīng)著力于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置為大學(xué)生必修通識(shí)課程。雙創(chuàng)通識(shí)課程應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)興趣。雙創(chuàng)通識(shí)課程的整體設(shè)計(jì)中必須涵蓋包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)在內(nèi)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，通過分析學(xué)生學(xué)情、專業(yè)特點(diǎn)等方面制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)[4]。通識(shí)課程的內(nèi)容可以涵蓋創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新思維開發(fā)之類的理論基礎(chǔ)，也可以根據(jù)學(xué)生意愿增設(shè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽訓(xùn)練基礎(chǔ)、技術(shù)創(chuàng)新方法（TRIZ）等訓(xùn)練課程，增加通識(shí)課程內(nèi)容的多樣性。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程

學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，可能會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)想法，但通識(shí)課程的內(nèi)容還不足以支撐學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。高職院校應(yīng)該針對(duì)大二學(xué)生的專業(yè)設(shè)置和人才素質(zhì)目標(biāo)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，內(nèi)容包括但不限于專利申請(qǐng)和公司注冊(cè)、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)、法律法規(guī)以及企業(yè)融資等方面的知識(shí)[5]。高校可以聘請(qǐng)專業(yè)課教師或企業(yè)專家共同建設(shè)相關(guān)課程，并將這些課程納入精品課程項(xiàng)目建設(shè)，以選修課或網(wǎng)課的形式面向大二或大三學(xué)生開放。除此之外，高校應(yīng)應(yīng)重視學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，將雙創(chuàng)課程結(jié)合思政元素，在提升學(xué)生能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和傳承工匠精神。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程

除了對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)探索外，針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)開設(shè)雙創(chuàng)實(shí)踐課程和活動(dòng)。目前，基于產(chǎn)教融合的校企合作形式已愈發(fā)成熟，高職院校應(yīng)該構(gòu)建具備專業(yè)培訓(xùn)、導(dǎo)師互聘、課程實(shí)訓(xùn)載體的雙創(chuàng)校企合作機(jī)制，鼓勵(lì)師生挖掘和孵化種子項(xiàng)目、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。為了充分發(fā)揮校內(nèi)外雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的作用，高校應(yīng)要求相關(guān)教師定期組織學(xué)生開展課題研究和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，指導(dǎo)和幫扶學(xué)生通過撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、路演匯報(bào)、模擬企業(yè)融資來提高創(chuàng)新意識(shí)，深入培育創(chuàng)業(yè)能力。高校還應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)不同層次的學(xué)生開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，如GYB、SYB培訓(xùn)等；并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)比賽，達(dá)到“以練促賽、以賽促學(xué)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力要求。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的保障和協(xié)同機(jī)制

2012年8月起，教育部就建議高?？梢詫W(xué)院實(shí)際情況開設(shè)“創(chuàng)業(yè)類型”的選修課程，甚至鼓勵(lì)學(xué)院?jiǎn)为?dú)開發(fā)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程。之后，國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策和高校建立的制度規(guī)范成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的長(zhǎng)效保障機(jī)制。為了更好地建設(shè)雙創(chuàng)課程體系，高職院校應(yīng)提供充足的經(jīng)費(fèi)用以師資培訓(xùn)、課程建設(shè)和平臺(tái)搭建。除了通過多渠道引進(jìn)具備專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的教師外，高校可以通過校外培訓(xùn)、研究課題、企業(yè)調(diào)研等形式培育兼職教師的專業(yè)技能和雙創(chuàng)能力。對(duì)于雙創(chuàng)課程的建設(shè)不僅要有科學(xué)合理的內(nèi)容設(shè)計(jì)，也要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程建設(shè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，如定期開展公開課評(píng)比、教學(xué)能力考核以及階段性驗(yàn)收項(xiàng)目進(jìn)度等。

高職院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建不能是單一的，要解決雙創(chuàng)教育目前的不足和問題，必須要建立完整的人才培養(yǎng)機(jī)制，將雙創(chuàng)課程的構(gòu)建納入學(xué)生的人才培養(yǎng)方案中去。除了注重雙創(chuàng)教育與思想政治元素、專業(yè)知識(shí)的融合外，學(xué)校也要通過創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、科研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、雙創(chuàng)實(shí)踐基地、現(xiàn)代學(xué)徒制等平臺(tái)建立協(xié)同機(jī)制。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加市級(jí)、省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的雙創(chuàng)競(jìng)賽活動(dòng)，貫徹“以教促學(xué)、以學(xué)促賽、以賽促創(chuàng)”的雙創(chuàng)教育教學(xué)理念[6]。同時(shí)，在校內(nèi)，高校應(yīng)建設(shè)雙創(chuàng)訓(xùn)練中心、大師工作室、專業(yè)興趣小組等實(shí)踐平臺(tái)；在校外，可以建立校外導(dǎo)師資源庫，積極與當(dāng)?shù)刂行⌒推髽I(yè)搭建合作平臺(tái)，建設(shè)符合專業(yè)特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)或科研項(xiàng)目創(chuàng)研基地，以幫助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

4 結(jié)語

在國(guó)家和社會(huì)大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，高職院校也要積極開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以培育具備雙創(chuàng)能力的高素質(zhì)人才。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，許多高校還存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全、課程內(nèi)容較為單一、師資力量薄弱、實(shí)踐課程載體短缺等問題。因此，高職院校應(yīng)著力于建設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，結(jié)合不同專業(yè)和層次的學(xué)生的基本學(xué)情，在通識(shí)課程的基礎(chǔ)上增設(shè)具有專業(yè)特色的專業(yè)課程內(nèi)容和實(shí)操性強(qiáng)的實(shí)踐課程活動(dòng)。除此之外，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的保障激勵(lì)機(jī)制和協(xié)同機(jī)制也是必不可少的，通過培訓(xùn)和鼓勵(lì)師生團(tuán)隊(duì)參加各類雙創(chuàng)競(jìng)賽和申報(bào)科研項(xiàng)目可以極大地提升雙創(chuàng)導(dǎo)師的專業(yè)水平和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作取得實(shí)效。