關(guān)于整合多元教育資源優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)的探討

何閏豐

摘要：新時(shí)代背景下，隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息共享已成為當(dāng)前時(shí)代的主要優(yōu)勢(shì)之一，所以新形勢(shì)課程改革背景下，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極的優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，努力整合多元教育資源，有效地優(yōu)化高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供更加豐富的信息與資源，供學(xué)生進(jìn)行更好的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，輔助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升也具有深遠(yuǎn)的意義?；诖?，本文首先分析了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，接下來從兩個(gè)方面重點(diǎn)分析了整合多元教育資源，優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，以此來供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：多元教育資源;高職數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

在傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往只是按照教材的基本知識(shí)內(nèi)容以及配套練習(xí)冊(cè)的習(xí)題內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和教育，并沒有注重整合多元教育資源，合理的優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容與知識(shí)，極大地限制了學(xué)生的發(fā)散思維，不利于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。新時(shí)代背景下，教師就應(yīng)該積極地整合多元教育資源，優(yōu)化高職數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，豐富課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師往往沿用一貫的教學(xué)思維，在課堂上按部就班地根據(jù)教材內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授與教學(xué)，課程講解結(jié)束后，簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)題，并進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，并沒有注重在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中整合多元化的教育資源，長(zhǎng)時(shí)間以來會(huì)使得學(xué)生的思維逐漸受到束縛，不利于學(xué)生相關(guān)創(chuàng)新性思維的形成與發(fā)揮。同時(shí)，僅依靠教材中的基本知識(shí)內(nèi)容，會(huì)使得學(xué)生的知識(shí)面與視野的拓展受到限制，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，無法深刻地在高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，在應(yīng)試教育的影響下，教師在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，往往只是針對(duì)重點(diǎn)的考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練與提升，并沒有踐行素質(zhì)教育理念的目標(biāo)與要求，積極的拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，未能夠合理的借助現(xiàn)代教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間會(huì)形成慣性思維，無法有效地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升也具有極大的阻礙作用。

二、整合多元教育資源優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析

（一）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合現(xiàn)代教育資源

近年來，隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息共享化已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)的重要組成部分，所以新時(shí)代背景下，教師就應(yīng)該積極地跟隨社會(huì)的基本發(fā)展趨勢(shì)，努力優(yōu)化與改革自身的教學(xué)方式思維模式，為了有效地整合多元教育資源，優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師就應(yīng)該合理的借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)上一些有助于學(xué)生對(duì)教材基本知識(shí)進(jìn)行更好地理解與認(rèn)知的教育資源進(jìn)行合理的遷移與運(yùn)用，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資源。比如在學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)《拉普拉斯變換》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師若一味的在課堂上進(jìn)行口述，學(xué)生往往只是簡(jiǎn)單的聽講，對(duì)拉普拉斯變換的概念并沒有較為深入地理解與體會(huì)。所以教師就可以積極地借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)上存在的教育資源，加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)與概念的認(rèn)知與理解，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些關(guān)于研究拉普拉斯變換的概念的視頻，以及一些技巧與方法，會(huì)使得學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)能夠更加深刻的記憶與掌握，為接下來學(xué)習(xí)拉普拉斯變換的公式應(yīng)用奠定良好地基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)有效地整合多元教育資源優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。

（二）結(jié)合各類教育資源，優(yōu)化課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)

高職院校教學(xué)更加注重知識(shí)的實(shí)用性與變換性，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有某項(xiàng)特長(zhǎng)的高素質(zhì)人才。因此，新時(shí)期教育教學(xué)改革背景下，為了有效的提高整合多元教育資源，優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師就應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，結(jié)合各類教育資源，有效地優(yōu)化課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握當(dāng)代時(shí)政的熱點(diǎn)以及社會(huì)的基本發(fā)展趨勢(shì)，教師就應(yīng)該合理地引導(dǎo)學(xué)生通過報(bào)刊、書籍以及在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資料查找等多種方式，有效地結(jié)合各類教育資源，更好地對(duì)當(dāng)前時(shí)代基本發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行合理的把握與認(rèn)知，可以有助于學(xué)生更好地將課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活運(yùn)用過程中。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，若教師僅按照教材的基本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解與學(xué)習(xí)，學(xué)生往往學(xué)習(xí)思維比較局限。所以為了有效地提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師就可以有效地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各類教育資源，可以引導(dǎo)學(xué)生從報(bào)刊、書籍以及其他各種媒體中尋找自己需要的相關(guān)資料、數(shù)據(jù)，然后結(jié)合教材的基本內(nèi)容進(jìn)行合理的計(jì)算與學(xué)習(xí)，可以有效地提高整合多元教育資源的效率，還能夠極大地提升高職課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

總之，新時(shí)代背景下，教師應(yīng)該合理的優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，積極的借助現(xiàn)代教育方法，整合多元教育資源，合理的優(yōu)化高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能夠通過現(xiàn)代化多元教育資源的整合，加深學(xué)生對(duì)教材基本知識(shí)的理解與認(rèn)知，可以有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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課題項(xiàng)目：全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)項(xiàng)目：高職數(shù)學(xué)課線上線下融合模式“五縱三橫”的研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：2021-AFCEC-318）。