“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校心理健康教育新途徑

吳鵬 程娟

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，為高校開展心理健康知識(shí)教育課的教學(xué)工作帶來(lái)了全新教學(xué)思考，心理健康知識(shí)教育的教學(xué)場(chǎng)所不再僅僅單單是當(dāng)代大學(xué)生的教堂，順應(yīng)隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也已經(jīng)成了高校組織開展學(xué)生心理健康知識(shí)教育的新技術(shù)平臺(tái)。如何有效順應(yīng)隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，改革原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代心理健康相融合成了高校對(duì)開展心理教學(xué)教學(xué)工作的新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;心理健康教育;新模式

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”國(guó)際背景下高校學(xué)生心理健康知識(shí)教育的基本現(xiàn)狀和發(fā)展困境

互聯(lián)網(wǎng)的普及，擴(kuò)大了當(dāng)代大學(xué)生的交際圈，能夠增加大學(xué)生情感交流的平臺(tái)，更完善了大學(xué)生的人格培養(yǎng)，同時(shí)，大學(xué)生還沒有踏入過(guò)社會(huì)，對(duì)分辨是非的能力還不足夠強(qiáng)，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上魚龍混雜的信息，容易對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生不良的影響，容易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生攀比心理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的享樂思想和拜金思想所影響，從而對(duì)大學(xué)生的人生價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面影響，部分大學(xué)生的自制力不強(qiáng)容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，網(wǎng)絡(luò)成癮，忽視了現(xiàn)實(shí)，這就要求著高校正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生心理健康狀態(tài)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校心理健康教育新模式乃是大勢(shì)所趨。

同其他發(fā)達(dá)國(guó)家高校相比，我國(guó)高校對(duì)于學(xué)生心理健康知識(shí)教育的重點(diǎn)教學(xué)研究起步較晚，我國(guó)的高校教育重點(diǎn)教學(xué)更多的往往是重點(diǎn)放在大學(xué)教材中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確掌握和教學(xué)理論的深入理解上，而往往忽視了對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的高校心理健康知識(shí)教育。在專門面對(duì)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的高校心理健康知識(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，主要教師往往是以高校學(xué)生德育教師服務(wù)教學(xué)工作者，心理學(xué)教育專業(yè)高級(jí)教師，高校學(xué)生兼職心理醫(yī)務(wù)人員等多種身份上來(lái)展開重點(diǎn)教學(xué)研究工作，對(duì)于專門針對(duì)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生高校進(jìn)行心理健康教育知識(shí)科學(xué)教育的重點(diǎn)教學(xué)工作專業(yè)性不高。很多一些地方高校對(duì)于當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生高校進(jìn)行心理健康教育知識(shí)科學(xué)教育課的教學(xué)課程概念上的教學(xué)定位不清，缺乏對(duì)于當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生高校進(jìn)行心理健康教育知識(shí)科學(xué)教育的具體實(shí)踐教學(xué)理論研究工作目的，沒有真正將高校學(xué)生心理健康教育知識(shí)科學(xué)教育課的教學(xué)內(nèi)容納入高校心理教授健康教育教學(xué)課程當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)過(guò)去，往往把高校學(xué)生思想政治理論素質(zhì)政治教育知識(shí)科學(xué)教育課的教學(xué)研究當(dāng)做一種高校心理健康教育知識(shí)科學(xué)教育，覺得只要高?；就瓿闪藢?duì)當(dāng)代大學(xué)生的高校政治思政思想政治理論教育知識(shí)教學(xué)研究工作就是已經(jīng)基本完成了好的高校心理健康教育知識(shí)科學(xué)教育，這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，使得心理健康教育的教學(xué)工作很難開展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校學(xué)生心理健康知識(shí)教育的面臨挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校學(xué)生心理健康專業(yè)教育發(fā)展提供了新機(jī)遇

首先隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速健康發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的不斷推廣普及，讓學(xué)生不僅僅能從課堂上接觸到心理健康教育，也能從互聯(lián)網(wǎng)+的大環(huán)境中吸取到心理健康教育因素知識(shí)，傳統(tǒng)的大學(xué)心理健康教育一般是心理學(xué)教師進(jìn)行課堂授課，或者高校醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行一對(duì)一咨詢的方式展開，往往心理學(xué)教師課堂教授內(nèi)容也以理論教學(xué)為主，而面對(duì)高校醫(yī)務(wù)人員，大學(xué)生往往羞于表達(dá)自己遇到的心理問(wèn)題，而互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以讓學(xué)生和醫(yī)生隔著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一個(gè)平等的溝通交流，對(duì)于隱私性也有所保障，能讓學(xué)生更準(zhǔn)確，順暢的表達(dá)自己遇到的心理問(wèn)題，不光這樣，學(xué)生還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自主搜索所需要的心理健康方面的信息，所以互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有效的為大學(xué)生心理健康教學(xué)提供了幫助。比如，將互聯(lián)網(wǎng)中的心理健康教育成果與當(dāng)下大學(xué)生教學(xué)心理教學(xué)相融合，當(dāng)代大學(xué)生更愿意在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表自己的心聲，這可以讓高校更真實(shí)的了解到當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題以及他們所關(guān)注的心理健康話題，這樣有利于學(xué)校開展大學(xué)生心理教育課程。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校心理健康教育帶來(lái)挑戰(zhàn)

大學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，在面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中魚龍混雜的信息中，如何區(qū)分信息的正確和錯(cuò)誤，成了發(fā)展"互聯(lián)網(wǎng)+教育"新的挑戰(zhàn)，大學(xué)生應(yīng)該怎樣去篩選互聯(lián)網(wǎng)中正確，正面的信息，拋棄那些不正確且負(fù)面的信息，高校教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生取其精華，去其糟粕，互聯(lián)網(wǎng)隱私性的特質(zhì)，讓學(xué)生活躍發(fā)言，而那些不遵守網(wǎng)絡(luò)道德的言論和網(wǎng)絡(luò)行為，這些不好的因素都要求著高校應(yīng)該順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，改革心理健康教學(xué)模式，不斷完善高校心理健康教學(xué)體系。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下高校學(xué)生心理健康知識(shí)教育工作新模式的深入構(gòu)建和不斷完善

高校要以廣大學(xué)生自己為學(xué)習(xí)主體，教師們也不應(yīng)單單只是將各種心理健康相關(guān)理論知識(shí)傳輸出去給高校學(xué)生，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大發(fā)展背景下，教師們更應(yīng)該對(duì)高校學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展下所需要改變的各種心理狀態(tài)進(jìn)行深刻了解和深入探究，以此理論為教學(xué)基礎(chǔ)，完善高校學(xué)生心理健康理論教學(xué)課程體系，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍高校課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)于各種心理健康問(wèn)題的深入探討解決欲望，引導(dǎo)廣大學(xué)生正確客觀面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)各種健康信息，及時(shí)準(zhǔn)確掌握當(dāng)前學(xué)生具體心理狀態(tài)變化，并及時(shí)采取各種相應(yīng)措施，真正的為學(xué)生提供幫助。

結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，不僅給我國(guó)大學(xué)進(jìn)行心理健康學(xué)科教學(xué)改革帶來(lái)了全新的歷史挑戰(zhàn)，也為我國(guó)大學(xué)進(jìn)行心理健康學(xué)科教育教學(xué)改革發(fā)展提供了一個(gè)新機(jī)遇，因此如何培養(yǎng)大學(xué)心理健康科學(xué)教育科研工作者，在高校積極開展大學(xué)心理健康科學(xué)教育的微信公眾號(hào)中起到了至關(guān)重要的推動(dòng)作用，更好地幫助引導(dǎo)中國(guó)大學(xué)生在掌握網(wǎng)絡(luò)上的個(gè)人行為規(guī)范，互聯(lián)網(wǎng)上魚龍混雜的信息給當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的身體心理和精神思想生活帶來(lái)了新的震撼和巨大沖擊，這就可以使得高校在積極開展大學(xué)心理健康科學(xué)教育的相關(guān)教學(xué)科研工作時(shí)，改變?cè)瓉?lái)的高校傳統(tǒng)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]石靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生心理健康教育模式的構(gòu)建初探[J].科教文匯旬刊，2018（03）：171-172.

作者簡(jiǎn)介：吳鵬（1977年4月）男，籍貫：遼寧新賓，民族：漢族，學(xué)歷：本科，研究方向：心理健康教育。