談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

周佩佩

摘要：初中歷史是一門人文性的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)習(xí)歷史并不是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，而是讓他們了解歷史，認(rèn)同民族傳統(tǒng)文化，增加愛(ài)國(guó)情感，從而逐漸培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。僅僅依靠歷史課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)講授有教育意義的歷史故事能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史故事;歷史教學(xué);應(yīng)用分析

引言

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中歷史的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，難以幫助學(xué)生更好地理解初中歷史知識(shí)。因此為了能夠更好地展開(kāi)初中歷史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，讓歷史教學(xué)課堂效果更佳，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用更加有效的教學(xué)方法，在初中歷史教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以使用歷史故事教學(xué)的方法，幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的初中歷史教學(xué)課堂。

1初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用價(jià)值

（1）更加符合初中生年齡特征在初中階段，學(xué)生正處于思維的活躍期，大部分學(xué)生對(duì)于課外內(nèi)容具有濃厚的興趣。因此，初中歷史課堂教學(xué)中，教師不僅需要立足于教材中的內(nèi)容，從課本之中選取適當(dāng)?shù)臍v史故事，為學(xué)生拓展視野。歷史故事和歷史教材中描述的歷史事件相比，生動(dòng)性、趣味性更強(qiáng)，能夠和每一個(gè)學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史事件的全面理解。初中生往往具有較強(qiáng)的求知欲，對(duì)于新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，以故事的形式出現(xiàn)，更能夠便于學(xué)生對(duì)整個(gè)故事內(nèi)容的記憶。因此，初中歷史教學(xué)中，教師必須能夠合理的引入歷史故事，激發(fā)學(xué)生興趣，以便于發(fā)揮事半功倍的教學(xué)成效?？傊瑲v史故事更加符合初中生年齡特點(diǎn)，能夠?qū)Τ踔猩懈叩奈Γ軌蛱嵘虒W(xué)成果。（2）有助于歷史教學(xué)難度的降低傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往采用單一模式，在課堂教學(xué)中始終圍繞教材內(nèi)容，尚未向?qū)W生拓展課外的知識(shí)內(nèi)容，以至于整個(gè)歷史教學(xué)課堂氛圍沉悶、枯燥，且無(wú)法和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，不利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。而在初中歷史課堂中引入豐富的歷史故事，可以讓整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)形象，還能夠讓教學(xué)變得簡(jiǎn)單明了，降低初中歷史教學(xué)的難度。歷史故事情節(jié)較為生動(dòng)，教學(xué)中教師通過(guò)細(xì)節(jié)化的描寫(xiě)，同時(shí)歷史故事當(dāng)中還包含了對(duì)一些歷史事件的評(píng)價(jià)等，借助于歷史故事進(jìn)行教學(xué)，能夠高度重現(xiàn)歷史事件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)下人們對(duì)該歷史事件的看法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確、公正的歷史價(jià)值觀。歷史故事通過(guò)話語(yǔ)或文字、影視作品等向?qū)W生傳播，利用其趣味性的特點(diǎn)，將學(xué)生能夠帶入到歷史情境當(dāng)中，能夠營(yíng)造出一個(gè)更加良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教師利用歷史故事，讓課堂變得更加豐富多彩，讓課堂氛圍更加濃郁，能夠切實(shí)降低歷史學(xué)習(xí)的難度，提升整體教學(xué)效果。

2淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1在課堂開(kāi)始前導(dǎo)入歷史故事，激發(fā)學(xué)生的興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開(kāi)始，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)效率，因此，在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，合理引用相關(guān)的歷史故事，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在引用過(guò)程中，教師可適當(dāng)提出問(wèn)題來(lái)設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講解“三國(guó)鼎立”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入“官渡之戰(zhàn)”的歷史故事。官渡之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役，主要講述了曹操以兩萬(wàn)左右的兵力戰(zhàn)勝袁軍。在雙方兵力懸殊的背景下，曹操依舊打了勝仗，而也正是這一場(chǎng)戰(zhàn)役，實(shí)現(xiàn)了北方的統(tǒng)一。根據(jù)這一故事，教師可提問(wèn)學(xué)生：“為什么曹操能以弱勝?gòu)?qiáng)？這體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)雙方怎樣的氣勢(shì)和策略？雙方將領(lǐng)又有著怎樣的性格和特征？”在故事的吸引下，學(xué)生的積極性大大提高了。這能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中探索答案，從而加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

2.2做好教學(xué)內(nèi)容以及故事的相互銜接

為了能夠更好地發(fā)揮歷史故事在初中歷史教學(xué)中的作用，教師在選擇一些歷史故事的時(shí)候，應(yīng)該要堅(jiān)持歷史故事要和教學(xué)內(nèi)容具有一定的針對(duì)性，選擇的歷史故事能夠和教材內(nèi)容結(jié)合在一起，更好地開(kāi)展初中歷史教學(xué)。初中階段大部分學(xué)生的年齡處在12～16歲，該年齡段的學(xué)生在看待問(wèn)題的時(shí)候更加偏重于感性思維，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果教師沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，講述過(guò)多的理論知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生很難對(duì)教師所講授的知識(shí)進(jìn)行理解，甚至有部分學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。由于歷史知識(shí)與其他知識(shí)相比，具有更加抽象的特點(diǎn)，學(xué)生在腦海當(dāng)中并沒(méi)有形成關(guān)于歷史知識(shí)的意識(shí)形態(tài)，因此很難進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難理解并且掌握應(yīng)用歷史知識(shí)。但是在初中歷史教學(xué)的課堂上，通過(guò)使用歷史故事進(jìn)行初中歷史的教學(xué)能夠更好地與教材內(nèi)容進(jìn)行銜接，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)的時(shí)候減輕學(xué)習(xí)壓力，更容易接受所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，提高運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，有效地營(yíng)造良好的初中歷史教學(xué)課堂。

2.3積極開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)

初中歷史課堂中，為了能夠讓歷史故事發(fā)揮更大的作用，應(yīng)該讓這些歷史故事更加貼近學(xué)生，或者讓學(xué)生直接參與到歷史故事場(chǎng)景當(dāng)中，給學(xué)生更加真切的體驗(yàn)。因此，歷史教師不僅需要在理論知識(shí)講解中融入歷史故事，同時(shí)需要借助于歷史故事落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。例如，在《三國(guó)鼎立》相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期歷史人物、歷史情懷等有更深感悟，可以在課堂中設(shè)置一些歷史故事重演情境。將“三顧茅廬”的故事引入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在扮演中感受劉備求賢若渴的心情、感受諸葛亮的智謀等。通過(guò)這種角色扮演實(shí)踐方式，讓學(xué)生對(duì)歷史興趣更高，還能夠拓展學(xué)生視野。角色扮演后教師讓學(xué)生談?wù)勛陨淼母惺?，彼此之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)思路，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)歷史的最終目的是讓學(xué)生從歷史的角度去看待問(wèn)題，同時(shí)樹(shù)立健全、正確的歷史觀與價(jià)值觀。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要合理應(yīng)用歷史故事以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，降低其學(xué)習(xí)歷史的難度，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張軍.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試與評(píng)價(jià)，2016（11）：59.