基于信息技術(shù)的初中語文古詩詞趣味教學(xué)方法研究

張顯衛(wèi)

摘要：受近年來新課程理念下教學(xué)改革的要求影響，教師必須順應(yīng)時(shí)變，加以創(chuàng)新。逐漸融合新穎、獨(dú)特的教學(xué)模式，讓課堂充滿活力，體現(xiàn)出語文知識(shí)的趣味性。隨著網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體直觀、生動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢逐漸被教師看到。教師也越來越能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，所取得的教學(xué)效果十分理想。所以古詩詞趣味教學(xué)具體該怎樣與信息技術(shù)相結(jié)合呢？本文將針對這一問題提出多元化的教學(xué)策略，推動(dòng)教學(xué)方法的不斷更新。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;方法研究;古詩詞趣味教學(xué)

引言

古詩詞蘊(yùn)含著奇特的想象、豐富的典故和較強(qiáng)的詩歌節(jié)奏。初中生已經(jīng)有了一定的文言基礎(chǔ)，所以有獨(dú)立賞析古詩的能力。但是還需要教師加以指導(dǎo)，利用信息技術(shù)向?qū)W生傳授更多鑒賞古詩的方法。由于古詩詞產(chǎn)生的歷史久遠(yuǎn)、意義深?yuàn)W，所以學(xué)生往往很難與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，對于理解古詩詞的內(nèi)容也有一定的難度。教師就可以為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)古詩情景，讓學(xué)生仿佛身臨其境與詩人展開對話。

1當(dāng)前初中語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀

初中生正處于一個(gè)愛玩的年紀(jì)，很容易被有趣的事物所吸引。學(xué)生對“口口相傳”教學(xué)法的興致并不高，學(xué)起來困難且枯燥。教師保守的教學(xué)觀念只會(huì)要求學(xué)生背誦記憶和默寫檢驗(yàn)，單一的教學(xué)模式很難取得理想的教學(xué)效果。教師往往花費(fèi)大量的課上時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生逐句逐字分析重點(diǎn)字詞，但是學(xué)生真正記住的知識(shí)點(diǎn)有限。由此可見，當(dāng)前古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀并不是十分樂觀，需要教師落實(shí)好教育責(zé)任，靈活運(yùn)用多種教學(xué)法。

2研究初中語文古詩詞趣味教學(xué)的意義

趣味教學(xué)，指教師針對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)策略，利用學(xué)生的好奇心創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受知識(shí)、掌握技能，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。古詩詞興趣教學(xué)法的運(yùn)用不僅可以使學(xué)生的語文成績得到提升，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，拓展自己的思維空間，對提高學(xué)習(xí)效率也有很大的幫助。同時(shí)還有利于在古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感和認(rèn)同感。

3基于信息技術(shù)的古詩詞趣味教學(xué)策略

3.1古詩詞的吟唱和朗誦

教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行古詩詞誦讀比賽，教師播放適宜的背景音樂讓學(xué)生進(jìn)行展示，鍛煉學(xué)生對詩詞節(jié)奏的把握能力。教師進(jìn)行公正、客觀的評價(jià)，并且要發(fā)揮好指導(dǎo)性作用，指導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺，讓學(xué)生投入更多的思想感情。最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！愤@首詩時(shí)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找優(yōu)秀的朗讀視頻供學(xué)生欣賞。教師要指導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)曹操博大的胸懷，顯示出大海的遼闊和威嚴(yán)。在講《詩經(jīng)》和《楚辭》這兩篇民歌的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在記憶時(shí)注意詩歌的節(jié)奏，朗朗上口地去背誦。教師要讓學(xué)生喜歡聽流行歌曲一樣的熱愛詩詞，從整體角度把握古詩詞的內(nèi)容，在反復(fù)吟唱和朗誦中形成長時(shí)記憶。

3.2讓學(xué)生繪畫詩詞場景

教師可以組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生通過繪畫的形式表達(dá)讀完詩詞后腦海中的畫面。詩詞有寫景詩、送別詩、愛國詩等等。每個(gè)學(xué)生的想象都不一樣，所以固定圖片的展示會(huì)限制學(xué)生的想象思維。所以繪畫的形式既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能夠促進(jìn)學(xué)生的感知，一舉兩得。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“錢塘湖春行”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出紙筆進(jìn)行繪畫。形象地描繪出錢塘湖早鶯、樹木、新燕、亂花、綠楊、白沙提等事物。將所有事物匯合在一起構(gòu)成一幅美妙的早春圖。雖然詩的內(nèi)容是固定的，但是學(xué)生的理解和在腦海中形成的畫面都是不同的。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，通過詩畫結(jié)合的形式發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂環(huán)節(jié)中。

3.3組織學(xué)生表演課本劇

教師可以讓學(xué)生根據(jù)詩詞內(nèi)容加以聯(lián)想創(chuàng)設(shè)表演劇本。通過模仿古人的言語、動(dòng)作、穿衣等可以更加感同身受詩人當(dāng)時(shí)的心境。此外也讓課堂樂趣無窮、充滿活力。課堂氛圍更加輕松、愉快，學(xué)生在表演過程中也會(huì)加深對詩詞的印象，自然而然地就背會(huì)了古詩詞。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩的時(shí)候，就可以結(jié)合本詩通俗易懂的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容設(shè)計(jì)劇本故事。劇本的研發(fā)不能脫離了古詩本身的意思，可以以白話的形式去呈現(xiàn)。選擇一位學(xué)生扮演詩人杜甫，然后以獨(dú)白的形式介紹當(dāng)下處境，表達(dá)出無奈之情，后面情緒逐漸上升到家國情懷，表達(dá)出詩人心系百姓、憂國憂民的思想感情。

結(jié)語

總而言之，教師之間應(yīng)該集思廣益，共同探索古詩詞多元化的教學(xué)策略。教師應(yīng)該有意識(shí)地提升自己的計(jì)算機(jī)水平，能夠輕松應(yīng)對課堂上可能出現(xiàn)的狀況。靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以視頻、圖片、音頻、幻燈片等多種形式創(chuàng)設(shè)詩詞情景，讓學(xué)生理解重難點(diǎn)以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的詩詞鑒賞能力，讓學(xué)生體會(huì)詩詞意境，培養(yǎng)審美情操。

參考文獻(xiàn)：

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