談小學(xué)道德與法治教學(xué)如何走進(jìn)學(xué)生生活

張利平

摘要：小學(xué)生的道德與法治方面的培養(yǎng)，目的就在于使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中道德修養(yǎng)與法治意識(shí)得到建設(shè)和發(fā)揮。本文要研究在小學(xué)當(dāng)中進(jìn)行道德與法治教學(xué)的策略，讓道德與法治走進(jìn)小學(xué)生的生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;教學(xué)策略;教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)道德與法治教學(xué)能夠補(bǔ)充小學(xué)教育課程，讓小學(xué)教育內(nèi)容更加完善和系統(tǒng)，教師要在這門(mén)課程當(dāng)中應(yīng)該采取靈活的教學(xué)方式。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活的重要意義

小學(xué)道德與法治教育的教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生自己身體心理的變化以及學(xué)生自身與家庭、與學(xué)校、與社區(qū)、與國(guó)家、與世界的發(fā)展這些主題，主要教育學(xué)生學(xué)習(xí)良好的品德，形成正確的思想觀念，獲得心理和思維的雙重發(fā)展。

小學(xué)道德與法治的正常開(kāi)展，能夠?yàn)閷W(xué)生的德育提供專(zhuān)門(mén)的教學(xué)課程和系統(tǒng)的德育教學(xué)體系，從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)的整體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在個(gè)人品格、國(guó)家法治、思想觀念等各方面的綜合發(fā)展。小學(xué)道德與法治的正常開(kāi)展，為小學(xué)生的文化課程做出了補(bǔ)充，讓學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，更有意義，更能為增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)保駕護(hù)航。小學(xué)道德與法治教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，能夠讓學(xué)生在生活化的環(huán)境當(dāng)中完成學(xué)習(xí)，讓學(xué)生習(xí)慣將道德與法治的教學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用于實(shí)踐，達(dá)到德育的目的。

二、促進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活的教學(xué)措施

小學(xué)道德與法治教學(xué)存在部分抽象的理論知識(shí)，以小學(xué)生的身心發(fā)展水平，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難，加上教師個(gè)人態(tài)度的疏忽，小學(xué)道德與法治教學(xué)相對(duì)散漫，小學(xué)道德與法治教學(xué)的教學(xué)效果不行。教師在教學(xué)中必須要采取更加靈活的辦法，讓學(xué)生形成自己的道德與法治的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（一）利用生活情境教學(xué)道德與法治

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們喜歡形象而直觀的課堂內(nèi)容，不喜歡枯燥的理論知識(shí)，對(duì)于生活情境比較關(guān)注，有強(qiáng)烈的探索欲和求知心理，因此，教師可以在小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂上使用生活情境教學(xué)的方法，以情境帶動(dòng)學(xué)生的思緒和情感，讓學(xué)生在情境當(dāng)中學(xué)得更加投入和深刻。

情境教學(xué)法首先要為學(xué)生設(shè)置一定的生活情境，教師可以依據(jù)本堂課的主要內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的一般生活實(shí)踐來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

以小學(xué)四年級(jí)道德與法治教學(xué)第二單元《為父母分擔(dān)》的教學(xué)內(nèi)容為例，教師用多媒體播放視頻，展示“爸爸媽媽的一天”，以視頻的直觀性更好地將學(xué)生帶到情境當(dāng)中?！鞍职謰寢尩囊惶臁闭故玖烁改冈诩彝ブ械母冻?，他們要操持一切家中事務(wù)，照顧家中年邁的老人和幼小的孩子。接著拿出某同學(xué)寫(xiě)給父母的一封信，讓學(xué)生來(lái)讀一讀這封信，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際想一想父母每天都在做些什么？鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己看完、聽(tīng)完的感受，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母為孩子為家庭所做的一切，培養(yǎng)學(xué)生慢慢樹(shù)立感恩的意識(shí)并做出行動(dòng)。

通過(guò)情境設(shè)置和互動(dòng)表達(dá)讓學(xué)生對(duì)道德與法治課程印象深刻，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索更加深入的知識(shí)。教師在情境教學(xué)當(dāng)中要注意結(jié)合課堂小組討論，進(jìn)一步使課堂學(xué)習(xí)的氛圍加深。

《為父母分擔(dān)》的教學(xué)中，教師可以在學(xué)生表達(dá)之后以小組為單位，討論在生活當(dāng)中要怎么做才能為父母減輕負(fù)擔(dān)。討論當(dāng)中，有學(xué)生認(rèn)為要自己收拾好房間和物品，這樣可以不用麻煩父母給自己整理;有學(xué)生認(rèn)為要管理好自己的飲食，規(guī)律地飲食，這樣父母就不會(huì)擔(dān)心自己的身體健康等。小組討論是使課堂教學(xué)更加充滿活力的一種方式，在道德與法治教學(xué)當(dāng)中值得學(xué)生探討的內(nèi)容特別多，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并樹(shù)立正確的價(jià)值觀。利用生活情境教學(xué)和課堂小組討論都能夠讓學(xué)生對(duì)生活情境產(chǎn)生思考，對(duì)自己和身邊的人的行為進(jìn)行觀察和反思，是小學(xué)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中。

（二）教學(xué)目標(biāo)與課堂游戲相結(jié)合

讓道德與法治走進(jìn)小學(xué)生的生活，教師可以在教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)與課堂游戲相結(jié)合，在游戲中自然而然地使學(xué)生認(rèn)同教學(xué)的思想價(jià)值，并在生活中進(jìn)行實(shí)踐。

培養(yǎng)學(xué)生的德行與思想才是教育教學(xué)的主題，小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)，教師要提前熟悉所有的教學(xué)內(nèi)容，在課前設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)目標(biāo)。比如道德與法治課程的四年級(jí)教學(xué)內(nèi)容，第一單元的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生樹(shù)立集體意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、界限意識(shí);第二單元要讓學(xué)生對(duì)家庭、父母的角色產(chǎn)生深刻認(rèn)知，產(chǎn)生責(zé)任感，學(xué)習(xí)獨(dú)立和為家庭做貢獻(xiàn);第三單元要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利與弊，選擇和接受對(duì)身心有益的信息;第四單元要讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，在生活中踐行環(huán)保行動(dòng)，進(jìn)行低碳合作。

在課堂游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師就要把游戲與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中獲得培養(yǎng)。比如在課堂上扮演父母和孩子，各司其職，履行自己的責(zé)任和義務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

讓小學(xué)道德與法治教學(xué)進(jìn)入學(xué)生的生活，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，徹底在生活中落實(shí)德育教育的思想?？傊處熞诮逃?dāng)中不斷探索實(shí)踐，找出更好地讓道德與法治進(jìn)入小學(xué)生生活的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴麗.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的提升策略研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子版），2017（1）：150.

[2]劉年保.淺談核心素養(yǎng)背景下小學(xué)道德與法治的教學(xué)策略[J].山海經(jīng)（教育前沿），2020（9）：1.

[3]黃齊喜.論小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（6）：201-202.