小學(xué)語文教學(xué)中的有效朗讀

劉芳艷

摘要：在小學(xué)新課標(biāo)中明確指出了要對小學(xué)語文的朗讀課程進行加強教育，對于小學(xué)生來說，多朗讀就可以增加他們對于課文的理解，同時朗讀也可以幫助他們對于語文課文有一個更好的認(rèn)識和理解，語文朗讀可以鍛煉學(xué)生的眼、口、鼻等協(xié)調(diào)運用，對于他們來說掌握朗讀技巧不僅是培養(yǎng)技能同樣也是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更是一種非常重要的教育教學(xué)手段，本文就對如何提升小學(xué)語文朗讀教學(xué)進行簡要分析，希望可以給大家?guī)韱l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);有效朗讀

一、激發(fā)朗讀興趣

朗讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種重要的技能，在學(xué)習(xí)語文的過程中如果可以讓學(xué)生對課文經(jīng)常朗讀那么學(xué)生對于課文的整體理解能力與感知力會有明顯提高，對于小學(xué)生來說他們對于朗讀之前沒有經(jīng)驗，因此老師需要交給他們朗讀的正確方法，學(xué)習(xí)朗讀需要從低年級就抓起，只有這樣才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)朗讀。然而在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)課文的課程中老師都會安排各式各樣的朗讀，有全班一起讀有學(xué)生們分開朗讀，但是很明顯可以看出，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生對于朗讀的興趣并不高，有些學(xué)生甚至不愿意開口進行朗讀，有些學(xué)生也只是左顧右盼，小聲進行朗讀。在這種情況下，老師就要針對這種現(xiàn)象提高課堂朗讀效率，激發(fā)學(xué)生想要朗讀的積極性。

二、采用多種形式朗讀

對于小學(xué)生來說，他們都想要表現(xiàn)自己的欲望，因此，老師在進行朗讀教學(xué)的過程中，可以激發(fā)大家想要進行朗讀的積極性和興趣，這個時候就可以舉行小組合作以及朗讀競賽，采用競賽的方式提高大家對于朗讀的積極性，也符合小學(xué)生的心理特點，但是老師要注意采用競賽型的方法，提升小學(xué)生朗讀積極性的時候，需要老師對朗讀的文章進行篩選，盡可能選擇一些小學(xué)生熟悉的比較優(yōu)美的，有利于他們語文綜合素養(yǎng)質(zhì)培養(yǎng)的文章進行朗讀，同時，一定要對學(xué)生表揚為主，不要批評，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣。

例如，在閱讀詹天佑這一篇文章是老師就可以采取小組合作閱讀的方式在這種方式下，可以讓學(xué)生們接龍進行朗讀，哪個組出現(xiàn)錯誤最少哪個組獲勝，同時，針對一些古詩文的朗讀。比如說在進行課外古文的朗誦時，比如說小石潭記這一篇文章，老師就可以采取個人報名競賽的方式，因為屬于課外的知識，學(xué)生們可能掌握程度不同，因此采取個人競賽的方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生想要朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

三、創(chuàng)設(shè)朗讀情境

小學(xué)生在進入中高年級的時候，可能會因為課業(yè)壓力較多，導(dǎo)致對于朗讀的興趣和積極性有一定的衰退，這個時候就需要老師進行朗讀情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生濃厚興趣，對于朗讀來說，不同類型的文章都有不同的朗讀基調(diào)，有優(yōu)美的文章，有慷慨激昂的文章，有相對悲傷一些的文章，因此，老師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情景之前，要先教授大家一些朗讀技巧，讓學(xué)生懂得在不同基的文章下該如何進行朗讀，有怎樣的朗讀技巧，尤其在于人物類的文章進行朗讀時，一般都是歌頌人物的愛國主義精神，以及感慨人物的高尚品德，在這個時候，學(xué)生進行朗讀時，不如像敘事一類的文章，更有積極性，因此老師應(yīng)該在對這部分文章進行教育教學(xué)的過程中，教會學(xué)生如何把握文章人物情感。

對于寫景類的文章，比如說九寨溝在進行朗讀的過程中，學(xué)生的主要任務(wù)是需要通過朗讀，感受優(yōu)美的句子，感受九寨溝的優(yōu)美環(huán)境，對于景色的描寫，有初步的認(rèn)知，在這個時候我不會讓學(xué)生空泛的進行朗讀，我會讓他們觀看我ppt中播放的九寨溝的圖片以及視頻，讓他們有身臨其境的感覺。

對于一些小學(xué)生必讀的古詩來說，學(xué)生理解上可能會有一定的難度，因此，再進行古詩的朗讀指導(dǎo)師，我會先帶領(lǐng)大家進行古詩中難懂的字詞的理解，同時給大家講解出這首詩的主要中心思想和作者想要表達的含義之后，將這個詩的每一句話應(yīng)該如何斷句用符號標(biāo)識出來幫助大家進行朗讀，比如朗讀《江雪》這首詩的過程中，這首詩的重點句子在于孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪，我會引導(dǎo)學(xué)生對這一個情景有一定的認(rèn)識，在ppt中播放這樣的圖片，讓學(xué)生將抽象的古詩形象化，在指導(dǎo)大家進行朗讀，在朗讀的過程中，我會給大家播放背景音樂，讓大家配音樂進行朗讀，能更好地激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，在學(xué)生們自發(fā)進行朗讀的過程中，老師可以在旁邊進行及時的引導(dǎo)和指導(dǎo)，爭取針對每個學(xué)生進行指導(dǎo)讓他們的朗讀水平都有更好的提升，同時針對每個學(xué)生的問題，老師應(yīng)該有針對性的進行分析讓每個學(xué)生對于朗讀的技巧都有更好的掌握，為今后的語文學(xué)習(xí)打下鋪墊。

綜上所述，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，一定要注重朗讀的重要性，有句老話說的好，讀書百遍其義自見，如果能夠激發(fā)學(xué)生對課文進行朗讀的興趣，那么很容易激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀程的興趣，進而更加容易提升語文課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的語文素質(zhì)的培養(yǎng)，老師在課堂的教育教學(xué)過程中，一定要注重讓學(xué)生熱愛朗讀，不斷創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）解讀（M）北京：高等教育出版社，2012.

[2]小學(xué)語文課程教材研究專家工作委員會，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊教師教學(xué)用書（M）北京：人民教育出版社，2013.