淺談如何解決高中物理電磁學(xué)教學(xué)困難的有效路徑

忻永立

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)教育教學(xué)改革更加注重學(xué)生靈活運用所學(xué)知識到實際生活的實踐能力，特別是自然學(xué)科更加要求學(xué)生要學(xué)以致用。因此，教師在教授科學(xué)知識的同時，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會如何將所學(xué)知識吸收，為己所用。在長期的教學(xué)過程中，通過不斷嘗試，總結(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，在教學(xué)實踐中取得顯著教學(xué)效果，充分說明這些方法的有效性。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂效率;游戲教學(xué);創(chuàng)意教學(xué)

電磁學(xué)知識是高中物理的重要組成部分，也是教學(xué)的難點，與力學(xué)相比，電磁學(xué)知識在概念上更抽象、在計算上更復(fù)雜，因而在認(rèn)知難度、認(rèn)知方式、構(gòu)建層次等方面都有較大的難度。但由于電磁學(xué)知識較為抽象，很多學(xué)生對電磁學(xué)有畏懼心理從而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣。如何切實地解決高中學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的困難是值得關(guān)注的問題。

一、將反常現(xiàn)象帶進(jìn)課堂，沖擊學(xué)生的認(rèn)知

良好的開端是成功的一半。教學(xué)過程中學(xué)生如果能和老師配合良好，無疑將會是一堂理想的課堂。而如何讓學(xué)生跟著老師的思路將課堂進(jìn)行下去，是教師在教學(xué)過程一直在尋找、探求的方法。

在課堂的開頭創(chuàng)設(shè)一些有意思的生活場景，給學(xué)生設(shè)置一些懸疑，就可以大大滿足學(xué)生的好奇心，把學(xué)生牢牢把控在課堂上。例如，在講解牛頓第一定律內(nèi)容時，一是因為知識點本身較為簡單，二是學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過這部分內(nèi)容，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度。于是我就在課前這樣設(shè)疑：平時我們坐公交車時，如果司機(jī)遇到緊急情況而采取剎車措施，我們的身體總是向前傾斜，同學(xué)們可以猜想一下，假如此時有個小朋友手里拉著一個剛買的氫氣球，那氫氣球也和我們一樣向前傾斜嗎？此時，大部分同學(xué)都會毫不猶豫地回答：“是的?！苯又壹皶r用視頻展示一個實驗，畫面中一個密閉的玻璃罩中有一只用細(xì)線拉著的氫氣球裝置。實驗人員在推動玻璃罩的瞬間氫氣球竟然神奇地向前傾斜，停止推動玻璃罩，停下來之前氫氣球反而向后傾斜。實驗結(jié)果正好和學(xué)生所猜想的是相反的，這就一下子把學(xué)生的注意力吸引過來。然后我借機(jī)說道：“想知道這其中的奧妙，認(rèn)真聽講，本節(jié)課的內(nèi)容里會有你想要的答案。”在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生的注意力集中，認(rèn)真了一整節(jié)課。

二、對日?，F(xiàn)象追根溯源，讓學(xué)生知其然也知其所以然

對于日常的現(xiàn)象，很多人只會認(rèn)為它就存在那里，本身就是這樣的，而不會去更多地想一想為什么。事實上，生活中的很多常見現(xiàn)象，都包含了一定的科學(xué)道理，只是一直都藏在面紗后面，等待著有一天能被揭開。

我們知道日常生活中很多地方都會用紅色來表示危險的信號。例如，各個路口汽車和行人遇到紅燈都要停下，變壓器下面的標(biāo)識牌上會有紅色的閃電標(biāo)志等，這是因為紅光波長較長，容易發(fā)生衍射，穿透本領(lǐng)強(qiáng)，可以讓人們在更遠(yuǎn)的地方就能及時發(fā)現(xiàn)危險信號，及時做出反應(yīng)。同時，黃色也具有較強(qiáng)的穿透能力，而且人的眼睛對光的敏感度上黃色其實比紅色更強(qiáng)，所以黃色被普遍用在需要警示的各種場合，比如汽車的霧燈、交警的黃色馬甲以及警示類交通標(biāo)識都是利用了黃光的這種特點。

在教學(xué)電流的磁效應(yīng)知識點時，我提問學(xué)生地球磁場形成的原因讓他們思考。在我用環(huán)形電流知識解釋地磁場是由地核隨地球自轉(zhuǎn)，地核中的離子形成環(huán)形電流從而產(chǎn)生磁場后，學(xué)生表現(xiàn)出的興奮讓我堅信這種方法比口頭強(qiáng)調(diào)多遍的效果要好得多。

三、知識遷移、合理類比外推，換個角度思考問題

高中物理電學(xué)部分中“場”的概念苦澀、乏味、難懂，很多同學(xué)很難按照課本設(shè)置的思路理解掌握。實際教學(xué)中我參照物質(zhì)分為固體、液體和氣體三種基本形態(tài)的知識點，解釋可以把“場”理解為物質(zhì)存在的第四種形態(tài)，這樣學(xué)生一下就可以記住場的真實存在性。然后我再解釋按照固、液、氣的疏密順序，場已經(jīng)“稀薄”到無法用密度描述了，但是場依然具有質(zhì)量、動量和能量這些最基本的性質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)趣味課堂游戲，提高學(xué)生興趣

很多同學(xué)認(rèn)為物理是高中最難的學(xué)科，很大一部分原因在于高中物理學(xué)習(xí)的枯燥無味。這就要求教師在教學(xué)過程中打破原有的理論分析一講到底的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計新穎的學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法。游戲不是小學(xué)生的專利，高中的孩子也還保留著童真。只要設(shè)計得巧妙，游戲不但不會影響課堂效果，而且還會取得意想不到的效果。我在講授摩擦力新課時，為了讓同學(xué)們感受摩擦力的魔力，課前提前將兩本相同的書逐頁依次交疊在一起。課堂上我請兩個男生用盡全力拉兩本書的書背，他們也不能將兩本書拉開?？吹竭@個情況，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)出來了。

五、優(yōu)化實驗方案，巧思妙想讓實驗更簡潔

在“微小形變”的演示實驗中，兩次利用光的反射“放大”了光線方向的微小變動，但實際操作時對該實驗裝置的調(diào)整很費時，若將氨氖激光器放在桌面上，使它的光直接射向較遠(yuǎn)的屏幕上，向桌面施加壓力時學(xué)生也能觀察到光點移動，這就使得該演示實驗簡捷高效，現(xiàn)象直觀清晰，可以很大程度地提高課堂效率。

六、多媒體輔助教學(xué)，讓科技為學(xué)習(xí)服務(wù)

與傳統(tǒng)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著生動形象的特點。其作為教學(xué)手段的補(bǔ)充，能夠很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。物理中一些特殊的現(xiàn)象往往發(fā)生在一瞬間，有些現(xiàn)象還不明顯，平時即便我們用心觀察，也不一定能得到想要的答案。這時，多媒體獨特的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。比如，在牛頓管實驗中輕重物體在真空條件下下落快慢相同，通過視頻慢放的方式，可以清晰直觀地看到羽毛和鐵皮同時落到底端，這比現(xiàn)場實驗看到的效果要好得多。

七、結(jié)語

物理學(xué)科是國家基礎(chǔ)教學(xué)的必學(xué)科目，用物理原理和特性可以解釋生活中的很多現(xiàn)象，可以說物理與生活實際息息相關(guān)。在高中物理電磁學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，為了降低知識抽象化可能給學(xué)生認(rèn)知帶來的困難，教師要注意學(xué)生的思維特點，并結(jié)合生活實際促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊孟圓.利用信息技術(shù)在高中物理電磁學(xué)教學(xué)的實踐與反思[].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（11）.

[2]張金平.基于微課的高中物理電磁學(xué)教學(xué)探究[]科學(xué)咨詢（科技.管理），2020（4）.