幼兒園開展剪紙活動(dòng)的研究

汪鑫華

摘要：幼兒美術(shù)教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)十分重要，既要培養(yǎng)幼兒基本的美術(shù)知識(shí)和技能，還要促進(jìn)幼兒美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。在具體的教學(xué)過程中，由于幼兒自身身心發(fā)展不成熟，所以需要教師加以合理的引導(dǎo)。剪紙活動(dòng)是幼兒美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于幼兒的美術(shù)教育十分重要。教師應(yīng)該對(duì)剪紙活動(dòng)加以重視，運(yùn)用合理的方法加以引導(dǎo)，最終促進(jìn)幼兒美術(shù)素質(zhì)的提高。但是目前剪紙活動(dòng)再有一些地方?jīng)]有得到應(yīng)有的重視，而且相關(guān)的研究也比較少，這就制約了幼兒園剪紙活動(dòng)的順利進(jìn)行。本文主要對(duì)幼兒園美術(shù)教育中的剪紙活動(dòng)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù);剪紙;活動(dòng)

引 言：

中國(guó)剪紙文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且每個(gè)地方都有自己的特色，這既是中華民族的瑰寶，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化不可或缺的一部分。剪紙藝術(shù)的發(fā)展是中華民族的發(fā)展史，也是中華民族勤勞智慧的體現(xiàn)。在幼兒園開展剪紙活動(dòng)不僅僅能夠提高幼兒的美術(shù)能力和水平，更是能讓幼兒體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀藝術(shù)的魅力，激發(fā)他們的民族自尊心和自豪感，促進(jìn)愛國(guó)主義教育的推進(jìn)。剪紙活動(dòng)不僅僅是一項(xiàng)技能，對(duì)幼兒各方面的教育都有著明顯的推動(dòng)作用。目前許多幼兒園都將剪紙活動(dòng)進(jìn)行深入推進(jìn)，以此來促進(jìn)教育方式的改進(jìn)和提高。

我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴一直大力提倡幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)，一方面可以養(yǎng)成幼兒獨(dú)自消遣的習(xí)慣，另一方面也可以練手。既有利于孩子安靜的做一件事情，也可以培養(yǎng)孩子的心靈手巧，所以說幼兒園開展剪紙活動(dòng)大有裨益?，F(xiàn)有的教育理念也對(duì)這一情況加以肯定。剪紙活動(dòng)的既可以提高幼兒的動(dòng)手能力，也可以鍛煉幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展，最終保障幼兒的健康成長(zhǎng)。所以說幼兒園要有意識(shí)的組織一些剪紙活動(dòng)，以此來促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

一、幼兒剪紙活動(dòng)的指導(dǎo)原則

幼兒的天性就是活動(dòng)和游戲，在游戲和活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)一些知識(shí)和技能，游戲也是幼兒最容易接受的一種教學(xué)活動(dòng)方式，幼兒對(duì)于游戲和活動(dòng)有著更高的興趣，其參與度也比較高。剪紙活動(dòng)作為幼兒活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，經(jīng)常出現(xiàn)在幼兒的課堂上，但是剪紙教學(xué)并不是一件容易的事情，如果想剪紙課程的意義真正發(fā)揮出來，作為教師就應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)的原則，在教學(xué)過程與方法上進(jìn)行科學(xué)合理的安排，這樣才能實(shí)現(xiàn)剪紙活動(dòng)的最終目的，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

1.讓剪紙作品成為益智玩具

剪紙作品是幼兒通過自身的努力完成的勞動(dòng)成果，具有很強(qiáng)的娛樂性和趣味性。益智游戲是在擺弄、觀察比較中感受物體的形狀，識(shí)別物體的顏色，比較物體的差異，讓從而達(dá)到啟迪智慧之目的。根據(jù)剪紙活動(dòng)的特點(diǎn)總結(jié)出其與益智游戲的目的是相吻合的。所以說剪紙理所當(dāng)然成為一種益智游戲，啟迪幼兒的智慧。孩子通過形狀各異、顏色不同的剪紙作品可以鍛煉他們的觀察能力，也可以提高他們的審美能力，促進(jìn)幼兒智力因素和非智力因素的雙重發(fā)展。

2.剪紙活動(dòng)要堅(jiān)持以幼兒為中心

剪紙活動(dòng)要堅(jiān)持以幼兒為主體的，通過剪紙過程的參與激發(fā)他們自身的熱情和積極性。因此，剪紙活動(dòng)的開展，要根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)合理布置，鼓勵(lì)他們對(duì)一些生活中常見的東西自由選擇，然后整個(gè)過程幼兒自主完成，教師在一旁仔細(xì)觀察，可以給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，由于幼兒的動(dòng)手能力有限，有些幼兒在剪刀工具使用上也會(huì)純?cè)谝恍├щy，為了讓幼兒順利完成剪紙課，教師在課上要進(jìn)行流動(dòng)指導(dǎo)，但是必須尊重幼兒的主體地位。具體來說，教師在在課堂上遵循兩個(gè)原則就可以確保幼兒的主體地位。幼兒的主體地位體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是動(dòng)手的主體，另一個(gè)是發(fā)揮想象和思考的主體。

3.安全性原則

在幼兒園開展一切教學(xué)游戲和活動(dòng)都要是以幼兒的人身安全為前提的。安全原則是最為重要的原則，也是剪紙活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。剪紙活動(dòng)需要幼兒借助剪刀進(jìn)行，但是幼兒自身活潑好動(dòng)，而且自律性差，而幼兒本身在剪刀使用上也沒有成人那么靈活。所以說在進(jìn)行的過程中稍不注意就會(huì)對(duì)自己或是其他幼兒造成傷害。由此幼兒教師一定要注意剪紙活動(dòng)中的安全問題，隨時(shí)排除可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。

二、幼兒園剪紙活動(dòng)的開展策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境

剪紙藝術(shù)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，小小的剪紙是中華傳統(tǒng)文化的縮影，為了提高幼兒對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛，對(duì)于剪紙活動(dòng)的安排必不可缺。盡管對(duì)于幼兒來講剪紙這項(xiàng)藝術(shù)是比較陌生的，所以教師首先要做的及時(shí)讓要想幼兒喜歡上剪紙，教師應(yīng)該從外部環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)幼兒熱情的外部環(huán)境。

例如，在教室的墻壁上懸掛一些剪紙作品，以此來激發(fā)幼兒的好奇心理。也可以利找出剪紙中的十二生肖，讓幼兒們?cè)谡n前進(jìn)行辨認(rèn)，也是提高他們好奇心的一個(gè)好辦法。同時(shí)教師可以對(duì)剪紙的歷史進(jìn)行介紹，利用多媒體信息技術(shù)手段播放一些優(yōu)美的剪紙作品，以直觀的形象呈現(xiàn)給幼兒，以此來豐富它們對(duì)剪紙的認(rèn)識(shí)，還可以通過多媒體播放剪紙傳承人剪紙的視頻，讓幼兒們感受到剪紙的魅力所在，從而激發(fā)他們的好奇心。幼兒受外部環(huán)境的影響很大，所以教師應(yīng)該充分利用幼兒的這個(gè)特點(diǎn)從外部環(huán)境激發(fā)幼兒自身的熱情。

2.激發(fā)幼兒自身的積極性，鼓勵(lì)他們自己多多動(dòng)手

在創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境以后，幼兒對(duì)剪紙的興趣大大提高，接下來就可以安排幼兒進(jìn)行剪紙實(shí)踐活動(dòng)。在具體的操作過程中幼兒應(yīng)該是實(shí)施的主體。教師可以將一些基本知識(shí)進(jìn)行講授，并且通過自己動(dòng)手或是多媒體的形式向幼兒們展示剪紙的過程和方法，為了提高幼兒們的自信心也可以與他們分享其他同學(xué)齡段小朋友剪紙作品。在掌握了一些基本技能以后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作。

例如，將是在講解完基本知識(shí)和技能以后，讓幼兒選擇自己感興趣的東西自己動(dòng)手去剪。整個(gè)過程教師要密切注意安全問題，同時(shí)還要鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)孩子今后成長(zhǎng)的重要因素，教師要積極鼓勵(lì)孩子自己發(fā)揮聰明才智去創(chuàng)造性地剪紙，這樣既鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，對(duì)其思維發(fā)展也有很大的作用。與此同時(shí)，需要注意的是，有些幼兒可能在動(dòng)手能力上差一點(diǎn)，剪紙的作品可能會(huì)與其他小朋友相比存在差異性，這時(shí)教師不要批評(píng)，而是要給與更多的鼓勵(lì)與支持，這樣才會(huì)讓這些幼兒在課后還會(huì)保持對(duì)剪紙的熱情，課后自己還會(huì)多加練習(xí)。

結(jié) 語：

總之，剪紙活動(dòng)作為幼兒園一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)，其主要目的在于啟發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。這樣對(duì)于幼兒身體和思維的發(fā)展都有好處。針對(duì)剪紙藝術(shù)自身的特點(diǎn)以及具體的教學(xué)要求，教師應(yīng)該從幼兒的特殊性出發(fā)，最大限度的激發(fā)幼兒自身的熱情和積極性。同時(shí)采取合理的方式和手段循序漸進(jìn)的推進(jìn)幼兒剪紙技能的提升，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新，鍛煉想象力，最終有利于幼兒的全面發(fā)展。

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