隨樂潛入心，育人細無聲

魯嘉儀

音樂是感情的藝術(shù)，以聲傳情、以情動人、以美感人，可以表達語言不能表達的感情和美。音樂作為陶冶心靈的藝術(shù)，具有獨特的教育功能。它像微微春風，絲絲細雨育化幼苗那樣，對兒童的成長起著潛移默化的作用，使一切說教相形見絀。音樂憑藝術(shù)的魅力，以優(yōu)美動聽的音響、輕盈明快的節(jié)奏誘發(fā)兒童的美感，給兒童以美的享受，使他們在美的熏陶中成為愛美的人，使他們精神煥發(fā)、情操高尚、聰穎敏捷，獲得身心健康發(fā)展。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“對藝術(shù)、特別是對音樂，道德內(nèi)容是其靈魂，是其存在的意義。學校音樂課的一切形式都應當旨在發(fā)展學生的精神生活，幫助他們認識世界，形成他們的世界觀，提高他們的道德水平?！?小學《音樂課程標準》在談及音樂學科的教學目的時首先強調(diào)：“突出音樂學科的特點，把愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育和活潑樂觀情緒、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育之中，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人?！钡拇_，音樂可以通過生動、直觀的感性途徑去感染人、影響人，并將這種審美情感轉(zhuǎn)化為理性認識，從而產(chǎn)生一種積極向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到凈化和升華。

一、基本樂理，張顯個性

樂理知識總是被人們認為是最枯燥、最無德育意義的純粹理論，其實不然。就拿最簡單的do re mi——音階中的七個基本音級來說吧，我告訴學生它們就像一家七兄弟，兄弟七人各有其鮮明的個性，do—堅定、有力;re—激動人心、有希望的;mi—穩(wěn)定、平靜;fa—悲慘，令人我敬畏;sol—偉大、光輝的;la—哭泣的、嬌柔的;si—易受感動的。只有將它們和諧地組合，才能奏出動人的樂章，給人以美的享受。我們每個同學也都恰如一個個活躍的小音符，都有自己獨特的個性，但是只有同學之間友好相處，彼此都有一顆謙讓、包容的心，才能奏出奮發(fā)的旋律，凝成與時俱進的班集體。記得有一次，我請一位同學起來唱教過的歌，這個同學的聲音又尖又細，引得下面哄堂大笑，他當時就被羞紅了臉，再也不想唱了。為了增強他的自信，我于是說，每一個人都有自己的個性，就像世界上沒有兩片相同的樹葉

二、音樂欣賞，陶冶性情

人民音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！钡拇_，優(yōu)秀的音樂作品總是具有很大的感染力，它以自己獨特的魅力來穿透人的心靈，從而使人的審美心理產(chǎn)生五彩繽紛的感情波濤。如欣賞古曲《春江花月夜》可使學生聯(lián)想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明如畫的音樂形象;欣賞名曲《二泉映月》可學生產(chǎn)生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在黑暗的舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神;在教授《龜兔賽跑》一課中，音樂幽默風趣，因此深受學生喜愛。在同學們感受了音樂之后，我請大家扮演森林中的各種小動物，隨音樂的發(fā)展進行即興表演。雖然小白兔跑的較快，烏龜跑的較慢，但是由于小白兔驕傲而失敗，烏龜不甘落后而取得勝利。同學們在生動形象的表演中，不僅懂得了音的高低、長短、強弱可以表達不同的音樂形象、享受了音樂的樂趣，而且輕松愉快地感悟出“美”與“丑”，“驕傲”與“虛心”的涵義，進而加強了思想教育。

三、歌曲教唱，滋潤心靈

歌唱是人類本能的表現(xiàn)手段，是學生直接參與音樂活動，感受音樂、表現(xiàn)音樂、表達情感的理想途徑，歌唱最易使學生直接感受音樂藝術(shù)的魅力，同時又是對學生進行思想教育、陶冶情操的過程。歌曲以它獨特的美——樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表達的情感美在孩子們的心靈中扎根，從而促使學生形成積極向上、朝氣蓬勃的精神面貌，凈化學生的心靈，美化學生的行為。教學生唱會一首歌并不難，重要的是如何將歌曲中蘊含的豐富的思想情感充分揭示給學生，使他們在聲情并茂的演唱中性情得以陶冶，心靈得以滋潤。例如在教唱《小烏鴉愛媽媽》這一課時，我給學生編講了一個小烏鴉和烏鴉媽媽的動人故事，故事講了烏鴉媽媽是怎樣含辛茹苦地把小烏鴉養(yǎng)大，終于有一天，當烏鴉媽媽年齡大了，飛不動的時候，小烏鴉牢記媽媽的養(yǎng)育之恩，辛辛苦苦為媽媽尋找食物喂養(yǎng)媽媽。課堂教學中我通過生動的故事情節(jié)，富有情感的語言感動著學生，讓學生明白媽媽的辛苦，以及應該怎樣孝敬媽媽、疼愛媽媽。有的孩子說出“媽媽為了我做出了那么多的犧牲，所以我長大要好好孝敬媽媽”，有的孩子說長大了要給媽媽買漂亮的衣服，還有的孩子說要設計一個電腦機器人，為年老的媽媽服務……這時我適時播放《我愛我家》Flash課件，師生情感體驗都達到了高潮，最后再學習歌曲，水到渠成。孩子們演唱很認真很專注，并且很投入地演唱了這首歌曲，達到了德育和智育并舉的教育效果。

四、音樂活動，健全人格

課外音樂活動是深化音樂教學改革的拓展與延伸。有人曾將課堂音樂教育比作是花園里的“一朵花”，大海里的“一滴水”，而課外音樂活動則是壯麗的花園和浩瀚的大海。課外音樂活動內(nèi)容豐富，形式多樣，貼近小學生實際，一項課外音樂活動往往需要多人甚至幾十人的共同配合才能取得成功。如：合唱比賽，必須以集體形式進行，這就要求學生有強烈的集體主義觀念，良好的自覺性和合作精神，既不能濫竽充數(shù)，又不能突出個人，其他的舞臺表演、器樂合奏等也是如此。只有個體和群體緊密和諧配合，才能產(chǎn)生整體效果，才能獲得成功。課外音樂活動，學生通過反復的唱、舞、仿、思，久而久之，會自覺的領悟到藝術(shù)的真諦，達到開啟心智，訓練思維，豐富知識，健全人格的目的。

曾記得中國古代有“瓠巴鼓琴，而沉魚所聽”的說法。意思是說，當瓠巴彈琴的時候，水中的魚都浮出水面聆聽，可見音樂有著多么神奇的魅力。它影響著人的情緒，催人奮發(fā)向上;它使人心靈相通，促進人際交往;它還能幫助實現(xiàn)自我，促進人格完整。因此，在教學中，我們應特別注意發(fā)揮音樂課的德育效果，陶冶學生性情，提高審美情趣，真正做到“隨樂潛入心，育人細無聲”。