基于雙減背景下的五育融合初中語(yǔ)文情景交際課堂探究

谷蘇鄉(xiāng)

摘要：隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到教育對(duì)于未來(lái)發(fā)展的重要性。語(yǔ)文作為中國(guó)傳統(tǒng)五千多年的文化自然不能落伍。初中語(yǔ)文的情景交際課堂也是學(xué)生在生活中不可或缺的部分。講好中國(guó)話并且講有內(nèi)涵有魅力的中國(guó)話自然離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的底蘊(yùn)。隨著教育越來(lái)越重要，五育融合的教學(xué)模式對(duì)于初中學(xué)生的教育更是越來(lái)越重要。初中語(yǔ)文情景交際課堂在語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。

關(guān)鍵詞：雙減背景;五育融合;初中語(yǔ)文;情景交際

引言：

語(yǔ)文作為從小學(xué)到大學(xué)的重要學(xué)科之一，學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，寫(xiě)作能力以及增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的了解有著重要作用。隨著課程的不斷更新，語(yǔ)文成績(jī)已不再是衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前的教學(xué)是注重學(xué)生的實(shí)踐能力而非一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣。語(yǔ)文學(xué)科同樣亦是如此，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師也應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力。從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文情景交際的活動(dòng)內(nèi)容。

一、總結(jié)情景的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)既定的教學(xué)情境

初中語(yǔ)文教學(xué)相比于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容變多變雜，由于初中時(shí)間緊迫，語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容較多，語(yǔ)文的考試內(nèi)容相比于之前的考試內(nèi)容更加靈活，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的靈活性應(yīng)對(duì)較差，所以教師根據(jù)這一情況應(yīng)該抓起語(yǔ)文課堂的情景交際能力。在創(chuàng)設(shè)情景中要掌握一定的方式和方法，對(duì)于一些創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的幫助作用。語(yǔ)文學(xué)科的設(shè)計(jì)范圍較廣且每個(gè)文章都有自己的特色，這就需要教師制定相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

例如，在教師講解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中，教師可以提前為學(xué)生設(shè)定詩(shī)人的悲慘身世，為學(xué)生閱讀古詩(shī)詩(shī)篇奠定感情基調(diào)，從而幫助學(xué)生深刻理解李白所寫(xiě)詩(shī)篇的內(nèi)容。教師在講解完該古詩(shī)后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己所理解的古詩(shī)內(nèi)容來(lái)表演古詩(shī)所描繪當(dāng)時(shí)的人物感情。這樣學(xué)生就會(huì)更加容易理解詩(shī)人被貶之后的復(fù)雜心情。教師也可以讓學(xué)生以朗讀的形式來(lái)抒發(fā)學(xué)生認(rèn)為適合該古詩(shī)所表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生以朗讀的感情抒發(fā)內(nèi)心的想法，從而更好的體會(huì)語(yǔ)文古詩(shī)的魅力所在。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度總結(jié)情景的教學(xué)方法，教師創(chuàng)設(shè)既定的教學(xué)情境，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)現(xiàn)情景交際真正融入到初中的課堂當(dāng)中。

二、巧用多媒體技術(shù)，構(gòu)建生動(dòng)教學(xué)情景課堂

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入每個(gè)學(xué)校的課堂。這一新型教育模式對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文情景交際課堂有著很大的促進(jìn)作用。這樣也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語(yǔ)文課堂引進(jìn)多媒體等高端設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的多種感受。教師在語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)情景中，可以用多媒體來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的幫助。作為教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的積極潮流，敢于嘗試和探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情景課堂。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中查詢(xún)作者在撰寫(xiě)《背影》時(shí)的社會(huì)背景，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》的教學(xué)情景課堂，使學(xué)生在深刻了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景后，將學(xué)生自己的思想感情融入到課堂之中。從而實(shí)現(xiàn)課堂的生動(dòng)性與活躍性。教師也可以利用多媒體來(lái)查找有關(guān)《背影》的視頻，從而構(gòu)建與課文內(nèi)容有關(guān)的課堂氛圍。教師利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情景課堂，提升學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。

三、創(chuàng)新情景交際課堂，實(shí)現(xiàn)五育充分融合

課堂教學(xué)的五育融合是新時(shí)代的新任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的情景交際課堂才更加高效。在“雙減”背景下，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及在學(xué)校外的課外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。教師就應(yīng)該創(chuàng)新語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷強(qiáng)大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的人也越來(lái)越多。因此讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)也是必然的。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師就會(huì)在語(yǔ)文課堂處于主導(dǎo)地位。

例如，教師在講解《沁園春·雪》中，要讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的嚴(yán)峻，教師利用創(chuàng)新的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，利用創(chuàng)新情景交際課堂，從課文延伸到學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教師可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的嚴(yán)峻性，從而聯(lián)想到當(dāng)代社會(huì)帶給人們的幸福生活。該文章講解完畢過(guò)后，教師可以利用播放視頻的形式讓學(xué)生了解社會(huì)背景，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容來(lái)進(jìn)行表演。將“五育”深入到語(yǔ)文教學(xué)之中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，肯吃苦耐勞的中華的傳統(tǒng)美德。教師利用創(chuàng)新情景交際課堂，不僅能提升教師的教學(xué)水平，也能提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，隨著我國(guó)的綜合國(guó)力不斷提升，已經(jīng)引起國(guó)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱潮，這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)更加生動(dòng)有趣化，從而增加我國(guó)文化軟實(shí)力的內(nèi)涵與精髓。語(yǔ)文情景交際也成為了語(yǔ)文課程中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的變化，制定合適的教學(xué)方案來(lái)教授學(xué)生語(yǔ)文課堂的情景交際知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更加了解語(yǔ)文知識(shí)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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