王濤 黃瑩26

王濤 黃瑩

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大問題是無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收情況，課堂提問沒反應(yīng)、課后作業(yè)不會做、小結(jié)測驗(yàn)成績不理想。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，而教學(xué)反饋是溝通二者之間的重要橋梁。教學(xué)中做到及時反饋，一方面，教師應(yīng)及時通過問答、練習(xí)、作業(yè)、測驗(yàn)和考試，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)與預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行對照比較，并將二者差異的信息盡快反饋回來，以調(diào)整下一步的教學(xué)活動;另一方面，學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)教師或教材所提供的標(biāo)準(zhǔn)，及時進(jìn)行自我評價和自我調(diào)節(jié)，主動配合教師盡快達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。由此可見，有效反饋能夠精準(zhǔn)提升教學(xué)效率，縮短教學(xué)時間，增大教學(xué)容量。

下面結(jié)合我校使用希沃易課堂進(jìn)行課堂教學(xué)的情況，談一談希沃易課堂中問題的及時反饋。

一、希沃易課堂教學(xué)中及時反饋的種類：

（一）課前三分鐘的利用答題卡進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的鞏固練習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)要求，很多學(xué)校要求數(shù)學(xué)教師在每次數(shù)學(xué)課前3鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練，當(dāng)然口算的內(nèi)容盡量與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，訓(xùn)練的方法多樣化。例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、“對抗賽”、“接力賽”等等。用孩子喜愛的計(jì)算游戲來提高他們大腦運(yùn)算技能，從而提高孩子的速算技能。這種做法當(dāng)然無可指責(zé)，但是這在實(shí)際操作的過程中，視算訓(xùn)練和聽算訓(xùn)練會造成設(shè)計(jì)用時三分鐘，實(shí)際用時七分鐘。想要速度快，又要參與面廣，希沃易課堂早就為你想到了這一問題的解決辦法：登錄希沃教師空間，在云空間版塊創(chuàng)建答題卡，為了提高學(xué)生的積極性，建議設(shè)置計(jì)分，這樣學(xué)生在課前三分鐘做好以后，而且在布置頁面，還可以設(shè)置作業(yè)時間，支持添加定時布置和添加截止時間，設(shè)置截止提交時間，超時完成的學(xué)生在作業(yè)報(bào)告里一目了然;并且在設(shè)置答案結(jié)果公布方式為公布時，學(xué)生也能及時得到自己口算正誤情況。因?yàn)橐渍n堂有后臺數(shù)據(jù)的收集功能，教師能夠迅速得到學(xué)生口算答題的相關(guān)情況：具體到每一題有哪些學(xué)生做對、哪些學(xué)生做錯，教師可以根據(jù)學(xué)生的對錯進(jìn)行有針對性地講解：全對的一語帶過，錯誤較多的重點(diǎn)講解;如果登錄易課堂的教師空間，可以在作業(yè)報(bào)告看到極其詳盡的數(shù)據(jù)：涵蓋完成人數(shù)、平均分等數(shù)據(jù)，教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)方向，改進(jìn)教學(xué)措施。

其實(shí)，由于易課堂答題卡功能的強(qiáng)大性，我校英語老師應(yīng)用這一功能來進(jìn)行課前的聽寫單詞，語文、科學(xué)等科目老師用來了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，使易課堂在各個學(xué)科發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）課件推送、截屏推送等互動情況下的及時反饋。教學(xué)是一個師生雙邊互動活動，僅僅只是教師填鴨式的滿堂灌或者放任學(xué)生在課堂無邊無際的自由發(fā)揮，這樣的教學(xué)都是低效的，甚至是無效的。教師借助教育信息化工具進(jìn)行授課是必須，但是現(xiàn)在的交互式白板也存在一個短板，學(xué)生沒有終端，根本沒有辦法發(fā)揮自己最大的作用，易課堂有終端的支持，交互性就更加凸顯了：語文課需要學(xué)生把重點(diǎn)字詞畫下來的時候，數(shù)學(xué)課需要學(xué)生需要把圖形的周長描出來的時候，英語課需要學(xué)生把對應(yīng)的語句連接起來的時候，科學(xué)課需要學(xué)生把實(shí)驗(yàn)步驟按順序排列的時候，都可以使用課件推送或者截屏推送的功能來實(shí)現(xiàn)。而這個功能的還可以把結(jié)果以圖片的形式上傳到一體機(jī)大屏上面，一次可以展示四張圖片，老師在巡視觀察學(xué)生的做題差異性，然后在所有學(xué)生上傳以后，針對差異性進(jìn)行講解，既避免出現(xiàn)一點(diǎn)帶過，也避免了泛泛而講，通過老師對學(xué)生及時反饋的評價，使學(xué)生對自己掌握知識的程度有明確的認(rèn)識，使正確的認(rèn)識得到強(qiáng)化，錯誤的認(rèn)識得到糾正。最終目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）答題模塊下發(fā)表觀點(diǎn)的及時反饋。課堂小結(jié)是教學(xué)中既重要又容易忽視的環(huán)節(jié)，是完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的最后階段，教師富有藝術(shù)性地對所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和升華的行為方式，有它存在的價值與意義。常規(guī)課堂上要么由于時間的來不及了就忽視了這個環(huán)節(jié)，要么就是幾名學(xué)生起來對當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一下小結(jié)，教師針對進(jìn)行補(bǔ)充。這種小結(jié)學(xué)生的參與面比較窄，我們學(xué)校在這個方面是利用易課堂答題模塊的發(fā)表觀點(diǎn)讓全班學(xué)生進(jìn)行參與，這個發(fā)表觀點(diǎn)除了要求學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容有個小結(jié)，還需要對內(nèi)容加以提煉，畢竟只有九個字，不認(rèn)真琢磨是不能完成的。并且讓學(xué)生自己回復(fù)主觀性的答案，可以得到更開放的答案。通過希沃易課堂發(fā)表觀點(diǎn)功能，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔明了的詞語或短語進(jìn)行描述，讓每一位學(xué)生的感受都能快速呈現(xiàn)與分享，而后帶領(lǐng)同學(xué)共同體會其他同學(xué)的觀點(diǎn)，并邀請學(xué)生來詳細(xì)描述觀點(diǎn)含義。這比讓幾名學(xué)生進(jìn)行簡單的小結(jié)強(qiáng)的不止一丁點(diǎn)。

二、希沃易課堂及時反饋的拓展運(yùn)用

（一）各種知識競賽的應(yīng)用

學(xué)校組織的各種知識競賽要么使用紙質(zhì)問卷進(jìn)行，學(xué)生答完以后還要組織教師進(jìn)行批改;要么就是每個班抽幾名學(xué)生組一個隊(duì)，本來是人人有份的比賽變成了極個別人的專利。我校去年組織了兩場競賽，人人都參與，而且四十分鐘就確定了冠軍：我們利用易課堂的課堂競賽功能，把競賽題目提前導(dǎo)入在易課堂里面，所有學(xué)生利用班級優(yōu)化大師進(jìn)行隨機(jī)分組，每組四十人到五十人，每組進(jìn)行競賽，選取每組的前五名進(jìn)入最終的決賽。這樣以往壓根不好組織所有人都參與到競賽里面去，現(xiàn)在方便多了，所有人都參與到其中，每個人都得到了鍛煉。

（二）打分牌、計(jì)分器的功能

以往進(jìn)行競賽的時候需要進(jìn)行打分，每個評委發(fā)一個打分牌，一支粉筆，然后有一名記分員，計(jì)算所有評委的分?jǐn)?shù)，算出平均分，最后再進(jìn)行排序?，F(xiàn)在簡單了每個評委發(fā)一個學(xué)生平板，利用主觀評價或者數(shù)據(jù)收集功能，評委打完分，平均分就立馬顯示出來了，省時省力。

（三）搶答器的功能

答題模塊中的搶答、抽選本來設(shè)計(jì)的意圖是在課堂調(diào)動學(xué)生的積極性的，既然有搶答功能自然就可以作為搶答器使用，原來使用的搶答器布線、設(shè)置都比較麻煩，用之前我們都要重新設(shè)置布線，利用易課堂終端就簡單了，設(shè)置、使用都非常簡單，結(jié)合大屏，妥妥的可視化搶答器。

我們使用易課堂教學(xué)僅僅就幾個月，以上是我們在使用過程中的一些小結(jié)，對于智慧課堂而言，我們也僅僅只是剛剛開始，希望在不久的將來，我們能夠早日與智慧課堂同步。