構(gòu)建中學(xué)物理高效課堂思考

程長林

摘要：八年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理課程，因為這是學(xué)生第一次接觸物理課程，對這門科目既充滿期待，又存在一些擔(dān)心，他們聽過學(xué)長學(xué)姐討論物理課程有多么難以理解和學(xué)習(xí)，但是他們有著濃厚的好奇心和求知欲，因此，要構(gòu)建高效的初中物理課堂，幫助學(xué)生學(xué)好物理。在此前提下，目前關(guān)于實施中學(xué)物理教學(xué)主要應(yīng)當(dāng)明確構(gòu)建高效課堂的舉措要點，結(jié)合物理科目的日常教學(xué)狀況來增強同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)意識。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教學(xué);培養(yǎng)要點;高效課堂

在中學(xué)物理課改的當(dāng)前背景下，中學(xué)物理教學(xué)的宗旨在于鼓勵初中生運用全新的思路來學(xué)習(xí)物理知識，鍛煉同學(xué)們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。物理教師對于中學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予物理課堂的正確引導(dǎo)，指引中學(xué)生不斷探索更多的物理科目知識，充實同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)體驗。

一、重視互聯(lián)網(wǎng)以及通訊體系的應(yīng)用

初中物理課堂教育應(yīng)建立起專門的網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建出線上線下的教育體系，這樣效果會更好。首先要合理設(shè)置網(wǎng)絡(luò)平臺，在形式上要具有創(chuàng)新性，可以適當(dāng)加入一些流行因素，能夠吸引學(xué)生注意力，從而更加自主投入進去。其次是內(nèi)容選擇。初中生處于成長關(guān)鍵時期，內(nèi)容上要具有積極健康的特點，例如可以摘取科學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)他們身上優(yōu)秀精神品質(zhì)。最后要做好網(wǎng)絡(luò)平臺的維護和更新，保證系統(tǒng)可以正常運行，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)場所。為了增加初中物理教學(xué)工作的時效性，要發(fā)揮出即時通訊軟件的優(yōu)勢，像微信、qq、微博等，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以和學(xué)生實現(xiàn)隨時隨地的交流。例如有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，即使生活中遇到了難題也不會開口去說，通訊軟件讓交流變得更加方便，教師通過線上互動對學(xué)生進行疏導(dǎo)，培養(yǎng)正確的態(tài)度價值觀。通過互聯(lián)網(wǎng)以及通訊體系的應(yīng)用，使得初中物理翻轉(zhuǎn)教學(xué)的效果得到極大的增強。

教師應(yīng)提高對物理教學(xué)的重視程度，學(xué)?？梢宰灾餮邪l(fā)出一套通訊體系，專門為師生交流服務(wù)。讓網(wǎng)絡(luò)架起學(xué)生和教師之間的橋梁，增進彼此了解程度，推動教育工作正常開展，更好地改善實際。在傳統(tǒng)的教學(xué)思路中，學(xué)生往往對于電路圖存在困難，對于黑板上靜態(tài)的電路線以及電流電阻等很難理解。因此，針對這種狀況。合理的采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以幫助學(xué)生短時間吸收和理解。在教學(xué)過程中，可以將一個班分成好幾個小組，各小組分別分發(fā)一個短視頻，讓學(xué)生在自己試驗的同時，觀察網(wǎng)絡(luò)視頻上的試驗，二者進行對比，從而發(fā)現(xiàn)問題分析問題。并與學(xué)生共同研究，這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式可以反復(fù)進行，在一定程度上，對學(xué)生理解抽象的概念和突破難點具有很大的幫助。

二、運用實驗增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率

耶基斯·多德森理論說明在一般情況下，動機愈強烈，工作積極性愈高，潛能發(fā)揮的愈好，取得的效率也愈大;與此相反，動機的強度愈低，效率也愈差。因此，工作效率是隨著動機的增強而提高的。然而，心理學(xué)家耶基斯和多德森的研究證實，動機強度與工作效率之間并不是線性關(guān)系，而是倒u形的曲線關(guān)系。就當(dāng)下而言，部分中學(xué)還沒有在實驗教學(xué)這一環(huán)節(jié)給予足夠的重視，甚至不少學(xué)校仍然滯留在由教師通過畫圖來解釋和分析實驗的水平。學(xué)生偶爾會接觸一些實驗，但在實驗過程中，沒有科學(xué)的思維來指導(dǎo)他們?nèi)ニ伎己头治銎渲械默F(xiàn)象。實驗設(shè)備、原理、設(shè)計、步驟、數(shù)據(jù)處理、誤差來源、預(yù)防和其他問題也都是教師直接告訴學(xué)生，學(xué)生基本上是在教師的要求和規(guī)范的前提下，模仿原來的實驗操作步驟，將實驗再復(fù)制一遍，教師的更多注意力在教學(xué)邏輯上，而很少去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯。這種實驗教學(xué)方法較為落后，使學(xué)生只知其表而不知其里，比如如何排除實驗失敗、如何分析誤差源、如何設(shè)計探索實驗的能力遠遠不能勝任，也不能反映教學(xué)中學(xué)生的主體地位。教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，自己動手去解決問題，而不是教他們做物理實驗?？茖W(xué)思維在物理學(xué)科核心素養(yǎng)中尤為重要，其中包括以下幾方面的能力：對于模型的構(gòu)建、方法的理想化，以及對于推理的質(zhì)疑、概括的精煉，同時也需要以科學(xué)為依據(jù)。在整個物理實驗教學(xué)方面，教師要用專業(yè)性的理論以及教學(xué)經(jīng)驗將單純的驗證性實驗改進為探索性實驗。具體實施如下：首先教師要熟知實驗理論、過程、結(jié)果以及宗旨，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維，從提出問題到鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識分析問題，根據(jù)提示進行合理假設(shè)，自主設(shè)計實驗和步驟，小組內(nèi)講解討論得出小組實驗設(shè)計方案和實驗步驟，最終通過實際操作驗證所提出的假設(shè)等環(huán)節(jié)來設(shè)計實驗教學(xué)。其中，在具體的實驗操作中有三點需要格外重視：第一，引導(dǎo)學(xué)生對所研究的問題作合理假設(shè)。在問題解決之前，引導(dǎo)學(xué)生猜測實驗的最終結(jié)果，預(yù)測實驗結(jié)果有助于學(xué)生鍛煉抽象思維和推理能力。第二，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生圍繞一個具體問題設(shè)計實驗，提高學(xué)生驗證自己假設(shè)真?zhèn)蔚哪芰ΑＴ谠O(shè)計實驗之前，教師可通過視頻、圖片、案例分析讓學(xué)生了解實驗，通過教師提問和小組討論引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，梳理實驗過程，完善實驗方案。在這個過程中，學(xué)生思維的縝密性和條理性可以得到鍛煉，也培養(yǎng)學(xué)生用實驗的方式去解決物理問題的能力。

三、營造生動與豐富的物理課堂場景

物理課堂必須是充滿趣味的，教師在物理課上應(yīng)當(dāng)運用靈活的措施來營造物理學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造生動的物理課場景。中學(xué)生一旦感受到物理課充滿了趣味性，則可以達到中學(xué)生自覺融入物理課場景的效果，對于中學(xué)生深入探索物理科目知識的求知興趣予以充分的激發(fā)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維具有直觀性，因此更加易于接受動態(tài)演示的物理知識內(nèi)容。在目前的中學(xué)物理課上，教師在營造物理課場景的環(huán)節(jié)中可以充分運用信息化的措施，確保將信息化措施貫穿于物理課的各個授課階段，培養(yǎng)同學(xué)們尋求物理知識的獨立思維。

例如對于并聯(lián)電路與串聯(lián)電路的物理基礎(chǔ)知識在進行講解時，教師可以將并聯(lián)電路與串聯(lián)電路的動態(tài)畫面呈現(xiàn)在多媒體上，要求中學(xué)生進行認(rèn)真的觀察。中學(xué)生在觀察動態(tài)畫面演示的同時，應(yīng)當(dāng)能夠做到直觀感受物理知識內(nèi)容，獲得全新的物理知識學(xué)習(xí)體會。運用多媒體來呈現(xiàn)電路基礎(chǔ)知識的做法可以保證較好的畫面直觀性，簡化了學(xué)習(xí)物理知識的難度，幫助中學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理知識的信心。

綜上所述，中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生興趣，興趣提升了才能提高效率，在教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，希望通過本文的總結(jié)，可以為教育界的同仁提供新的教學(xué)思維。

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浠水縣散花鎮(zhèn)馬垅學(xué)校 438203