孩子，你慢慢來(lái)

趙莉麗

教育教學(xué)工作，是一種不斷獲得感悟的事業(yè)，在感悟中積累經(jīng)驗(yàn)，在感悟中成長(zhǎng)提升。在幾年的高中語(yǔ)文教學(xué)中，我潛心鉆研業(yè)務(wù)，也有很多進(jìn)步和收獲。在這個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的了解和教育，使長(zhǎng)期跟進(jìn)的語(yǔ)文后進(jìn)生的成績(jī)有了很大的提升。

小王同學(xué)是我們班語(yǔ)文成績(jī)不理想的學(xué)生之一，考試40多分對(duì)于她來(lái)說(shuō)是家常便飯。我曾經(jīng)利用午休時(shí)間給她補(bǔ)習(xí)，并要求她努力把詩(shī)歌鑒賞的作業(yè)完成?？墒墙簧蟻?lái)的練習(xí)答案都是答非所問(wèn)。

前幾次我也是又生氣又無(wú)奈，后來(lái)我認(rèn)真思考，換個(gè)角度重新考慮解決方法。我想，對(duì)這樣的情況，老師得靜下心來(lái)，細(xì)心分析作業(yè)的錯(cuò)誤原因，以及更深一步了解、分析她總是拖欠作業(yè)的原因。反復(fù)地研究后，我找出了問(wèn)題所在—她對(duì)詩(shī)歌鑒賞的答題思路不清晰，既沒(méi)有思考題目的關(guān)鍵信息，更懶得梳理自己對(duì)作品的理解。于是我和她的家人，以及她本人真誠(chéng)溝通，希望能夠?qū)ΠY下藥，改變輔導(dǎo)策略，幫助她提高語(yǔ)文成績(jī)。

我找了詩(shī)歌鑒賞的材料，針對(duì)她的學(xué)習(xí)情況開(kāi)始了定期專題輔導(dǎo)。我從《詩(shī)詞中常見(jiàn)的典故和意象》《詩(shī)詞鑒賞主觀題模式及答題方法》《古詩(shī)鑒賞技巧策略》等材料中挑選適當(dāng)內(nèi)容，由淺入深，分階段輔導(dǎo)，細(xì)心講解。古詩(shī)鑒賞題多為主觀問(wèn)答題模式，學(xué)生往往失分很嚴(yán)重，原因之一是不明白各種問(wèn)題模式和它的答題方法。因此，我引導(dǎo)小王同學(xué)對(duì)例題進(jìn)行細(xì)致分析。

比如拿到一個(gè)題目后，我先給她充分的時(shí)間讀詩(shī)、讀題，再?gòu)奶釂?wèn)方式及其變體等方面來(lái)分析題干，接著溫習(xí)詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)，最后確定答題步驟和方法。在細(xì)致分析的過(guò)程中，一步一步理清思路。最后還會(huì)和她分享一些詩(shī)人的生平經(jīng)歷、感人故事等，讓她對(duì)詩(shī)人和詩(shī)歌都能產(chǎn)生一點(diǎn)“共情”，從而拉近她與詩(shī)歌的心理距離。

一整個(gè)學(xué)期下來(lái)，小王對(duì)詩(shī)歌鑒賞題不再有懼怕心理了，答題規(guī)范了，甚至班級(jí)統(tǒng)一做完練習(xí)后，還緊跟著我跑出教室要求我先批改她的答案。幾次階段性考試后成績(jī)穩(wěn)定提升，學(xué)語(yǔ)文的興趣也明顯提高。最可貴的是，她變成了我的“廣告明星”和“代言人”，她不斷把一些好的方法、理念替我傳遞給和她之前一樣的“后進(jìn)生”們。因此，不久后，班里掀起一陣詩(shī)詞鑒賞題題的熱潮。這樣“以少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)”的學(xué)習(xí)模式，是最初我下功夫付出的“超級(jí)回報(bào)”，是長(zhǎng)久的良性的學(xué)習(xí)風(fēng)氣轉(zhuǎn)化。

此外，對(duì)這樣的學(xué)生，我特別注意不進(jìn)行說(shuō)教，不上綱上線。每次跟小王一起學(xué)習(xí)、探討問(wèn)題，甚至聊天，我都有意地找出她本身的優(yōu)點(diǎn)以及近期的進(jìn)步，誠(chéng)懇表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，也會(huì)涉及生活中的待人處事，讓她從方方面面感覺(jué)到老師不是只在意她的成績(jī)，而是真心地幫助和陪伴，讓她不再焦慮和自卑于“問(wèn)題生”“后進(jìn)生”等“身份”，勇于并樂(lè)于成為更好的自己。

總而言之，對(duì)一些雖然后進(jìn)但仍有學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生，我們真的需要“耐心等待”，細(xì)心輔導(dǎo)，當(dāng)我們對(duì)她表示出真誠(chéng)的贊賞和關(guān)心時(shí)，她也許會(huì)倍加珍惜。其實(shí)，不僅僅是孩子，每一個(gè)人都是需要?jiǎng)e人贊賞和關(guān)心的。

工作時(shí)間越長(zhǎng)，越覺(jué)得做老師真的是一門(mén)深似海的學(xué)問(wèn)。人與人的交往本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，而老師的工作就是育人，我們必須與學(xué)生進(jìn)行深入的接觸與交流。而不同的學(xué)生又有著不同的個(gè)性，這就需要用心琢磨這門(mén)學(xué)問(wèn)。同時(shí)，在工作過(guò)程中，我們也許會(huì)經(jīng)常遇到問(wèn)題，但積極改變思路，換個(gè)角度看問(wèn)題，我們也一定會(huì)獲得迎刃而解的喜悅與滿足。

《論語(yǔ)》有言：“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。”教師應(yīng)該是仁者，應(yīng)該有學(xué)生欽佩的博學(xué)篤志之君子風(fēng)尚。而這些欽佩，往往在一定程度上抑制“問(wèn)題生”的出現(xiàn)或者加劇。問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化工作，除了進(jìn)行與案例類似的個(gè)體處理，更在于時(shí)時(shí)處處營(yíng)造正能量的氛圍，用有深度又不失趣味的知識(shí)吸引學(xué)生，用有意義有品位的生活喜好熏陶學(xué)生，讓集體慢慢形成溫暖向上的風(fēng)氣，有許多“問(wèn)題生”的種子，就會(huì)在無(wú)形之中轉(zhuǎn)化成美好的種子。這就要求教師全面提升自己，也要誠(chéng)心誠(chéng)意充實(shí)自己，也要秉持學(xué)校倡導(dǎo)的成長(zhǎng)理念，和學(xué)生一起“做更好的自己”。為工作而認(rèn)真工作，可以是敬業(yè)，卻不是有厚度的敬業(yè)。因?yàn)榫礃I(yè)還要先敬自己，才能敬自己的事業(yè)。學(xué)生處在人生中最不穩(wěn)定、最容易迷茫的年紀(jì)，如果我們可以拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，精進(jìn)專業(yè)，同時(shí)對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的課題有充滿善意且不失深刻的剖析，有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注和探討，逐漸滲透正確的觀念，帶領(lǐng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，相信會(huì)使大部分學(xué)生心悅誠(chéng)服。自然也就會(huì)“服其師，信其道，則成人”。與此同時(shí)，作為教師，我們體會(huì)到的這種成就感和快樂(lè)是無(wú)價(jià)的，這種確定自己走在更好的路上的踏實(shí)與堅(jiān)定，也是無(wú)價(jià)的。這條道路深遠(yuǎn)不見(jiàn)盡頭，我愿扎實(shí)前行。