育田園品格 展少年風采

趙宏艷

以葫蘆文化為載體的田園教育特色課程目標

學(xué)校田園教育特色的研究 北京市大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)多年來始終秉承田園教育的辦學(xué)思想，堅持以學(xué)生為本，開展了豐富多彩的教育教學(xué)活動。先后幾任校長立足學(xué)校農(nóng)村實際，充分利用當?shù)刭Y源，不斷努力創(chuàng)新，走出了一條從創(chuàng)辦田園式學(xué)校到弘揚田園文化的農(nóng)村教育發(fā)展之路。

2009年起，經(jīng)過多年的實踐探索，學(xué)校依托區(qū)域文化優(yōu)勢和特色教育資源，以生態(tài)文明為核心內(nèi)涵，以系統(tǒng)觀、和諧觀、綠色觀為價值引領(lǐng)，銜接農(nóng)村與城市、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合多種教育理念，逐漸形成了可持續(xù)育人的田園教育模式。同時，我們開設(shè)了豐富多彩的校本課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力和創(chuàng)造能力，磨煉他們堅忍的意志品質(zhì)，促進學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

2018年，在新的發(fā)展階段，結(jié)合國家教育改革的大背景、地域文化的歷史傳承、大興地區(qū)發(fā)展的新契機和學(xué)校田園教育發(fā)展的新階段，我們正式提出了“田園教育”的內(nèi)涵發(fā)展之路，明確了田園教育核心價值觀—耕以養(yǎng)德，學(xué)以致遠。學(xué)生方面：精耕細作，做積極進取的躬行者。作為一所農(nóng)村小學(xué)，我校立足于自身特色，打開自身的視野，深入挖掘農(nóng)耕文化的內(nèi)涵，利用校外的高科技農(nóng)藝園、西瓜博物館、老宋瓜園等，引領(lǐng)學(xué)生在實踐體驗中養(yǎng)成精耕細作的態(tài)度，傳承勤、敬、智、誠等農(nóng)耕精神，做積極進取的躬行者。教師方面：深耕厚植，做心懷教育的耕耘者。

葫蘆課程目標的研究 學(xué)校高度關(guān)注社會的發(fā)展，關(guān)注時代對人才的要求，關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和社會適應(yīng)力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展和諧成長。我們立足多年的實踐經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上積極尋求突破，依據(jù)地域特色和學(xué)生的成長規(guī)律，開發(fā)了一系列適合學(xué)生學(xué)習(xí)的、與生活相貼近的校本課程，讓學(xué)生走進自然，在實踐中學(xué)習(xí)知識，增長技能，學(xué)會生活，以知行合一的方式激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地發(fā)揮師生的個性與特長。

我們希望通過深化學(xué)校田園教育辦學(xué)特色，進行特色課程建設(shè)，實現(xiàn)與學(xué)?；A(chǔ)課程、拓展課程有機融合?；诖?，我們充分關(guān)注中華傳統(tǒng)文化，深挖“葫蘆文化”特色課程的內(nèi)涵，將特色課程建設(shè)聚焦學(xué)校育人目標，通過整合學(xué)校德育、少先隊活動，結(jié)合語文、音樂、美術(shù)、勞技、綜合實踐等學(xué)科的課堂教學(xué)，開展學(xué)科10%實踐活動等途徑，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的田園少年。

以葫蘆文化為載體的田園教育特色課程手冊及內(nèi)容

葫蘆文化課程設(shè)計，遵循葫蘆生長的時令，尊重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。從了解葫蘆開始，帶領(lǐng)學(xué)生參與葫蘆的育苗、種植、護理、塑形、觀察、采摘、晾曬、刮皮、打磨等過程，最后用自己親手種植的葫蘆進行藝術(shù)加工：彩繪葫蘆、烙制葫蘆、葫蘆絲演奏等。此外，我們還結(jié)合拓展活動，利用周邊資源，組織學(xué)生參加梨花節(jié)、采摘節(jié)、西瓜節(jié)，組織學(xué)生走出校園，走入社會，體驗生活，了解社會。再通過葫蘆作品“義賣”活動，設(shè)立學(xué)校少先隊“愛心基金”幫助需要幫助的同學(xué)。

以葫蘆文化為載體的田園教育特色課程的實施從三年級開始將葫蘆文化特色課程納入課表，直到六年級爭做德、智、體、美、勞五福葫蘆娃，成為龐各莊二小合格的小學(xué)生畢業(yè)生，共四年8個學(xué)期完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與課程相對應(yīng)的指導(dǎo)手冊共七本，手冊中第一個部分是相關(guān)知識鏈接，第二個部分是動手實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和了解，第三個部分是學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流園地。特色課程建設(shè)一個周期歷時四年，在四年的葫蘆文化課程實施中，本課程與相關(guān)學(xué)科和德育活動整合，貫穿始終，以豐富學(xué)校育人載體，實現(xiàn)課程育人目標。

以葫蘆文化為載體的田園教育特色課程實施與評價

學(xué)校將三級課程有效整合，形成了“多元、開放、重體驗”的課程文化，構(gòu)建了具有農(nóng)村特色的，以“葫蘆文化”為主的校本課程體系，依托學(xué)校特有的農(nóng)耕資源，傳承田園文化，踐行課程文化，形成系統(tǒng)評價以達到育人目標。葫蘆文化課程作為學(xué)校特色課程，是在原有校本課程基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校地域特色和實際學(xué)情進行設(shè)計和開發(fā)，并最終形成新的適合當下教育主題的課程成果。葫蘆文化課程設(shè)計的整體思路：從了解葫蘆開始，遵循葫蘆生長的時令，參與體驗葫蘆的育苗、種植、護理、塑形、觀察、采摘、晾曬、刮皮、打磨等全過程，讓學(xué)生體驗勞動的艱辛與快樂，在勞動中育人；學(xué)生用自己親手種植的葫蘆進行藝術(shù)加工，既享受勞動果實又培育藝術(shù)素養(yǎng)，在實踐中育人，如彩繪、烙制、葫蘆絲演奏、包裝作品等；各學(xué)科教師聯(lián)手，以葫蘆為主題，帶領(lǐng)學(xué)生分小組進行項目式學(xué)習(xí)，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、綜合實踐等學(xué)科，以聽、說、讀、寫、畫、做等方式，在教學(xué)中育人；同時，學(xué)校積極為學(xué)生搭建交流展示的平臺，以演奏、演講、繪畫、烙制、課程交流等形式，開展豐富多彩的德育教育活動，在活動中育人。

了解葫蘆 組織學(xué)生參與葫蘆育苗、種植、護理、收獲的全過程，鼓勵學(xué)生動手實踐，體驗耕種的辛苦、勞動的付出和豐收的喜悅。相關(guān)實踐活動主要在三、四年級中開展，成熟后的葫蘆要經(jīng)過晾曬、去皮、清洗、再晾曬、打磨處理，這樣才能進行彩繪、烙制的藝術(shù)加工。葫蘆的去皮與打磨是在我校設(shè)置的葫蘆文化課和勞動課上進行，通過實踐活動既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和細心做事的好習(xí)慣。

藝術(shù)加工 葫蘆的藝術(shù)加工是我校因地制宜開發(fā)的特色課程，以葫蘆為載體進行藝術(shù)創(chuàng)作，是對國家美術(shù)課程的豐富和補充。烙畫葫蘆藝術(shù)又稱燙畫、火筆畫，不僅是一種特色傳統(tǒng)工藝美術(shù)品，而且是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。葫蘆彩繪顏料一般選用油畫顏料和丙烯顏料，但大多數(shù)使用丙烯顏料，因為油畫顏料干燥時間比較長，而且丙烯顏料可以用水清洗。學(xué)生在實踐過程中，感受傳統(tǒng)工藝之美，感受傳統(tǒng)文化之美，感受自然之美，陶冶情操，提高學(xué)生審美能力。

項目式學(xué)習(xí) 項目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，我校將葫蘆課程與基礎(chǔ)課程整合，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、道法、音樂、美術(shù)、勞技、綜合實踐活動等設(shè)計實施學(xué)科10%實踐活動課程，以項目式學(xué)習(xí)的形式開展。例如，數(shù)學(xué)了解行距株距，結(jié)合運算等知識，進行種植、采摘實踐活動；美術(shù)課上孩子們對彩繪和烙制葫蘆進行起稿和修改；音樂課學(xué)習(xí)葫蘆絲演奏的相關(guān)知識，帶領(lǐng)孩子們進行練習(xí)和體驗。語文學(xué)科分小組學(xué)習(xí)成語、寓言故事，為彩繪、烙制葫蘆提供創(chuàng)作素材和源泉。成語背后都有一個含義深遠的故事，孩子們根據(jù)興趣自由結(jié)組，在語文老師的指導(dǎo)下，分別學(xué)習(xí)自己喜歡的故事文本，接下來在美術(shù)老師的幫助下，根據(jù)葫蘆的形狀構(gòu)思圖案，用鉛筆在葫蘆上繪草稿，再用勾線筆勾勒出輪廓，用丙烯顏料上色，最后添加背景，完成作品。孩子們通過小組合作，自主探究，創(chuàng)作出一件件精美的葫蘆藝術(shù)作品，感受傳統(tǒng)文化的精華和葫蘆藝術(shù)加工的美。以上內(nèi)容或單獨形成學(xué)習(xí)單或在特色課程手冊中有所體現(xiàn)。

交流展示 我校葫蘆彩繪、烙制社團多次代表學(xué)校參加市、區(qū)級展示活動，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)及師生們的一致好評，葫蘆彩繪社團榮獲大興區(qū)優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團，2020年學(xué)校成功參評區(qū)級銀帆書畫院。

此外，我校20余名師生代表學(xué)校參加了在梨花村舉行的“龐各莊鎮(zhèn)第28屆金秋旅游文化節(jié)”開幕式活動?；顒蝇F(xiàn)場，孩子們認真地設(shè)計、精心地制作，一件件精美的葫蘆作品應(yīng)運而生。孩子們的作品被鎮(zhèn)政府確定為文化交流的禮品，贈送給關(guān)注、支持區(qū)域發(fā)展的社會各界朋友。孩子們現(xiàn)場的葫蘆絲演奏婉轉(zhuǎn)悠揚，吸引了參加活動的領(lǐng)導(dǎo)、游人駐足欣賞，紛紛贊不絕口，孩子們的精彩展示還登上了快手直播平臺。本次活動，既展示了同學(xué)們對葫蘆藝術(shù)的了解和熱愛，加強了專業(yè)學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的溝通和應(yīng)變的能力，同時，為宣傳田園教育的特色課程建設(shè)，以及鎮(zhèn)域深入開展傳統(tǒng)文化教育工作，起到了積極的推動作用。

值得一提的是，暑假期間，我校的葫蘆作品參加了北京文化創(chuàng)意大賽—“亦莊控股·首屆中小學(xué)文化創(chuàng)意展示活動”。此次活動共有600件作品參賽，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)申請、現(xiàn)場展示、現(xiàn)場答辯、網(wǎng)絡(luò)投票幾輪比拼，我校的田園葫蘆娃們一路披荊斬棘，不僅走進了北京電視臺，而且走上了北京市文化創(chuàng)意大賽的終極決賽，一舉奪得銅獎，輔導(dǎo)老師劉莉榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎。

以葫蘆文化為載體的田園教育特色課程的研究效果

通過課題組近四年的研究，課題完成預(yù)定研究目標，研究內(nèi)容具有田園教育特色，具體可操作。研究成果豐富：開題報告、課題實施中期報告、結(jié)題報告、研究工作總結(jié)；特色課程的活動指導(dǎo)手冊（共七冊）、五福葫蘆娃LOGO、研究課、相關(guān)論文、學(xué)生彩繪和烙制的葫蘆作品、現(xiàn)場成果展示等體驗經(jīng)歷。德、智、體、美、勞五福葫蘆娃的評選活動，以及堅持以學(xué)生為本，以葫蘆課程為主線，開展的豐富多彩的課程展示活動，都為培養(yǎng)全面發(fā)展的田園少年添上了濃墨重彩的一筆。

區(qū)級課題立項，為我校特色課程的建設(shè)奠定了信心、指明了方向。課題組定期開展研究活動，分工備課，形成活動手冊和教案。參與課題研究提高了我校教師的科研意識和能力，課題組多名教師撰寫論文，榮獲國家級、市、區(qū)級榮譽。課題研究工作的推進，促進了我校課程建設(shè)水平不斷提升，我?！昂J文化”課程，有優(yōu)秀的師資力量，學(xué)校三位美術(shù)專業(yè)教師、兩位音樂專業(yè)教師。同時，聘請校外機構(gòu)教師進行授課指導(dǎo)、邀請專家蒞臨指導(dǎo)。

一分耕耘一分收獲，我校葫蘆彩繪、烙制，葫蘆絲演奏社團連續(xù)多年參加龐各莊鎮(zhèn)“梨花節(jié)”“采摘節(jié)”開幕式；葫蘆社團多次代表學(xué)校參加市、區(qū)級展示活動，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)及師生們的一致好評。學(xué)生們還帶著親手繪制的葫蘆作品，參加2019北京“首屆中小學(xué)文化創(chuàng)意大賽活動”，經(jīng)過層層選拔，取得了銅獎的好成績。

總而言之，通過研究，證實了我校“以葫蘆文化為載體的田園教育特色課程研究”對加強我校特色課程建設(shè)、滿足素質(zhì)教育要求具有重要意義。葫蘆文化特色課程，有效推進實踐育人，凸顯實踐、創(chuàng)新、生成、自主、整體發(fā)展等特性，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，促進課程整體育人。

學(xué)校將繼續(xù)探索葫蘆文化課程育人的新途徑，力爭構(gòu)建一套更加科學(xué)、完整的課程體系結(jié)構(gòu)。以學(xué)生為本，積極推進學(xué)校教育教學(xué)改革，形成一套多元立體的課程體系，打造一支師德高尚、專業(yè)素養(yǎng)過硬的研究型教師隊伍，為學(xué)生搭建更多展示的平臺，爭取更多鍛煉的機會，努力提升學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)五育并舉、全面發(fā)展的田園少年。

（作者單位：北京市大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）