育田園品格 展少年風(fēng)采

趙宏艷

以葫蘆文化為載體的田園教育特色課程目標(biāo)

學(xué)校田園教育特色的研究 北京市大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)多年來(lái)始終秉承田園教育的辦學(xué)思想，堅(jiān)持以學(xué)生為本，開(kāi)展了豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)。先后幾任校長(zhǎng)立足學(xué)校農(nóng)村實(shí)際，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，不斷努力創(chuàng)新，走出了一條從創(chuàng)辦田園式學(xué)校到弘揚(yáng)田園文化的農(nóng)村教育發(fā)展之路。

2009年起，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，學(xué)校依托區(qū)域文化優(yōu)勢(shì)和特色教育資源，以生態(tài)文明為核心內(nèi)涵，以系統(tǒng)觀、和諧觀、綠色觀為價(jià)值引領(lǐng)，銜接農(nóng)村與城市、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合多種教育理念，逐漸形成了可持續(xù)育人的田園教育模式。同時(shí)，我們開(kāi)設(shè)了豐富多彩的校本課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，磨煉他們堅(jiān)忍的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

2018年，在新的發(fā)展階段，結(jié)合國(guó)家教育改革的大背景、地域文化的歷史傳承、大興地區(qū)發(fā)展的新契機(jī)和學(xué)校田園教育發(fā)展的新階段，我們正式提出了“田園教育”的內(nèi)涵發(fā)展之路，明確了田園教育核心價(jià)值觀—耕以養(yǎng)德，學(xué)以致遠(yuǎn)。學(xué)生方面：精耕細(xì)作，做積極進(jìn)取的躬行者。作為一所農(nóng)村小學(xué)，我校立足于自身特色，打開(kāi)自身的視野，深入挖掘農(nóng)耕文化的內(nèi)涵，利用校外的高科技農(nóng)藝園、西瓜博物館、老宋瓜園等，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中養(yǎng)成精耕細(xì)作的態(tài)度，傳承勤、敬、智、誠(chéng)等農(nóng)耕精神，做積極進(jìn)取的躬行者。教師方面：深耕厚植，做心懷教育的耕耘者。

葫蘆課程目標(biāo)的研究 學(xué)校高度關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注時(shí)代對(duì)人才的要求，關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和社會(huì)適應(yīng)力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展和諧成長(zhǎng)。我們立足多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上積極尋求突破，依據(jù)地域特色和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，開(kāi)發(fā)了一系列適合學(xué)生學(xué)習(xí)的、與生活相貼近的校本課程，讓學(xué)生走進(jìn)自然，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)技能，學(xué)會(huì)生活，以知行合一的方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地發(fā)揮師生的個(gè)性與特長(zhǎng)。

我們希望通過(guò)深化學(xué)校田園教育辦學(xué)特色，進(jìn)行特色課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)?；A(chǔ)課程、拓展課程有機(jī)融合?；诖?，我們充分關(guān)注中華傳統(tǒng)文化，深挖“葫蘆文化”特色課程的內(nèi)涵，將特色課程建設(shè)聚焦學(xué)校育人目標(biāo)，通過(guò)整合學(xué)校德育、少先隊(duì)活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)、勞技、綜合實(shí)踐等學(xué)科的課堂教學(xué)，開(kāi)展學(xué)科10%實(shí)踐活動(dòng)等途徑，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的田園少年。

以葫蘆文化為載體的田園教育特色課程手冊(cè)及內(nèi)容

葫蘆文化課程設(shè)計(jì)，遵循葫蘆生長(zhǎng)的時(shí)令，尊重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。從了解葫蘆開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生參與葫蘆的育苗、種植、護(hù)理、塑形、觀察、采摘、晾曬、刮皮、打磨等過(guò)程，最后用自己親手種植的葫蘆進(jìn)行藝術(shù)加工：彩繪葫蘆、烙制葫蘆、葫蘆絲演奏等。此外，我們還結(jié)合拓展活動(dòng)，利用周邊資源，組織學(xué)生參加梨花節(jié)、采摘節(jié)、西瓜節(jié)，組織學(xué)生走出校園，走入社會(huì)，體驗(yàn)生活，了解社會(huì)。再通過(guò)葫蘆作品“義賣(mài)”活動(dòng)，設(shè)立學(xué)校少先隊(duì)“愛(ài)心基金”幫助需要幫助的同學(xué)。

以葫蘆文化為載體的田園教育特色課程的實(shí)施從三年級(jí)開(kāi)始將葫蘆文化特色課程納入課表，直到六年級(jí)爭(zhēng)做德、智、體、美、勞五福葫蘆娃，成為龐各莊二小合格的小學(xué)生畢業(yè)生，共四年8個(gè)學(xué)期完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與課程相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)手冊(cè)共七本，手冊(cè)中第一個(gè)部分是相關(guān)知識(shí)鏈接，第二個(gè)部分是動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和了解，第三個(gè)部分是學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流園地。特色課程建設(shè)一個(gè)周期歷時(shí)四年，在四年的葫蘆文化課程實(shí)施中，本課程與相關(guān)學(xué)科和德育活動(dòng)整合，貫穿始終，以豐富學(xué)校育人載體，實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)。

以葫蘆文化為載體的田園教育特色課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

學(xué)校將三級(jí)課程有效整合，形成了“多元、開(kāi)放、重體驗(yàn)”的課程文化，構(gòu)建了具有農(nóng)村特色的，以“葫蘆文化”為主的校本課程體系，依托學(xué)校特有的農(nóng)耕資源，傳承田園文化，踐行課程文化，形成系統(tǒng)評(píng)價(jià)以達(dá)到育人目標(biāo)。葫蘆文化課程作為學(xué)校特色課程，是在原有校本課程基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校地域特色和實(shí)際學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，并最終形成新的適合當(dāng)下教育主題的課程成果。葫蘆文化課程設(shè)計(jì)的整體思路：從了解葫蘆開(kāi)始，遵循葫蘆生長(zhǎng)的時(shí)令，參與體驗(yàn)葫蘆的育苗、種植、護(hù)理、塑形、觀察、采摘、晾曬、刮皮、打磨等全過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，在勞動(dòng)中育人；學(xué)生用自己親手種植的葫蘆進(jìn)行藝術(shù)加工，既享受勞動(dòng)果實(shí)又培育藝術(shù)素養(yǎng)，在實(shí)踐中育人，如彩繪、烙制、葫蘆絲演奏、包裝作品等；各學(xué)科教師聯(lián)手，以葫蘆為主題，帶領(lǐng)學(xué)生分小組進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、綜合實(shí)踐等學(xué)科，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)、做等方式，在教學(xué)中育人；同時(shí)，學(xué)校積極為學(xué)生搭建交流展示的平臺(tái)，以演奏、演講、繪畫(huà)、烙制、課程交流等形式，開(kāi)展豐富多彩的德育教育活動(dòng)，在活動(dòng)中育人。

了解葫蘆 組織學(xué)生參與葫蘆育苗、種植、護(hù)理、收獲的全過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)耕種的辛苦、勞動(dòng)的付出和豐收的喜悅。相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)主要在三、四年級(jí)中開(kāi)展，成熟后的葫蘆要經(jīng)過(guò)晾曬、去皮、清洗、再晾曬、打磨處理，這樣才能進(jìn)行彩繪、烙制的藝術(shù)加工。葫蘆的去皮與打磨是在我校設(shè)置的葫蘆文化課和勞動(dòng)課上進(jìn)行，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和細(xì)心做事的好習(xí)慣。

藝術(shù)加工 葫蘆的藝術(shù)加工是我校因地制宜開(kāi)發(fā)的特色課程，以葫蘆為載體進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，是對(duì)國(guó)家美術(shù)課程的豐富和補(bǔ)充。烙畫(huà)葫蘆藝術(shù)又稱(chēng)燙畫(huà)、火筆畫(huà)，不僅是一種特色傳統(tǒng)工藝美術(shù)品，而且是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。葫蘆彩繪顏料一般選用油畫(huà)顏料和丙烯顏料，但大多數(shù)使用丙烯顏料，因?yàn)橛彤?huà)顏料干燥時(shí)間比較長(zhǎng)，而且丙烯顏料可以用水清洗。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，感受傳統(tǒng)工藝之美，感受傳統(tǒng)文化之美，感受自然之美，陶冶情操，提高學(xué)生審美能力。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，我校將葫蘆課程與基礎(chǔ)課程整合，結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、道法、音樂(lè)、美術(shù)、勞技、綜合實(shí)踐活動(dòng)等設(shè)計(jì)實(shí)施學(xué)科10%實(shí)踐活動(dòng)課程，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展。例如，數(shù)學(xué)了解行距株距，結(jié)合運(yùn)算等知識(shí)，進(jìn)行種植、采摘實(shí)踐活動(dòng)；美術(shù)課上孩子們對(duì)彩繪和烙制葫蘆進(jìn)行起稿和修改；音樂(lè)課學(xué)習(xí)葫蘆絲演奏的相關(guān)知識(shí)，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行練習(xí)和體驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)科分小組學(xué)習(xí)成語(yǔ)、寓言故事，為彩繪、烙制葫蘆提供創(chuàng)作素材和源泉。成語(yǔ)背后都有一個(gè)含義深遠(yuǎn)的故事，孩子們根據(jù)興趣自由結(jié)組，在語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下，分別學(xué)習(xí)自己喜歡的故事文本，接下來(lái)在美術(shù)老師的幫助下，根據(jù)葫蘆的形狀構(gòu)思圖案，用鉛筆在葫蘆上繪草稿，再用勾線(xiàn)筆勾勒出輪廓，用丙烯顏料上色，最后添加背景，完成作品。孩子們通過(guò)小組合作，自主探究，創(chuàng)作出一件件精美的葫蘆藝術(shù)作品，感受傳統(tǒng)文化的精華和葫蘆藝術(shù)加工的美。以上內(nèi)容或單獨(dú)形成學(xué)習(xí)單或在特色課程手冊(cè)中有所體現(xiàn)。

交流展示 我校葫蘆彩繪、烙制社團(tuán)多次代表學(xué)校參加市、區(qū)級(jí)展示活動(dòng)，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及師生們的一致好評(píng)，葫蘆彩繪社團(tuán)榮獲大興區(qū)優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團(tuán)，2020年學(xué)校成功參評(píng)區(qū)級(jí)銀帆書(shū)畫(huà)院。

此外，我校20余名師生代表學(xué)校參加了在梨花村舉行的“龐各莊鎮(zhèn)第28屆金秋旅游文化節(jié)”開(kāi)幕式活動(dòng)?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)，孩子們認(rèn)真地設(shè)計(jì)、精心地制作，一件件精美的葫蘆作品應(yīng)運(yùn)而生。孩子們的作品被鎮(zhèn)政府確定為文化交流的禮品，贈(zèng)送給關(guān)注、支持區(qū)域發(fā)展的社會(huì)各界朋友。孩子們現(xiàn)場(chǎng)的葫蘆絲演奏婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，吸引了參加活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、游人駐足欣賞，紛紛贊不絕口，孩子們的精彩展示還登上了快手直播平臺(tái)。本次活動(dòng)，既展示了同學(xué)們對(duì)葫蘆藝術(shù)的了解和熱愛(ài)，加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的溝通和應(yīng)變的能力，同時(shí)，為宣傳田園教育的特色課程建設(shè)，以及鎮(zhèn)域深入開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育工作，起到了積極的推動(dòng)作用。

值得一提的是，暑假期間，我校的葫蘆作品參加了北京文化創(chuàng)意大賽—“亦莊控股·首屆中小學(xué)文化創(chuàng)意展示活動(dòng)”。此次活動(dòng)共有600件作品參賽，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)申請(qǐng)、現(xiàn)場(chǎng)展示、現(xiàn)場(chǎng)答辯、網(wǎng)絡(luò)投票幾輪比拼，我校的田園葫蘆娃們一路披荊斬棘，不僅走進(jìn)了北京電視臺(tái)，而且走上了北京市文化創(chuàng)意大賽的終極決賽，一舉奪得銅獎(jiǎng)，輔導(dǎo)老師劉莉榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。

以葫蘆文化為載體的田園教育特色課程的研究效果

通過(guò)課題組近四年的研究，課題完成預(yù)定研究目標(biāo)，研究?jī)?nèi)容具有田園教育特色，具體可操作。研究成果豐富：開(kāi)題報(bào)告、課題實(shí)施中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、研究工作總結(jié)；特色課程的活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)（共七冊(cè)）、五福葫蘆娃LOGO、研究課、相關(guān)論文、學(xué)生彩繪和烙制的葫蘆作品、現(xiàn)場(chǎng)成果展示等體驗(yàn)經(jīng)歷。德、智、體、美、勞五福葫蘆娃的評(píng)選活動(dòng)，以及堅(jiān)持以學(xué)生為本，以葫蘆課程為主線(xiàn)，開(kāi)展的豐富多彩的課程展示活動(dòng)，都為培養(yǎng)全面發(fā)展的田園少年添上了濃墨重彩的一筆。

區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)，為我校特色課程的建設(shè)奠定了信心、指明了方向。課題組定期開(kāi)展研究活動(dòng)，分工備課，形成活動(dòng)手冊(cè)和教案。參與課題研究提高了我校教師的科研意識(shí)和能力，課題組多名教師撰寫(xiě)論文，榮獲國(guó)家級(jí)、市、區(qū)級(jí)榮譽(yù)。課題研究工作的推進(jìn)，促進(jìn)了我校課程建設(shè)水平不斷提升，我校“葫蘆文化”課程，有優(yōu)秀的師資力量，學(xué)校三位美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師、兩位音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師。同時(shí)，聘請(qǐng)校外機(jī)構(gòu)教師進(jìn)行授課指導(dǎo)、邀請(qǐng)專(zhuān)家蒞臨指導(dǎo)。

一分耕耘一分收獲，我校葫蘆彩繪、烙制，葫蘆絲演奏社團(tuán)連續(xù)多年參加龐各莊鎮(zhèn)“梨花節(jié)”“采摘節(jié)”開(kāi)幕式；葫蘆社團(tuán)多次代表學(xué)校參加市、區(qū)級(jí)展示活動(dòng)，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及師生們的一致好評(píng)。學(xué)生們還帶著親手繪制的葫蘆作品，參加2019北京“首屆中小學(xué)文化創(chuàng)意大賽活動(dòng)”，經(jīng)過(guò)層層選拔，取得了銅獎(jiǎng)的好成績(jī)。

總而言之，通過(guò)研究，證實(shí)了我?！耙院J文化為載體的田園教育特色課程研究”對(duì)加強(qiáng)我校特色課程建設(shè)、滿(mǎn)足素質(zhì)教育要求具有重要意義。葫蘆文化特色課程，有效推進(jìn)實(shí)踐育人，凸顯實(shí)踐、創(chuàng)新、生成、自主、整體發(fā)展等特性，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)課程整體育人。

學(xué)校將繼續(xù)探索葫蘆文化課程育人的新途徑，力爭(zhēng)構(gòu)建一套更加科學(xué)、完整的課程體系結(jié)構(gòu)。以學(xué)生為本，積極推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，形成一套多元立體的課程體系，打造一支師德高尚、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的研究型教師隊(duì)伍，為學(xué)生搭建更多展示的平臺(tái)，爭(zhēng)取更多鍛煉的機(jī)會(huì)，努力提升學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)五育并舉、全面發(fā)展的田園少年。

（作者單位：北京市大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）