怎樣在考場(chǎng)上寫出好作文

駱紅

每年的高考作文命題一出，就會(huì)成為當(dāng)天的社會(huì)關(guān)注與評(píng)論熱點(diǎn)。各地高考試卷的作文命題反映的往往是當(dāng)下的核心價(jià)值觀念，切準(zhǔn)了時(shí)代的脈搏。150分的高考語文試卷，70分的作文分?jǐn)?shù)，作文在高考語文中的分量不言而喻，無論如何，考生都要認(rèn)真思考怎樣才能在考場(chǎng)上寫出一篇好作文。下面筆者針對(duì)這一問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

能緊扣材料進(jìn)行立論或駁論

在高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，“能準(zhǔn)確理解材料”，是對(duì)一類卷做出的明確要求。能不能準(zhǔn)確理解材料、深入領(lǐng)會(huì)命題意圖，是在考場(chǎng)上能不能寫出好作文的關(guān)鍵。

在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)?？吹綄W(xué)生在命題材料的閱讀上，揪住命題材料中的一個(gè)關(guān)鍵詞，就脫離開命題材料無限制地展開論述，而沒有真正抓住命題指向，也沒有充分領(lǐng)會(huì)命題意圖。比如2018年上海某區(qū)模擬考的一道作文題：

生活中，我們往往有意無意地和他人進(jìn)行各種比較。有人認(rèn)為這是人性的劣根、煩惱的根源，應(yīng)該努力避免。對(duì)此你是否認(rèn)同？

此命題材料的核心是要求考生就“比較”這個(gè)話題，去展開議論。但材料又不止于“比較”這個(gè)話題，命題的深層次要求是要對(duì)“比較是人性的劣根、煩惱的根源，應(yīng)該努力避免”發(fā)表看法，而不是僅僅就“比較”加以論述。

我們必須認(rèn)識(shí)到“比較”確實(shí)會(huì)給我們的生活和人生帶來很多煩惱，這種趨眾式的比較，必然會(huì)讓部分人陷入比較之中不能自拔，最終沉淪下去。這當(dāng)然是人性的劣根性的一種體現(xiàn)。但我們也必須看到，在人類發(fā)展長河中，“比較”又是很好的助推劑，讓一些人心懷夢(mèng)想，不斷努力，在讓自己獲得發(fā)展的同時(shí)，也推動(dòng)了人類社會(huì)的向前發(fā)展。由此，我們可以得出“比較是人性的劣根、煩惱的根源，應(yīng)該努力避免”這樣的觀點(diǎn)立論不夠嚴(yán)謹(jǐn)。這樣的寫作，文章的優(yōu)劣一下子就區(qū)分開來了。

很顯然，要在考場(chǎng)上寫出一篇高分作文，審題準(zhǔn)確是至關(guān)重要的第一步。需要吃透命題材料，并做深入解讀，立論或批駁能圍繞材料進(jìn)行展開?？紙?chǎng)作文寫作不同于平時(shí)的作文寫作，通過考場(chǎng)作文，除了要評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生真實(shí)寫作水平外，還要看一個(gè)學(xué)生對(duì)命題的理解程度，看學(xué)生在審題過程中，思維能不能做到嚴(yán)謹(jǐn)而深刻。一句話，考生需要嚴(yán)格按照命題去寫自己的文章，而不是去寫一篇作文?？紙?chǎng)作文的寫作必須是在特定的限制條件中，去展開我們的作文寫作。作為一名高中生，不要對(duì)寫作材料做無限制放大，也不能見一斑而不能窺全貌，只抓住細(xì)枝末節(jié)就去展開論述，在平時(shí)寫作中，要做到緊扣材料，依題而寫。只有這樣，我們的寫作才能完成對(duì)命題材料價(jià)值的思考。

作文的核心價(jià)值體現(xiàn)在思想表達(dá)上

寫出一篇有思想的文章，是對(duì)高中生寫作的最基本要求。當(dāng)下很多學(xué)生的作文寫作，思想有沒有？有。但為什么大部分文章缺少吸引讀者的感染力？

人的生存靠的是“精氣神”，文章也是。一篇文章的“精氣神”就是文章的靈魂，是成就文章的最核心元素，這個(gè)元素只能是文章中表達(dá)的思想。一篇文章能吸引讀者并得到認(rèn)同，應(yīng)該就是文章的思想。這里就產(chǎn)生了思想的深刻性和獨(dú)特性問題。

我們應(yīng)該明白，一篇好作文所表達(dá)的思想，能體現(xiàn)出作者對(duì)生活、對(duì)歷史、對(duì)文化、對(duì)自然、對(duì)人生的獨(dú)特思考，體現(xiàn)出很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。如果我們?cè)谖恼轮斜磉_(dá)的“思想”是截取別人的，沒有超出大家的認(rèn)知范圍，如果文章立論的思想性和時(shí)代不相符合，或者說，不能緊扣時(shí)代去立論批駁，這樣的思想存在的價(jià)值也就不大。如果用人來比喻這一類文章的話，這樣的文章只是一個(gè)活著的人，而不是有“精氣神”、康健的人。要寫出一篇好作文，就要努力使文章做到“合時(shí)”“合事”，而不是復(fù)制粘貼一些材料，去證明自己從別人那里得到的觀點(diǎn)。

上面引述的作文命題很好地關(guān)注了現(xiàn)實(shí)中的普遍現(xiàn)象——“比較”，生活中的“比”，幾乎是一種常態(tài)。但在“比”面前，我們明顯可以看出，這種思想行為，既有不利的一面，也有對(duì)人類社會(huì)發(fā)展起到推動(dòng)作用的一面。如果我們能站在歷史長河角度，尤其是站在今天社會(huì)人表現(xiàn)的“比”的各種現(xiàn)象角度，由此而形成的立論，就會(huì)有一定的深度，就會(huì)對(duì)生活在當(dāng)下的人產(chǎn)生一定的感染力。而一篇文章的“精氣神”也恰恰體現(xiàn)在這個(gè)點(diǎn)上。

如何能在作文中表達(dá)出深刻而獨(dú)特的思想？一是需要學(xué)生構(gòu)建思辨性思維，能學(xué)會(huì)從不同角度，站在不同視角去看待或分析現(xiàn)象，且寫作思維靈活。這也是思想產(chǎn)生的思維基礎(chǔ)。沒有合理的思辨性思維，要想在作文寫作中寫出具備“精氣神”的文章，幾乎是不可能的。當(dāng)然，思想的形成不是一朝一夕就能做到的，更不可能一蹴而就。王充《論衡·量知篇》：“人切磋琢磨也?！睆?qiáng)調(diào)了在思想形成過程中，打磨的重要性。教師的教學(xué)，就是要最大可能讓學(xué)生去逐漸形成思想。二是需要學(xué)生善于深度分析，能在生活、社會(huì)觀察基礎(chǔ)上，融入自己的閱讀體驗(yàn)，對(duì)某些“現(xiàn)象元素”做深度分析，并形成分析習(xí)慣，才有可能避開寫作的“思想短板”，寫出形神兼?zhèn)涞暮玫淖魑摹?h3>語言運(yùn)用要能體現(xiàn)議論語言的風(fēng)格特征

一篇文章擺在面前，讀者首先是借助作者的語言表達(dá)，完成對(duì)文章的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。通常情況下，一篇作文能吸引閱卷者注意力，能產(chǎn)生感染力的，還是語言運(yùn)用。議論文的語言，一般需要做到三個(gè)方面：一是準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)；二是簡潔、精練；三是講究一定的文采。

在平時(shí)作文寫作中，學(xué)生還是能夠注重議論語言的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡潔等要素，寫出來的文章做到符合議論文語言的要求并不難，但要想讓議論的語言有文采，就需要我們下一番功夫了。更何況，一些學(xué)生對(duì)語言表達(dá)的形象性和語言的表現(xiàn)力本身就缺少思考。要想在考場(chǎng)上寫出好作文，文章語言運(yùn)用中要適當(dāng)講究文采，讓議論的語言鮮活而富有表現(xiàn)力，這樣的文章才更容易受到閱卷老師的青睞。

就論證語言表達(dá)要具有文采而言，學(xué)生在平時(shí)語文學(xué)習(xí)過程中，一要充分領(lǐng)會(huì)教材中提供的語言運(yùn)用范例。如古人在論證時(shí)，就非常講究論述語言有文采。蘇洵在《六國論》中的“思厥先祖父，暴霜露斬荊棘，已有尺寸之地，子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥，今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣”，語言形象生動(dòng)，真實(shí)地呈現(xiàn)了一段令人痛心的歷史。柳宗元在《答韋中立論師道書》中，借用嶺南之犬沒有見過雪和蜀之犬沒有見過日的比喻，巧妙地把當(dāng)時(shí)那些見稱師之人的大驚小怪，罵得體無完膚。語言風(fēng)趣幽默，罵人不帶一個(gè)臟字。二要做到有意識(shí)積累。在平時(shí)閱讀過程中，善于積累作家論述語言形式特征和語言運(yùn)用風(fēng)格特征，從而達(dá)到豐富作文寫作中論證語言表達(dá)的效果。

深化對(duì)作文寫作的“形”認(rèn)識(shí)和理解

文章也是審美對(duì)象，人類的所有的審美行為，都會(huì)兼顧審美對(duì)象的“形”和“神”兩個(gè)方面，我們的作文寫作同樣在作文的“塑形”上，要做足文章。就當(dāng)下考場(chǎng)作文的閱卷來看，文章的“形”，一是書寫，二是段落安排，三是段落與段落內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)。書寫和段落安排，是一眼可以看得到的，是留給閱卷老師的直覺印象，重要性不言而喻。但是，真正影響作文能不能獲得好的還是段落安排的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

現(xiàn)在高考作文閱卷是在電腦上完成的，講究分段的藝術(shù)性，如恰到好處地使用過渡段，表達(dá)強(qiáng)烈情感觀點(diǎn)的句子單獨(dú)成段，有著形象性、生動(dòng)性的語句單獨(dú)成段等，都值得我們好好思考。這些段落安排的清晰度，明顯就是一篇文章的加分因素。分段講究藝術(shù)性后，我們?cè)僮⒅囟温浒才胖g的邏輯關(guān)聯(lián)，這樣我們的作文寫作在“形”上就能做到勝人一籌。

同時(shí)，我們還需認(rèn)識(shí)到，立論的合理性、嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性，往往是靠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)來體現(xiàn)的。文章的結(jié)構(gòu)貫穿文章的始終，也最能體現(xiàn)文章的整體設(shè)計(jì)。很多學(xué)生在平時(shí)寫作中，往往是憑感覺安排文章的結(jié)構(gòu)，文章結(jié)構(gòu)的松散就可想而知了。

由于高中生受到思維能力的限制，在文章的結(jié)構(gòu)安排上能做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)是比較困難的。要想突破思維局限，平時(shí)在思考問題過程中，要學(xué)會(huì)分類，學(xué)會(huì)從不同角度、不同層次去思考，不能只從單一層面思考問題。如果沒有平時(shí)思維能力的建設(shè)，我們?cè)诳紙?chǎng)上要想寫出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼?，能在文章的“形”上做到取勝，還是非常難的。

總之，高中生的作文寫作，尤其是高中生的考場(chǎng)作文寫作，還有許多值得我們思考的問題，筆者在這里僅僅是表達(dá)了一孔之見，更深刻的問題，還需要我們不斷探索，如此才能讓我們對(duì)高中生作文寫作指導(dǎo)有更加深入地理解。

（作者單位：上海海事大學(xué)附屬北蔡高級(jí)中學(xué)）