合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙安

摘要：近年來，隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，我國在國際市場上參與國際競爭和技術(shù)交流也愈發(fā)頻繁，因此對于英語人才的需求顯得空前重要。所以，英語科目的教學(xué)在我國現(xiàn)代化教學(xué)體系中成為十分重要的組成部分。本文著重針對初中階段以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展英語教學(xué)工作進行策略性的探討和分析，以期給英語教學(xué)工作者提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語教學(xué);應(yīng)用

引言

在現(xiàn)代教育背景之下，教育改革不斷推進，素質(zhì)教育理念開始不斷深入。在新課程背景下，為了促進學(xué)生素質(zhì)的統(tǒng)一發(fā)展和促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升，合作學(xué)習(xí)的概念被提出并且得到了實際應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)通過老師和學(xué)生共同主導(dǎo)上課，從而使得老師的教學(xué)壓力被釋放，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被打開，兩者相互學(xué)習(xí)，學(xué)生不會時老師主動進行答疑解惑，學(xué)生也會主動向老師提出學(xué)習(xí)請求。這樣的模式下，教學(xué)效果得到了發(fā)展，并且培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力與人際交往能力。

1初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)英語教育的現(xiàn)狀處于不是很理想的狀態(tài)。首先，教師的學(xué)與教理念所使用的教學(xué)模式較為滯后，想要擺脫應(yīng)試教育的影響需要很長一段時間。一些教師仍然使用以自己為主體的教學(xué)方式，將他們所有的英語知識全部灌輸給學(xué)生，這樣的傳統(tǒng)英語課堂十分無趣，這不僅分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還會減少學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而不想進行自主。這一系列的影響不利于擴展學(xué)生的思維能力，進而無法提高學(xué)生的英語技能。另一方面，從學(xué)生的角度來看，學(xué)習(xí)英語對學(xué)生來說是一門比較難的學(xué)科，而且由于它是一種不同的語言和文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會受到中國思維的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。這時，如果老師沒有找到好的教學(xué)方法，學(xué)生很可能會厭惡這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。尤其是中學(xué)生處于特殊的青春期，難以對一件事進行長期的堅持，所以這時教師的指導(dǎo)就起著至關(guān)重要的作用。

2合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常是教學(xué)活動的主體，學(xué)生需要按照要求完成任務(wù)。而合作學(xué)習(xí)組織要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者，學(xué)生是課堂的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，及時了解學(xué)生存在的不足之處，保證合作學(xué)習(xí)的方向性。在初中英語教學(xué)過程中，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)積極運用合作學(xué)習(xí)組織模式，把教學(xué)活動看作是師生互動、共同參與、合作討論、體驗交流的過程，形成和諧開放的教學(xué)氛圍。這種教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.2創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氛圍

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的合作意識，使所有學(xué)生實現(xiàn)共同進步。在實施合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以設(shè)置多元化的教學(xué)情境，使學(xué)生對英語知識有更深刻的理解。同時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，在合作中靈活運用各種英語知識，以發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生擴展探究內(nèi)容，讓學(xué)生能夠創(chuàng)設(shè)小組情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.3以小組活動的形式導(dǎo)入新課教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先，高效的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須要符合初中生的發(fā)展，還應(yīng)該兼具趣味性和豐富性。實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師可以以小組活動的形式作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，例如，教師可以采取問題討論的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生的心思集中于新課內(nèi)容。其次，對所學(xué)知識及時復(fù)習(xí)，對于學(xué)生而言也是必不可少的一環(huán)。但初中生的心智尚未發(fā)育完全，其在學(xué)習(xí)方面的自制力并不高，因此，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，例如在新課教學(xué)課堂結(jié)束之后，讓學(xué)習(xí)小組仍以小組的形式進行復(fù)習(xí)，并對組員進行角色分工，以相互監(jiān)督，確保復(fù)習(xí)結(jié)果。

2.4建立科學(xué)評價機制

“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)模式指引下的英語課堂教學(xué)實踐活動開展過程中，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)各小組或者學(xué)生本身的進步，并及時對他們的表現(xiàn)予以認可性評價，并對傳統(tǒng)、單一的評價方法與評價機制進行不斷完善，以助力不同層次學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與互動中的英語素質(zhì)成長。例如，在教學(xué)“Will people have robots？”這一單元時，教師可以對傳統(tǒng)的問題式合作學(xué)習(xí)模式進行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對課本中的對話片段進行搭配練習(xí)。即請基礎(chǔ)層的學(xué)生在英語優(yōu)秀層和遞進層學(xué)生的幫助下，完成范例朗讀，再讓遞進層和優(yōu)秀層的學(xué)生根據(jù)圖片進行對話展示，最后再請基礎(chǔ)層和遞進層的學(xué)生用圖片進行對話。所有組別全部完成只用了5分鐘左右的時間，但是在最后的課堂展示環(huán)節(jié)班上的英語后進生竟然都能夠主動且完整地完成英語朗讀展示。對此，教師不僅要及時肯定其突出表現(xiàn)：“Verygood！”還可以組織學(xué)生進行集體教學(xué)評價，鼓勵其發(fā)表對本次合作學(xué)習(xí)活動的看法，發(fā)表自己對本組或者個人合作學(xué)習(xí)參與過程的看法，以在不斷強化學(xué)生參與意識的同時，助力其英語學(xué)習(xí)效率的不斷發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)組織突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的諸多缺陷，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有不可替代的作用。為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價值，初中英語教師應(yīng)科學(xué)地將學(xué)生分成若干小組，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，必要時采取其他教學(xué)手段輔助教學(xué)，最大限度發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對初中英語教學(xué)的促進作用，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

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