體驗式音樂教學(xué)在小學(xué)課堂上的踐行

朱平

摘要：小學(xué)生音樂審美能力有限、音樂藝術(shù)素養(yǎng)不足，故而抽象化程度較高的音樂教學(xué)活動往往無法吸引其注意力。因此，小學(xué)音樂教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)能力組織體驗式教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生在有趣的藝術(shù)體驗中產(chǎn)生音樂活動的參與興趣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了體驗興趣后，其將主動參與到音樂課堂的活動踐行中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;體驗式

一、體驗式音樂活動對音樂教學(xué)的意義

（一）體驗式音樂活動對音樂課堂的意義

體驗式音樂教學(xué)活動的實施對于音樂課堂的意義主要體現(xiàn)在：第一，體驗式音樂教學(xué)活動將區(qū)別于傳統(tǒng)的講授式音樂課堂，為小學(xué)音樂教育注入新鮮的活力;第二，體驗式音樂教學(xué)活動將拓展小學(xué)音樂課堂的教學(xué)范圍，在課本音樂知識范圍的基礎(chǔ)上拓展音樂藝術(shù)的賞析和學(xué)習(xí)范圍。

（二）體驗式音樂活動對學(xué)生成長的意義

第一，體驗式音樂活動將拓展音樂課堂的教學(xué)形式，使學(xué)生沉浸在不同的音樂藝術(shù)體驗中，有效拓展學(xué)生的藝術(shù)眼界;第二，體驗式音樂教學(xué)活動將幫助學(xué)生提升音樂藝術(shù)表現(xiàn)力，促使學(xué)生在不同的音樂藝術(shù)體驗中實現(xiàn)表現(xiàn)力的有效鍛煉和切實提升。

二、體驗式音樂教學(xué)實施現(xiàn)狀的分析

體驗式音樂教學(xué)活動的實施現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下幾個特征：首先，部分教師并未意識到體驗式音樂教學(xué)活動的實施意義，故而沒有在課堂上實施體驗式教學(xué)活動;其次，部分教師不了解體驗式音樂教學(xué)活動的實施形式，總是在課堂上使用固定的一種、兩種體驗式活動引領(lǐng)學(xué)生參與，導(dǎo)致學(xué)生無法在其中產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性;再次，部分學(xué)生沒有在音樂課堂的體驗式教學(xué)活動中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致體驗式活動的教學(xué)意義沒有得到充分發(fā)揮。

三、體驗式音樂教學(xué)在小學(xué)課堂上的踐行

（一）音樂藝術(shù)視頻欣賞：深入感受

教師可以選取與課本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂視頻在課堂上進(jìn)行播放。當(dāng)教師在多媒體設(shè)備上展示音樂藝術(shù)視頻的時候，學(xué)生則能夠憑借直觀的視頻內(nèi)容將抽象化的音樂藝術(shù)作品加以具象化觀察和了解。例如，在學(xué)習(xí)《山村來了售貨員》這部分音樂知識的時候，教師為了深化學(xué)生的藝術(shù)欣賞感受，就在課堂上請學(xué)生欣賞音樂藝術(shù)視頻。在視頻中學(xué)生看到了開著三輪的售貨員將車放在了一個村口，然后拿起旁邊放置的嗩吶開始吹奏。嗩吶特有的明亮音色瞬間吸引了需要購買物品的村民，大家紛紛拿著自己的物品盛放工具跑往售貨員所在的位置、希望購買自己需要的物品。接著，教師進(jìn)一步借助音樂藝術(shù)視頻展示《山村來了售貨員》，促使學(xué)生在視頻欣賞中進(jìn)一步感受嗩吶的藝術(shù)力量。經(jīng)過兩段音樂藝術(shù)視頻的欣賞和感受，學(xué)生不僅了解了嗩吶的藝術(shù)特點，還在直觀的藝術(shù)視頻觀察和聆聽過程中產(chǎn)生了參與音樂課堂和藝術(shù)欣賞的積極性。

（二）音樂律動活動參與：積極踐行

教師可以引領(lǐng)學(xué)生參與音樂律動體驗活動。在律動體驗中，學(xué)生需要詳細(xì)聆聽音樂的節(jié)奏和旋律，然后結(jié)合教師提出的律動演繹動作進(jìn)行趣味化的學(xué)習(xí)和練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《多年以前》這部分音樂知識的時候，教師借助律動活動的組織和實施引領(lǐng)學(xué)生參與藝術(shù)體驗。在課堂上，教師進(jìn)行范唱，一邊演唱歌曲《多年以前》，一邊以嫻熟的律動動作伴隨樂曲節(jié)奏進(jìn)行藝術(shù)演繹。經(jīng)過教師的范唱和展示，學(xué)生紛紛產(chǎn)生了課堂參與的積極性，希望教師將律動動作教授給大家。于是，教師順利引領(lǐng)學(xué)生參與到律動體驗踐行中。在教學(xué)實踐中，教師將每一個樂句對應(yīng)的律動動作進(jìn)行講解和演示，幫助學(xué)生針對《多年以前》這首悠揚(yáng)的樂曲完成演唱方法的掌握和律動演繹動作的把握。

（三）音樂合唱教學(xué)實踐：合作體驗

教師可以通過合唱活動的組織引領(lǐng)學(xué)生體驗、參與。在體驗式合唱活動中，學(xué)生將積極學(xué)習(xí)音樂知識、參與合唱訓(xùn)練，嘗試在體驗和踐行中互相幫助、共同提升。例如，在學(xué)習(xí)《我的家鄉(xiāng)日喀則》這首樂曲的時候，教師借助二聲部合唱活動的組織引領(lǐng)學(xué)生體驗。在課堂上教師借助歌曲欣賞活動的組織吸引學(xué)生的注意力，要求學(xué)生在欣賞中感受藏族音樂藝術(shù)的特點，產(chǎn)生歌曲學(xué)習(xí)的積極性。接著，教師將班級中的學(xué)生分成兩個聲部，鼓勵學(xué)生在二聲部合唱的訓(xùn)練體驗中逐步提升藝術(shù)表現(xiàn)力。在課堂上，教師借助各個聲部合唱的分別開展，保證每一個聲部都能夠完美完成藝術(shù)演繹;接著，教師借助二聲部合唱活動的組織引領(lǐng)學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生在音樂課堂的合作體驗中逐步建立合作意識和合作能力、實現(xiàn)音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升和強(qiáng)化。最終促使學(xué)生在課堂體驗中完成歌曲二聲部合唱方法的掌握，也能夠在活動體驗中創(chuàng)設(shè)正確的合唱方法。

（四）藝術(shù)表演活動體驗：完善素養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生在音樂課堂的體驗中實現(xiàn)提升、進(jìn)步后，教師可以組織主題表演活動，請學(xué)生參與，在主題表演的體驗中，形成懂得欣賞他人的品質(zhì)，在藝術(shù)演繹中實現(xiàn)個人自信心的切實建立。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂課堂的參與中實現(xiàn)了藝術(shù)表現(xiàn)能力的有效培養(yǎng)之后，教師就借助“歌唱家鄉(xiāng)”主題活動的組織請學(xué)生參與體驗，請學(xué)生自選曲目，以合唱、獨唱的形式參與藝術(shù)演繹。經(jīng)過一周時間的準(zhǔn)備和演練，學(xué)生在當(dāng)眾表演活動中積極參與、踴躍展現(xiàn)。有的學(xué)生以獨唱形式演唱了歌曲《卓瑪》;有的學(xué)生以合唱的形式演唱了《我的家鄉(xiāng)日喀則》;還有的學(xué)生則以歌伴舞的形式為大家演唱了歌曲《南泥灣》……每一位學(xué)生都在活動踐行中積極展示自己的藝術(shù)能力，且憑借良好的藝術(shù)體驗效果提升了能力、建立了自信、實現(xiàn)了藝術(shù)素養(yǎng)的完善。

綜上所述，在課堂上，教師可以通過音樂藝術(shù)視頻的展示請學(xué)生欣賞，促使學(xué)生在欣賞體驗中感受音樂藝術(shù)的情感和美感;教師可以通過音樂律動活動的組織引領(lǐng)學(xué)生參與，幫助學(xué)生在音樂課堂的體驗中強(qiáng)化節(jié)奏把控能力;教師可以通過音樂合唱活動的組織引領(lǐng)學(xué)生參與，促使學(xué)生在合唱體驗中強(qiáng)化藝術(shù)表現(xiàn)力;教師還可以通過音樂表演活動的開展請學(xué)生參與其中，促使學(xué)生在當(dāng)眾表演體驗中實現(xiàn)音樂藝術(shù)素養(yǎng)的完善。

參考文獻(xiàn)

[1]張鐸龍.小學(xué)音樂教學(xué)中滲透美育教育研究[J].北方音樂，2020（16）.