合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)探究

周伶俐

摘要：近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的快速改革，信息技術(shù)不斷地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，為教師提供了更加有效的輔助手段。合作學(xué)習(xí)法是教師在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常用到的，教師可以結(jié)合微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，提升學(xué)生的興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;微課教學(xué)

引言

在現(xiàn)代教學(xué)理念的影響下，微課教學(xué)模式已經(jīng)在課堂教學(xué)中普及。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也不例外，教師利用微課教學(xué)的靈活性、多樣性等特點(diǎn)，積極探索適合當(dāng)前學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過(guò)微課教學(xué)有效突出了語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將教學(xué)內(nèi)容以直觀簡(jiǎn)潔的方式展示出來(lái)。

1基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的重要性

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和多媒體的發(fā)展，對(duì)教學(xué)方式的變革有巨大的影響。教師可以借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)，來(lái)豐富自己的課堂，使課堂更加形象生動(dòng)、高質(zhì)高效。微課教學(xué)是利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，用一些短的視頻或音頻的形式開(kāi)展教學(xué)。微課教學(xué)較為直觀、形象，能夠豐富課堂，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)和掌握理論。另外，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情。但是有的課文和學(xué)生生活環(huán)境相差較多，有的課文的時(shí)代背景也和現(xiàn)在有很大的不同，而微課正好能通過(guò)直觀形象的視頻給學(xué)生展示課文內(nèi)容或相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。同時(shí)學(xué)生對(duì)課堂中加入音頻或視頻較為感興趣，會(huì)更加投入課堂中，這樣對(duì)教師構(gòu)建高效課堂也有很大的幫助。

2合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)策略

2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生剛剛步入系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，性格活潑，容易被新鮮事物吸引，因此注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上課鈴已經(jīng)響起，但是學(xué)生的思維還是停留在課間游戲當(dāng)中。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該運(yùn)用各種方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快速地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。而在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生心生向往。隨著信息技術(shù)的快速應(yīng)用，微課這一教學(xué)形式也走入了小學(xué)語(yǔ)文課堂，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍。而且為了更好地讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)之中，教師還可以結(jié)合合作教學(xué)的方式，共同提升學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。例如，在學(xué)習(xí)“草原”這一課時(shí)，如果單純地依靠教師的講解，很難將草原的壯美景象描述出來(lái)，因此教師可以利用微課在教學(xué)開(kāi)始為學(xué)生生動(dòng)地展現(xiàn)草原的美麗景色，體現(xiàn)出草原的特點(diǎn)，再將草原的雄壯配以文字進(jìn)行解說(shuō)，便于學(xué)生理解。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生針對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行討論。例如，請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下，草原的景色和其他地方有什么不同？為什么作者喜歡草原的天？如果用一首歌曲來(lái)表示心中的愉悅，你會(huì)選擇哪一首歌曲？讓學(xué)生在小組合作當(dāng)中進(jìn)行交流，最終得出每個(gè)小組的答案，并派出代表在全班進(jìn)行交流。雖然微課時(shí)間很短，但是能夠幫助學(xué)生生動(dòng)地展現(xiàn)文章，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，促進(jìn)學(xué)生思考。學(xué)生在互相合作的過(guò)程當(dāng)中，彼此進(jìn)行交流，思維碰撞，從而提升學(xué)生的合作能力。

2.2合理運(yùn)用微課教學(xué)，提高合作學(xué)習(xí)的效率

教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)模式還能有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。就語(yǔ)文教材內(nèi)容的構(gòu)成來(lái)看，雖然是二年級(jí)的低學(xué)段，但是通過(guò)研讀教材不難發(fā)現(xiàn)，在具體生動(dòng)的背后還存在一些知識(shí)是抽象的，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是難于理解的，結(jié)合這種教學(xué)中的實(shí)際情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常將學(xué)生們分為若干個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并積極的討論課文內(nèi)容，解決一些課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用微課教學(xué)，在微課教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)，能夠有效的提升學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)效率，快速并準(zhǔn)確掌握課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并通過(guò)微課展示加深對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的印象。例如：以部編版二年級(jí)語(yǔ)文教材為例，在講解《古詩(shī)二首》《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》時(shí)，學(xué)生們通過(guò)小組合作討論古詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的景象，通過(guò)不同意象的疊加，能夠描述出整個(gè)古詩(shī)的畫(huà)面，但是當(dāng)談到“欲窮千里目，更上一層樓”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”所表達(dá)的情感時(shí)，根據(jù)學(xué)生們現(xiàn)有的學(xué)識(shí)一時(shí)難以通過(guò)小組合作討論總結(jié)出來(lái)，但教師通過(guò)微課可以簡(jiǎn)潔明了的表現(xiàn)出古詩(shī)的畫(huà)面，并能夠很好的展示出詩(shī)歌所表現(xiàn)的思想感情。有利于學(xué)生們更好的理解課文內(nèi)容，更有利于學(xué)生們快速的背誦課文，提高課堂的教學(xué)效率。

2.3利用微課導(dǎo)入，聯(lián)系生活實(shí)際

語(yǔ)文課文內(nèi)容豐富，但語(yǔ)言類的學(xué)科對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難免枯燥。小學(xué)語(yǔ)文中的有些課文是在與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展相去甚遠(yuǎn)的時(shí)代背景下完成的，特定的時(shí)代背景會(huì)有特定的情感喚起，所以在這樣有跨度的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在透徹理解課文的教育意義的背景下，結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂導(dǎo)入部分播放微課視頻，給學(xué)生看一些與課文有關(guān)的視頻，并且能聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生更好的理解課文。另外，微課導(dǎo)入對(duì)小學(xué)生具有很大的吸引力，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。例如在《四季之美》這一課的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)作者表示時(shí)間的詞，了解作者描寫(xiě)景物的順序，并能感受四季之美。教師可以在課堂導(dǎo)入部分，利用微課展示一年四季的景色，讓學(xué)生能夠直觀的感受四季的景色，并能體會(huì)到作者對(duì)自然對(duì)生命的熱愛(ài)。學(xué)生在觀看視頻之后，然后再學(xué)習(xí)課文，教師將班級(jí)同學(xué)分成不同的小組，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，找出作者描寫(xiě)時(shí)間的詞，并討論作者描寫(xiě)景物的順序。教師需要通過(guò)微課，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也能學(xué)習(xí)作者是如何描寫(xiě)景物的，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)自然對(duì)生命的愛(ài)。教師也可以利用微課向同學(xué)們展示家鄉(xiāng)的四季，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的四季之美，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)景色的熱愛(ài)。微課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力作為自己教學(xué)的目標(biāo)，依托微課教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中能結(jié)合授之以漁的教育理念，根據(jù)小學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新課堂、設(shè)計(jì)課堂，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

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