“雙減”背景下的初中英語特色課堂教學(xué)初探

陳瑩

摘要：隨著新課程改革的深入，教育教學(xué)中出現(xiàn)了“雙減”現(xiàn)象，尤其是在課堂教學(xué)上。英語作為母語和外語使用頻繁的一種語言形式。然而當(dāng)前我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語越來越少、教師也意識(shí)到了問題并采取措施進(jìn)行解決這一難題，因此本文主要針對(duì)初中生漢語特色課堂實(shí)施策略分析及建議展開論述與探討;希望能夠?yàn)槔蠋熖峁┮恍﹨⒖夹砸庖娨怨┙梃b;同時(shí)還能促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展以及提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力水平等方面起到積極作用.

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;初中英語;特色課堂教學(xué)

引言：“雙減”是一種新的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)課堂中老師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生坐在教室邊聽聲或做一些動(dòng)作時(shí)學(xué)生不能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。英語作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程之一深受廣大師生喜愛。通過對(duì)“雙增”背景下開展初中英語特色課堂教學(xué)進(jìn)行分析和探討，并在此過程中發(fā)現(xiàn)問題提出建議與對(duì)策。

一、雙減政策的意義

雙減政策作為近幾年黨和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)作出的重大決策，在多處的教學(xué)地點(diǎn)已經(jīng)得到落實(shí)。這樣一來讓基礎(chǔ)教育回歸課堂，也讓課程回歸到學(xué)校，對(duì)于學(xué)生們來說關(guān)于學(xué)習(xí)時(shí)間和發(fā)展空間也能很大力度的得到自由的發(fā)揮。雙減是減法，顧名思義就是減輕現(xiàn)代學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)雙減也是加法，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生們的課余時(shí)間和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。雙減也是除法，在校期間老師們的責(zé)任雙增加的情況下有關(guān)學(xué)校內(nèi)的教學(xué)機(jī)構(gòu)要進(jìn)行整體謀劃和系統(tǒng)優(yōu)化。與此同時(shí)雙減也是乘法，學(xué)校在這期間承擔(dān)著比以往更重要的教育責(zé)任，也必須要在育人方面有很大的精進(jìn)程度。

二、雙減政策在初中英語教學(xué)過程中實(shí)施策略

（一）、 豐富課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性

一直以來，校外的補(bǔ)課班相比較學(xué)校來說，一直都會(huì)補(bǔ)充老師在課堂上沒有見過到的內(nèi)容。在雙減政策下，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)校內(nèi)英語課堂的知識(shí)內(nèi)容完整度，讓學(xué)生們能夠在書本以外看到不一樣的英語世界。在英語課上老師可以試著引入文化鑒賞，詩(shī)歌朗誦，以及戲劇表演等等。針對(duì)上課的課程內(nèi)容和課程指標(biāo)上，老師可以指定完整的教學(xué)手冊(cè)，打造招牌的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語課程的快樂，進(jìn)一步提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)趣味性。

（二）、多樣化進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

新課改以來，有關(guān)教育部門明確指出多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)作為英語教學(xué)過程中的重要部分。這樣做的目的是促進(jìn)英語課程的教學(xué)，改善以往的英語教學(xué)模式。這一些列的問題，我們都可以看出，教學(xué)評(píng)價(jià)新階段在初中英語教學(xué)過程中的地位，老師們要學(xué)會(huì)在新型的教學(xué)模式中，還沒改掉以往的評(píng)價(jià)模式，和學(xué)生們一起促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。比如在英語課堂上，老師們可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣盡可能的把學(xué)生分成不同類型的小組。老師可以在每天的課后給學(xué)生們布置不同類型的作業(yè)，口語類，書寫類，朗讀類等等。學(xué)生們也可以根據(jù)老師布置的不同的任務(wù)類型進(jìn)行完成，在課堂上老師可以引導(dǎo)學(xué)生們分別上臺(tái)進(jìn)行展示，此后老師也可以讓學(xué)生們進(jìn)行彼此評(píng)價(jià)。這樣一來，相對(duì)以往的教學(xué)模式，學(xué)生們會(huì)更加能夠接受新型的評(píng)價(jià)策略。在每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上老師們也可以組織家長(zhǎng)進(jìn)行多維的教學(xué)評(píng)價(jià)，在一定程度上更好的實(shí)現(xiàn)雙減政策的實(shí)施。

（三）、利用在線資源，擴(kuò)大教學(xué)陣地

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，為英語的教學(xué)事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)，在初中階段，學(xué)生們剛剛開始對(duì)英語學(xué)科進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，老師們可以在平時(shí)的教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，更好的為英語課堂做鋪墊。比如在課文朗讀之前，老師們可以先播放事先準(zhǔn)備好的音頻，讓學(xué)生們跟著錄音部分進(jìn)行跟讀，這樣一來不僅僅可以很大程度上提升學(xué)生們的口語能力，還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，除此之外，老師可以運(yùn)用視頻的方式播放情景教學(xué)中的對(duì)話片段，讓學(xué)生們更好的理解課文中的內(nèi)容。利用線下和線上的知識(shí)整合，更好的進(jìn)行資源整合，進(jìn)一步達(dá)到提升學(xué)生們核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）、探索分層教學(xué)路徑

根據(jù)初中階段學(xué)生們的不同個(gè)性，學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是接受能力，將學(xué)生們劃分為優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生三個(gè)層次。當(dāng)然在整個(gè)初中的學(xué)習(xí)過程中這個(gè)層次的分配并不是一成不變的，教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中應(yīng)該實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和平時(shí)的課堂表現(xiàn)以及學(xué)校的成績(jī)變化適時(shí)的對(duì)學(xué)生們的分組進(jìn)行調(diào)整。

優(yōu)等生階級(jí)的學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)習(xí)的自主性以及學(xué)習(xí)的潛力各個(gè)方面都是班級(jí)內(nèi)比較優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)困生在班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)自主性，動(dòng)腦性在各個(gè)方面在班級(jí)內(nèi)都不是很出色，其余的便是班級(jí)內(nèi)的中等生。

總結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也在 不斷改革，為了實(shí)現(xiàn)“兩個(gè) 一百年”目標(biāo)，我們應(yīng)該根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況制定出科學(xué)合理、有效可行教學(xué)計(jì)劃。隨著新課改的實(shí)施，“雙減”教學(xué)成為課堂中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，英語教師在.上課時(shí)，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)掌握程度、以及學(xué)生之間交流合作能力等問題還要注重培養(yǎng)他們對(duì)語言應(yīng)用方面有更多認(rèn)識(shí)。

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