巧用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)研究

楊涵

摘要：地理學(xué)科教學(xué)是學(xué)生步入初中課程所需要接觸的學(xué)科之一。運(yùn)用圖表方式可以使得地理學(xué)科中一些抽象化內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像教學(xué)形式，借助思維導(dǎo)圖變得更加具體，也可以讓學(xué)生更好地了解地理知識(shí)。根據(jù)初中地理新課改發(fā)展條件來(lái)看，在思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用中，如何促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)，提升地理教學(xué)有效性，是當(dāng)下初中地理教師思考的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵字：思維導(dǎo)圖;初中地理;教學(xué)研究

引言

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期運(yùn)用思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中思維導(dǎo)圖所涉及的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)體系，并且培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用與掌握也顯得更加靈活和全面，通過(guò)思維導(dǎo)圖在初中地理學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，將極大化幫助學(xué)生形成一種終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。

一、思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的重大作用

（一）在起初讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整理的時(shí)候，采取的是讓學(xué)生自由發(fā)揮的free-style模式，但是效果不甚理想，這種整理方式對(duì)于學(xué)生并沒(méi)有多大的幫助，做完一遍之后并沒(méi)有留下多少痕跡，這種形式的整理僅僅只是知識(shí)點(diǎn)的堆砌，缺少知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，徒有其形。思維導(dǎo)圖可以有效將各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，直觀的在學(xué)生面前展現(xiàn)，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)解地理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）思維導(dǎo)圖可以幫助教師解決教學(xué)困境，幫助學(xué)生更好地化解教學(xué)問(wèn)題，最終提高教師專業(yè)水平和教學(xué)水平。思維導(dǎo)圖在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教師構(gòu)建高效課堂具有重要的促進(jìn)作用，首先，教師可以利用地理信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生按照教材課程體系，用思維導(dǎo)圖的形式構(gòu)建起課堂知識(shí)構(gòu)架;然后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并就問(wèn)題進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng);最終，在"體系構(gòu)建-問(wèn)題提出-互動(dòng)討論"的過(guò)程中，借助地理信息技術(shù)平臺(tái)，讓學(xué)生將地理知識(shí)吸收內(nèi)化，

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)區(qū)域地理

在初中地理相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)開展復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之時(shí)，會(huì)讓許多學(xué)生感到雜亂無(wú)章，在閱讀地理知識(shí)點(diǎn)之時(shí)，感覺(jué)什么都能記住，但將書合起來(lái)，就不記得任何事情，究其原因是因?yàn)楦咧袑W(xué)生并沒(méi)有掌握地理區(qū)域知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，也沒(méi)有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)策略與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在往年的中考試卷之中，地理區(qū)域知識(shí)點(diǎn)考核更加突出，考察學(xué)生對(duì)于地理區(qū)域分析能力。因此，在初中地理復(fù)習(xí)地理區(qū)域相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖方式，來(lái)構(gòu)建自己的區(qū)域知識(shí)結(jié)構(gòu)。

此外，思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)方式以關(guān)鍵詞記憶代替長(zhǎng)篇大論的知識(shí)要點(diǎn)記憶，能夠增強(qiáng)識(shí)記效果，使學(xué)生樂(lè)于復(fù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的目的。

（二）利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，老師需要幫助學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)方法。初中地理的傳統(tǒng)教學(xué)模式目的單一、明確，就是為了考試成績(jī)，因而特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶與背誦能力，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性，它可以喚醒沉睡中的大腦，開發(fā)大腦潛能，激活思維。

學(xué)生在枯燥乏味或者學(xué)習(xí)難度大的課堂上容易失去學(xué)習(xí)興趣和耐心，思想開小差，轉(zhuǎn)而去做別的事情。而其中最不容易被老師發(fā)現(xiàn)自己走神的事情，就是在書本上隨意涂鴉。在初中地理課堂上，我們正好可以利用學(xué)生喜歡涂鴉的興趣，讓他（她）們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，畫出自己喜歡的圖形，配上精簡(jiǎn)的關(guān)鍵詞，整理出所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖時(shí)，可以設(shè)置自己感興趣的關(guān)鍵詞作為主干，然后尋找與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，將這些知識(shí)點(diǎn)用自己喜歡的形狀在主干上像花朵一樣開出來(lái)，越開越繁茂，越開越漂亮，層層發(fā)散、層層遞進(jìn)。當(dāng)遇到知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，就用自己喜歡的顏色來(lái)重點(diǎn)突出，以強(qiáng)化自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解。

此外，除去大量的知識(shí)外，對(duì)于學(xué)生而言學(xué)習(xí)地理最大的難關(guān)在于地圖信息的提取，而讀圖能力恰恰是地理學(xué)科的特色及關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)不好地理很大程度上是因?yàn)樽x圖能力的欠缺，通過(guò)觀察自己的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在記憶地理知識(shí)的過(guò)程中，往往是將圖文分開記憶，甚至僅記憶文字部分，地理圖表部分直接忽略，最終導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度大幅上升，事倍功半。通過(guò)繪圖則可以有效彌補(bǔ)這一短板，例如世界主要?dú)夂蝾愋瓦@一部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言永遠(yuǎn)都是難點(diǎn)，大量的氣候類型及所對(duì)應(yīng)的分布地區(qū)、特征往往使學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，而繪制《世界氣候類型分布》圖可以幫助學(xué)生快速的記憶世界氣候類型、分布及成因。但在繪制的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)投機(jī)的學(xué)生，直接根據(jù)現(xiàn)成的地圖，描一遍就結(jié)束，這樣的效果幾乎為0，因此在制定這一任務(wù)時(shí)就需要明確規(guī)定，根據(jù)相關(guān)文字材料自行繪制地圖，而非抄地圖。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中地理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，使用思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，為地理教師提供了新的教學(xué)模式，有助于形成高效的課堂。但是，初中地理教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)，還需要在實(shí)踐中不斷探索，并要求學(xué)生給予積極配合，真正達(dá)到促進(jìn)初中地理教學(xué)過(guò)程的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊生.思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2019（06）：164.

[2]夏恩偉.思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].東北師范大學(xué)，2018