小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課技術(shù)的運(yùn)用

徐梅

摘要：信息技術(shù)與教育有機(jī)融合，為教育行業(yè)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。它擺脫了傳統(tǒng)層面教育教學(xué)工作的開(kāi)展受到時(shí)空禁錮的弊端，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多元化的學(xué)習(xí)條件。而微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新興產(chǎn)物，其優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)短小精悍的短視頻將語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行展現(xiàn)，使教學(xué)問(wèn)題更具針對(duì)性，也可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課

一、合理制作微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文學(xué)科是教育教學(xué)的重要學(xué)科，也是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文可以提高自身的分析思考能力，進(jìn)而對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的帶動(dòng)作用。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，首先，教師需要對(duì)微課教學(xué)形成應(yīng)有的重視，并與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體要求相結(jié)合制作微課內(nèi)容，以便輔助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，利用系統(tǒng)軟件全面篩選教育資源，并將教材內(nèi)容與篩選后的資料進(jìn)行有機(jī)的融合，制作成優(yōu)質(zhì)的微課，高度濃縮學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。其次，教師應(yīng)控制微課的時(shí)間。微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它的短小精悍，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)則會(huì)影響教師的正常授課進(jìn)度，也不利于發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。大部分微課的時(shí)間應(yīng)控制在5-8分鐘，最短不應(yīng)低于3分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。教師可以在導(dǎo)課教學(xué)環(huán)節(jié)推出制作好的字、詞、句的微課，以此確保學(xué)生可以在正式閱讀前掃平閱讀障礙，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[1]。也可以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，制作一些有助于學(xué)生理解的圖片、視頻內(nèi)容，輔助學(xué)生理解抽象的文字。在課堂尾聲環(huán)節(jié)，可以制作一些總結(jié)課堂綜合內(nèi)容的微課，讓學(xué)生在結(jié)束課堂學(xué)習(xí)之前對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行梳理，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、重點(diǎn)內(nèi)容講解，突破學(xué)習(xí)困難

小學(xué)階段，受年齡所限，學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)較差，且生活經(jīng)驗(yàn)比較少，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，較難客觀精準(zhǔn)地分析一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，也較難在理解的基礎(chǔ)上正確判斷和思考語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。所以，教師需要結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用微課教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠突破認(rèn)知障礙，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)質(zhì)的突破。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些具有難度、難以理解的內(nèi)容，單獨(dú)對(duì)這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，勢(shì)必會(huì)影響正常的授課進(jìn)度。而微課教學(xué)的特點(diǎn)就是短小精悍，且具有一定的交互性、直觀性、具體性、趣味性，適合小學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師需要將語(yǔ)文知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容分門(mén)別類地制作成微課，在正式授課之前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前對(duì)這部分重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，這就會(huì)大大降低重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、全面查漏補(bǔ)缺，提高整體能力

人的思維具有一定的差異性，這一點(diǎn)在小學(xué)階段就會(huì)有所體現(xiàn)。而且，由于學(xué)生的生活環(huán)境、成長(zhǎng)背景、思維模式等都有所不同，導(dǎo)致不同的學(xué)生對(duì)相同的問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生不同的答案。同時(shí)，受應(yīng)試教育理念影響，教師通常采用程式化、模板化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，缺乏對(duì)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的特別關(guān)注，這不僅會(huì)使班級(jí)出現(xiàn)兩極分化的教學(xué)情況，也會(huì)抹殺一部分學(xué)生的天性，不利于提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制作不同的微課內(nèi)容，并將所有微課內(nèi)容統(tǒng)一發(fā)送給學(xué)生。每個(gè)微課內(nèi)容的精髓都利用題目進(jìn)行精準(zhǔn)的展示，學(xué)生只看題目就可以大致了解微課的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。由于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀十分了解，自然會(huì)選擇自己需要學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在自我能力有所提升后，逐步選擇難度更高的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。這種教學(xué)方式?jīng)]有對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確分層，而是讓學(xué)生自主選擇分層內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自主提升。這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

小學(xué)階段的教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)內(nèi)容之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非朝夕之功，需要教師在日常教學(xué)的點(diǎn)滴中滲透教育理念，使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生出示一些能夠吸引學(xué)生注意力的題目，以此激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以此確保學(xué)生能夠自發(fā)自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

五、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，提升教學(xué)效率

微課是利用多媒體進(jìn)行傳播的，適用于課堂教學(xué)及課后教學(xué)。微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，創(chuàng)新了教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)層面上單一枯燥的教學(xué)模式，突破了時(shí)空局限，使家長(zhǎng)也能夠參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。由于小學(xué)生的身心發(fā)展不夠成熟，單純依靠學(xué)校教學(xué)無(wú)法做到面面俱到，也不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)生的自律意識(shí)也不夠強(qiáng)，在學(xué)校有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，并且學(xué)生之間也有一種比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生還能夠做到自主學(xué)習(xí)，但是回到家中，良好的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)消失，學(xué)生很難積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。而利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教學(xué)，可以確保學(xué)生能夠在家中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間用在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)上，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目的。

綜上所述，在信息技術(shù)大背景下，微課與語(yǔ)文教學(xué)相融合是教學(xué)上的大勢(shì)所趨。微課的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類和濃縮，學(xué)生可以通過(guò)觀看微課逐步解決語(yǔ)文重難點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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