新課改下初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新方向探索

崔松真 郭芳瑞

摘要：目前探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開展初中物理教學(xué)的重要教學(xué)模式及手段之一，有效的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)有較大的促進(jìn)作用，但教學(xué)中還存在較多影響教學(xué)效果的因素，導(dǎo)致教學(xué)有效率無法提升，基于此，本次課題研究對開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀及新課改下創(chuàng)新與改進(jìn)初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向進(jìn)行了探究，以期為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;新課改;探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新

一、新課改下改進(jìn)與創(chuàng)新初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生思維能力雖然相較于小學(xué)有所提升，但還處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)對抽象的物理知識難以直接理解，因此教學(xué)的直觀性與引導(dǎo)性非常重要。在新課改下創(chuàng)新與改進(jìn)初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)模式，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生能夠在自主探究及教師的引導(dǎo)性進(jìn)一步理解抽象的物理概念及知識，理解物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，學(xué)會運(yùn)用已學(xué)的物理知識，因此基于新課改下改進(jìn)、優(yōu)化物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力等物理核心素養(yǎng)。

（二）有利于提高教師的專業(yè)水平

隨著新課改的推進(jìn)，對教師的教學(xué)水平也提出了較高的要求。教師的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的高低有直接的聯(lián)系，因此提高教師教學(xué)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)內(nèi)容。通過課題研究，在探究基于新課改下如何有效改進(jìn)及創(chuàng)新初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中能夠使教師不斷加深對探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念及內(nèi)涵的理解，有利于促使教師轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃徒處?，因此新課改下開展課題研究有利于提高教師的專業(yè)水平。

二、初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

本課題研究為提高研究的針對性及有效性，對學(xué)生對“探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”影響學(xué)習(xí)物理的興趣、成績等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，對初中物理任課教師開展了“探究式初中物理課堂教學(xué)模式”的應(yīng)用、效果、困惑等的問卷調(diào)查，對各學(xué)校目前現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材及應(yīng)用率進(jìn)行了問卷調(diào)查，并針對上述問卷調(diào)查結(jié)果對初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。

教材部分章、節(jié)的實(shí)驗(yàn)數(shù)量不足

教材中雖然已經(jīng)列出了大量的物理演示實(shí)驗(yàn)，但還有部分章、節(jié)中沒有出示演示實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量較少。開展探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在探究物理實(shí)驗(yàn)過程中逐步掌握物理原理、規(guī)則及抽象知識，如果演示實(shí)驗(yàn)較少就無法有效發(fā)揮探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的有效性，導(dǎo)致學(xué)生不能較好的理解抽象的物理知識，使得教學(xué)有效率下降。

教師教學(xué)方法較為單一

現(xiàn)行教材中有非常多針對教學(xué)內(nèi)容的演示實(shí)驗(yàn)，但部分教師在開展教學(xué)時，由于缺乏實(shí)驗(yàn)器材等多種因素，無法將教材中的演示實(shí)驗(yàn)完全展示出來，缺乏完整度，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，無法發(fā)揮教學(xué)的有效性。

教師缺乏探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

隨著新課改的推進(jìn)教師對轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教學(xué)方式較為重視，但部分任課教師缺乏探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的經(jīng)驗(yàn)，對探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵理解不夠全面，導(dǎo)致在開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時遇到瓶頸，無法順利開展教學(xué)，發(fā)揮探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的有效性。

三、新課改下初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新策略

立足教材，創(chuàng)新與補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)數(shù)量

針對教材部分章、節(jié)中演示實(shí)驗(yàn)數(shù)量不足的問題，教師在開展教學(xué)時應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力及教學(xué)條件對缺少演示實(shí)驗(yàn)的章節(jié)部分增加具有探究性的演示實(shí)驗(yàn)，通過增加具有可視性、可操作性的演示實(shí)驗(yàn)，將抽象的物理知識具象化，使學(xué)生在直觀觀察與探究物理實(shí)驗(yàn)過程中獲取知識，理解物理現(xiàn)象及規(guī)律，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時對教材中沒有出示演示實(shí)驗(yàn)的部分，創(chuàng)新及補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。

例如：在“探索微觀世界的歷程”這一節(jié)中，由于原子的核式結(jié)構(gòu)模型、夸克模型等實(shí)驗(yàn)較大，部分教師在開展教學(xué)時并沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，物理原理及規(guī)律的講解方式不夠直觀，學(xué)生不能完全理解知識，對此，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新及補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)，如在講解原子的相關(guān)知識時，教師可進(jìn)行“陰極射線在磁場作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn)”的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)演示的過程中直觀的了解原子的結(jié)構(gòu)。之后教師還可進(jìn)行a粒子散射實(shí)驗(yàn)演示，使用多媒體進(jìn)行動畫演示，讓全體學(xué)生都能夠清晰的進(jìn)行觀察，增大演示實(shí)驗(yàn)的可視性，使學(xué)生在觀摩中進(jìn)一步掌握原子的相關(guān)知識。

基于學(xué)生主體，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在創(chuàng)新與改進(jìn)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、探究能力、創(chuàng)新能力等方面優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，提高開展演示實(shí)驗(yàn)的可見度與有效性。在教學(xué)中教師應(yīng)注重以學(xué)生為教學(xué)的主體，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教材內(nèi)容改進(jìn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展形式、實(shí)驗(yàn)設(shè)計以及實(shí)驗(yàn)材料的選用等方面，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性與可操作性，讓學(xué)生能夠參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生在自主操作實(shí)驗(yàn)中獲取知識，以此不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。

例如：在“簡單磁現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教材現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)示例進(jìn)行分析，合理設(shè)計實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會。在課堂教學(xué)中教師可針對實(shí)驗(yàn)及物理知識提出探究問題，如“1.什么叫磁極？2.磁極間的相互作用的規(guī)律是什么？3.什么叫磁性？”，在提出問題后，教師就可指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動。同時教師應(yīng)提出具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行探究，如提出引導(dǎo)性問題“磁鐵能吸引所有的金屬物體嗎？”使學(xué)生在探究活動中逐步解決問題掌握知識，以此突出學(xué)生主體，提高教學(xué)有效率。

注重教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)資源共享

教師教學(xué)水平的高低對教學(xué)效果、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有重要的影響，因此教師應(yīng)注重教學(xué)反思。以此提高自己的教學(xué)水平。在開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)后教師應(yīng)對自己教學(xué)情況進(jìn)行分析，撰寫教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)計劃與課堂教學(xué)模式。同時教師也可在觀摩其他任課教師教學(xué)時，收集典型的教學(xué)案例，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計與實(shí)驗(yàn)材料的匯編，并基于新課改理念及要求創(chuàng)新與改進(jìn)自己的教學(xué)模式。此外，教師還應(yīng)注重與其他教師進(jìn)行交流、互動，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，有效創(chuàng)新與改進(jìn)初中物理探究式教學(xué)模式。

總結(jié)

綜上所述，新課改下創(chuàng)新與改進(jìn)初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時教師應(yīng)從學(xué)生、教師教學(xué)現(xiàn)狀兩個方面入手進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。首先教師應(yīng)注重以學(xué)生為主體，增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量，優(yōu)化教學(xué)模式。其次，教師應(yīng)注重教學(xué)反思與資源共享，以此不斷提高教學(xué)水平及教學(xué)有效率。

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注：本文系課題《創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在初中物理探究式教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究成果。