初中語文分層遞進(jìn)教學(xué)的實踐方法探析

摘要：隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，需要保證每一個學(xué)生都能得到全面發(fā)展。因此，可以在語文教學(xué)中合理應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)方法，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定科學(xué)的教學(xué)工作計劃，并將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)工作中的主體，在實際教學(xué)過程中積極發(fā)掘每一個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，真正實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為基本目標(biāo)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中語文;分層遞進(jìn);教學(xué)實踐

初中是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要階段，所以需要加強(qiáng)對初中語文教學(xué)工作的重視，語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，科學(xué)應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提升語文教學(xué)工作質(zhì)量，因此可以在實際教學(xué)工作中可以采取新型分層遞進(jìn)教學(xué)方法。

一、分層遞進(jìn)教學(xué)實踐的重要意義

在初中語文教學(xué)工作中采取分層遞進(jìn)教學(xué)方法，就是要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，制定不同的教學(xué)工作目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)方法，確保能夠照顧到每一個學(xué)生，不斷提高所有學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。首先需要承認(rèn)學(xué)生之間存在的層次差別，然后對不同學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析，充分結(jié)合分析結(jié)果將學(xué)生劃分成不同的層次，最后結(jié)合不同層次的學(xué)生實施針對性教學(xué)。對于初中學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)具有一定的難度，不僅要求學(xué)生能夠掌握語文課本中的基礎(chǔ)知識，而且還要求學(xué)生必須要有較高的語文學(xué)習(xí)能力，比如說語言表達(dá)能力和語文寫作能力。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和接受能力，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式無法有效解決學(xué)生之間存在的差異性問題，而且還容易使學(xué)生之間的差距進(jìn)一步擴(kuò)大，而采取分層遞進(jìn)教學(xué)方法則有利于促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

二、初中語文分層遞進(jìn)教學(xué)實踐探究

1.學(xué)生分層

學(xué)生分層需要具備一定的靈活性，在具體分層工作中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和語文學(xué)習(xí)能力。對于初中語文這一門學(xué)科來說，常用的學(xué)生分層方法有多種，比如顯性分層、隱性分層和自主分層等，應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況選擇合適的分層方法。在對學(xué)生進(jìn)行分層的過程中，還要全面分析并掌握每一個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠更加有效的開展分層遞進(jìn)教學(xué)工作。根據(jù)現(xiàn)階段不同學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)成績，將所有學(xué)生分為三個不同的等級，如優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，后續(xù)還可以根據(jù)學(xué)生在不同階段的不同表現(xiàn)進(jìn)行靈活調(diào)整。

2.課堂教學(xué)分層

學(xué)生分層工作完成之后，語文教師就需要充分結(jié)合學(xué)生分層情況做好課堂教學(xué)分層工作，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的針對性。首先要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計，保證教學(xué)內(nèi)容可以符合大多數(shù)學(xué)生的接受能力。其次，對課堂教學(xué)工作進(jìn)行分層，保證可以使每一個學(xué)生在課堂上都能得到發(fā)展和進(jìn)步。比如在課堂中重點(diǎn)進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓全體學(xué)生都可以聽懂，既有利于后進(jìn)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，避免因聽不懂而自暴自棄，又可以讓其他兩個層次的學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，加深印象。最后是知識難點(diǎn)和重點(diǎn)教學(xué)，比如語文基礎(chǔ)知識的拓展應(yīng)用等。

3.制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)

針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計，可以將目標(biāo)的導(dǎo)向作用充分發(fā)揮出來。因為不同學(xué)生之間存在一定差異，所以教學(xué)大綱無法真正涵蓋每一個層次的學(xué)習(xí)需求，針對學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，在制定教學(xué)目標(biāo)時可以適當(dāng)降低目標(biāo)要求。比如，在語文寫作能力的培養(yǎng)方面，有的學(xué)生只能寫出300字的作文，不符合教學(xué)大綱提出的500字要求，對于此，可以將作文寫作分成不同的目標(biāo)等級：第一個等級可以在規(guī)定的時間內(nèi)寫出400-500字作文的為一個等級，并且要求基本無錯別字，語句通順，能夠體現(xiàn)出文章中心思想。第二個等級可以在規(guī)定時間內(nèi)寫出符合字?jǐn)?shù)要求的作文，要求錯別字較少，能夠保證敘事的條理性。第三個等級是針對那些無法在規(guī)定時間內(nèi)寫出一片完整文章的學(xué)生，可以適當(dāng)降低作文字?jǐn)?shù)要求。通過這種教學(xué)目標(biāo)等級劃分，可以分階段、分層次地提升每一個學(xué)生的語文寫作能力。

4.課后評價分層

當(dāng)階段性的教學(xué)工作完成之后，還需要對此階段取得的教學(xué)成果進(jìn)行綜合評價。初中語文教學(xué)也是如此，在結(jié)束語文課堂教學(xué)后可以開展課后評價工作，并且還要對課后評價進(jìn)行科學(xué)分層，以此來了解教師的課堂教學(xué)效果以及學(xué)生對語文知識的掌握情況。針對教學(xué)評價進(jìn)行分層，能夠有效促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。階段性的課堂教學(xué)工作結(jié)束之后，可以根據(jù)不同層次的同學(xué)設(shè)計出不同的測試問題，通過測試全面了解學(xué)生在此階段的知識掌握情況，同時也可以科學(xué)評估語文分層教學(xué)成果。比如，可以把試題內(nèi)容分為三個不同的等級，分別為普通難度、中等難度及高等難度，分?jǐn)?shù)占比可以設(shè)置為普通難度為60%，中等難度為30%，高等難度為10%。對于后進(jìn)生來說，只需要完成普通難度的試題，對于中等生來說，只需要完成普通難度和部分中等難度試題，而對于對于優(yōu)來說，需要在完成普通和中等難度試題的基礎(chǔ)上，盡量完成高等難度試題。

結(jié)語：

在初中語文教學(xué)中合理應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)方法，對學(xué)生群體、課堂教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)以及課后評價進(jìn)行科學(xué)分層，可以進(jìn)一步提升初中語文教學(xué)水平和質(zhì)量，能夠促進(jìn)不同層次學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，從而取得比較理想的教學(xué)效果。

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作者簡介：王素英，學(xué)歷：本科，職稱：高級教師，研究方向：教學(xué)教研，郵編214204，單位：宜興市新街中學(xué)