小學(xué)數(shù)學(xué)中融入游戲教學(xué)的具體策略

陳云

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將游戲融入教學(xué)中可以有效地吸引學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生思維活力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的形成與發(fā)展。同時(shí)，教師可以利用游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些較為枯燥、較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可以運(yùn)用游戲增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué)

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中融入游戲教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

（一）游戲化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不足

當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展游戲化教學(xué)的過(guò)程中，不少教師對(duì)于數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的定位認(rèn)知仍然模糊不清，對(duì)于游戲化教學(xué)與一般教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別了解不足，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)施過(guò)程中，常常出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與游戲化課程設(shè)計(jì)搭配不清、教學(xué)目的不明確的現(xiàn)象。一些教師認(rèn)為既然是將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)，那么就把整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)都設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)，從而使得游戲成為課程教學(xué)的核心，而忽視對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)和有效引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致原有的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。此外，還有一些教師在將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到游戲在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、提高課堂教學(xué)效果方面的重要作用，而是僅僅將游戲當(dāng)作整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“調(diào)味劑”，只是在教學(xué)開始或者進(jìn)程中某個(gè)階段引入一兩個(gè)簡(jiǎn)短的小游戲。這種課程設(shè)計(jì)模式僅僅能在極小的范圍內(nèi)發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，游戲化應(yīng)用過(guò)于局限，也無(wú)法真正對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生顯著效果。

（二）游戲課程安排不清，游戲與教學(xué)結(jié)合不夠緊密

在將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)課程安排的過(guò)程中，不少教師存在游戲課程安排不清、游戲與教學(xué)結(jié)合不夠緊密的問(wèn)題。一些教師在運(yùn)用游戲開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，往往對(duì)于游戲模式和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效結(jié)合缺乏思考，在教學(xué)中過(guò)于追求形式，盲目地運(yùn)用大量的游戲活動(dòng)，表面上是改善了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，吸引了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的欲望和熱情，但是也使得教學(xué)目標(biāo)偏離了方向。同時(shí)，部分教師在開展數(shù)學(xué)游戲課程時(shí)生搬硬套，沒(méi)有真正考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知能力，只是單純地機(jī)械地照搬一些教材上的游戲案例，使得游戲教學(xué)的內(nèi)容和形式脫離了實(shí)際的教學(xué)需要，難以有效地吸引學(xué)生的探索學(xué)習(xí)欲望。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入游戲教學(xué)的具體策略

（一）利用游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子最好的老師，能夠促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，不能完全理解學(xué)習(xí)的意義和重要性，在此情況下，游戲教學(xué)的引入可以在很大程度上吸引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。游戲的教學(xué)模式能夠讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，還能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具象化，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的運(yùn)算邏輯，以趣味性的教學(xué)方式帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉悅。

以小學(xué)“加法和減法”的教學(xué)為例，加減法知識(shí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講屬于重點(diǎn)和難點(diǎn)。在計(jì)算五以內(nèi)的加減法時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生可能還會(huì)出現(xiàn)“掰手指”計(jì)算的現(xiàn)象。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目來(lái)說(shuō)，“掰手指”可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確找出答案，但是在解答一些稍有難度的題目時(shí)，“掰手指”的方式不僅效率低還容易出錯(cuò)。所以教師可以通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“加法和減法”的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)掌握五以內(nèi)加減法的計(jì)算規(guī)則。比如，教師可以讓學(xué)生扮演“乘客”，通過(guò)上、下車站的方式幫助學(xué)生理解加減法的含義。教師可以在黑板上寫下“2+3-4”這一題目，然后讓學(xué)生在講臺(tái)上模擬上下車。第一站上車兩個(gè)同學(xué)，第二站上車三個(gè)，第三站下車四個(gè)，最后讓學(xué)生觀察車上還剩幾人。以生動(dòng)形象的方式將數(shù)學(xué)運(yùn)算具象化，把運(yùn)算過(guò)程變得形象易懂。在輕松愉悅的游戲環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生掌握加減法的運(yùn)算邏輯和計(jì)算方法，掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的知識(shí)內(nèi)核。

（二）通過(guò)游戲，提高記憶效果

現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為多樣化，因此在課堂上開展游戲教學(xué)時(shí)，也需增加其豐富性。豐富的游戲形式可以避免學(xué)生的審美疲勞，多樣化的游戲模式可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生期待，利用學(xué)生的好奇心激起其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)不同類型的知識(shí)內(nèi)容，教師可以開展不同類型的數(shù)學(xué)游戲，在契合教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上做到寓教于樂(lè)。

以小學(xué)“除、加、減兩步計(jì)算”教學(xué)為例，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些與運(yùn)算順序有關(guān)的有趣活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶“除、加、減兩步計(jì)算”的原則和方法。比如，教師可以將學(xué)生分成若干小組，一組同學(xué)扮演“加號(hào)”，其他同學(xué)分別扮演“減號(hào)”和“除號(hào)”，為了方便識(shí)別還可以在學(xué)生胸前粘貼符號(hào)圖片。游戲中，教師可以在多媒體投影工具上設(shè)置數(shù)字，擁有符號(hào)的同學(xué)對(duì)投影中的數(shù)字進(jìn)行觸摸，數(shù)字就會(huì)依照學(xué)生代表的符號(hào)進(jìn)行運(yùn)算。代表除號(hào)的同學(xué)還可以在游戲中獲得優(yōu)先選擇權(quán)，通過(guò)角色扮演的形式讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中理解并記憶加減除運(yùn)算的規(guī)則，在游戲過(guò)后記住除法運(yùn)算在加減法之前的這一知識(shí)點(diǎn)。

（三）根據(jù)游戲，判斷掌握情況

游戲教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能以游戲的形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。以往的試卷考試形式可能會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生因?yàn)榫o張而發(fā)揮失常。利用游戲的形式對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，可以在輕松的氛圍下讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有更加及時(shí)地了解和把握，及時(shí)地對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生在檢測(cè)過(guò)程中也不會(huì)感到焦慮，能夠更加真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)習(xí)的情況。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合應(yīng)用游戲化教學(xué)手段，對(duì)于有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有重要意義。在將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分遵循游戲化教學(xué)的相關(guān)原則，明確數(shù)學(xué)游戲教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際組織設(shè)計(jì)一套科學(xué)、新穎的游戲課程，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)加入游戲活動(dòng)中，充分發(fā)揮游戲化課程在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)方面的重要作用。教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用，鼓勵(lì)指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘游戲資源，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，積極運(yùn)用新技術(shù)，不斷創(chuàng)新發(fā)展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)手段。

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