談?wù)緯?shū)閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

蔣毅

摘要：隨著教育現(xiàn)代化在語(yǔ)文教學(xué)中的持續(xù)滲透，對(duì)于語(yǔ)文教師教學(xué)內(nèi)容的制定有著一定的積極影響，學(xué)生所受到的教育內(nèi)容也煥然一新，綜合素質(zhì)也因此得以有效地提高，這都為整本書(shū)閱讀教學(xué)提供了良好的保障。當(dāng)前整本書(shū)閱讀教學(xué)已經(jīng)逐漸地在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用，并且取得了相對(duì)不錯(cuò)的效果，語(yǔ)文課堂未來(lái)的教學(xué)趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;整本書(shū);閱讀教學(xué);策略探究

整本書(shū)閱讀就是讓學(xué)生閱讀整本書(shū)籍，從而達(dá)到教學(xué)目的標(biāo)的一種教學(xué)方式。當(dāng)前整本書(shū)閱讀教學(xué)深受教師推崇，也有著良好的教學(xué)效果，但在整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)方面依然存在一定的問(wèn)題。首先，在小學(xué)階段，小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠全面，在整本書(shū)閱讀過(guò)程中存在很多的困難，而整本書(shū)閱讀也只能在家庭中進(jìn)行，小學(xué)生很難自主完成，這對(duì)小學(xué)生整本書(shū)閱讀的質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響，也讓小學(xué)整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)很難開(kāi)展

1.引導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)習(xí)慣

語(yǔ)文教師想要更加有效地發(fā)揮出整本書(shū)閱讀的效果，就需要建立在學(xué)生自主閱讀能力的基礎(chǔ)上，整本書(shū)教學(xué)所提倡的教學(xué)方法不是死記硬背，也不是讓學(xué)生接受一些非常被動(dòng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，而是通過(guò)導(dǎo)入興趣的方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。例如：在語(yǔ)文課堂中設(shè)置閱讀課，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到不同類型的閱讀實(shí)踐中去，包括：朗讀、表演或者寫(xiě)作等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生能夠切實(shí)地了解到整本書(shū)閱讀所具有的重要程度，從而讓學(xué)生逐漸地提高自身的閱讀量，形成良好的自主閱讀習(xí)慣。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可供選擇的閱讀內(nèi)容也朝著多元化的方向發(fā)展，因此閱讀內(nèi)容的選擇就顯得極其關(guān)鍵，因?yàn)槌苏Z(yǔ)文教學(xué)中的教材之外，學(xué)生還有很多課外的讀物需要自主閱讀。因此語(yǔ)文教師就需要幫助學(xué)生選擇更加適合學(xué)生的書(shū)籍。整本書(shū)閱讀與傳統(tǒng)的單篇閱讀有著一定的差異性，整本書(shū)閱讀有著非常豐富的內(nèi)容，而且有著非常龐大的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所傳遞的思想和涵義也比較深遠(yuǎn)，因此過(guò)于淺顯或者過(guò)于深刻的書(shū)籍都推薦學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2.引導(dǎo)學(xué)法，提升能力

語(yǔ)文課堂中應(yīng)用整本書(shū)閱讀的教學(xué)方式，不但有助于教師專業(yè)能力的提升，還可以為學(xué)生提供更多有效的閱讀方法。因此在此教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要調(diào)整閱讀教學(xué)方法，不再讓學(xué)生為了閱讀而閱讀，而是引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的思維來(lái)開(kāi)展整本書(shū)的閱讀。一方面，在進(jìn)行閱讀時(shí)面對(duì)一些不懂的語(yǔ)句要及時(shí)提問(wèn)，教師利用一些簡(jiǎn)單易懂的方式來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生思考問(wèn)題的角度，從而幫助學(xué)生更加深入地了解整本書(shū)的內(nèi)容;另一方面，在進(jìn)行閱讀時(shí)可以要求學(xué)生做到邊讀邊寫(xiě)，也就是在閱讀的同時(shí)對(duì)書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行筆記記錄，從而提高整本書(shū)閱讀的效率，起到事半功倍的閱讀效果。

小學(xué)整本閱讀評(píng)價(jià)不能單一從掌握知識(shí)角度出發(fā)，也要結(jié)合生活、閱讀狀態(tài)、閱讀方法、閱讀樂(lè)趣、理解程度等多角度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣能夠更全面地提高小學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也能通過(guò)整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生知道自己不足的地方，并對(duì)自己閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的反思，有效提高小學(xué)生整本書(shū)閱讀的效率，使小學(xué)生綜合能力得到相應(yīng)的發(fā)展[3]。例如：在閱讀魯迅的《朝花夕拾》這本書(shū)籍時(shí)，教師不能單一從學(xué)生閱讀的進(jìn)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入理解，講解整本書(shū)的中心思想或者一篇文章的中心思想，同時(shí)也要讓學(xué)生能夠談一談讀完這本書(shū)的感受。然后教師通過(guò)小學(xué)生的回答，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師也要結(jié)合生活，魯迅通過(guò)一篇篇散文諷刺當(dāng)時(shí)的社會(huì)，教師也要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)進(jìn)行深入評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)籍與生活不可分割的關(guān)系。同時(shí)教師也可以通過(guò)學(xué)生對(duì)文章理解程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生結(jié)合魯迅性格以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行閱讀，使小學(xué)生理解能力得到有效訓(xùn)練，也能豐富小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備，提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

3.引領(lǐng)閱讀，掌握精髓

信息社會(huì)，各種移動(dòng)終端的訊息隨時(shí)隨地沖擊著人們的大腦，怎樣才能以頑強(qiáng)的毅力和專注的精力快速讀完整本書(shū)呢？那就是盡快直面文字，梳理書(shū)本目錄，總結(jié)故事發(fā)展階段的主要表述內(nèi)容，尋找學(xué)生自己對(duì)故事感興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。一部作品從設(shè)想、構(gòu)思、創(chuàng)作、問(wèn)世，無(wú)不凝結(jié)著作者的心血和智慧。優(yōu)秀的作品更有它的奇絕之處和獨(dú)特價(jià)值。這就需要讀者用心去研讀、發(fā)現(xiàn)。在小學(xué)生整本書(shū)閱讀之前，作為教師可以提前 “劇透”本書(shū)中的精彩橋段，和作者要表達(dá)的觀念，然后再適當(dāng)設(shè)下懸念，讓同學(xué)們懷揣著對(duì)結(jié)局的好奇和期待來(lái)完成自己對(duì)故事發(fā)展的探尋之路。正是這種對(duì)結(jié)局美好的期待，會(huì)使孩子們閱讀全本的熱情大大提升，可以有效提高小學(xué)生整本書(shū)閱讀的質(zhì)量。當(dāng)我們完成對(duì)一本書(shū)對(duì)的閱讀后，及時(shí)的整理收獲內(nèi)容，適時(shí)地分享自己的感悟，都可以達(dá)到加深對(duì)書(shū)本記憶和感知到的觀念的目的。收獲可以是摘抄精彩句段、也可以是繪制結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖、還可以是書(shū)寫(xiě)讀后感或書(shū)評(píng)。當(dāng)我們開(kāi)始分享收獲時(shí)，學(xué)生們呈現(xiàn)出了非常豐富多彩的讀書(shū)成果，多形式的圈畫(huà)批注、哲理語(yǔ)言的集錦、心得體會(huì)等。這些分享都是那么的鮮活生動(dòng)，閃耀著思想的光芒。在交流中，教師也可以及時(shí)分享自己的閱讀感受，與孩子們進(jìn)行思想碰撞。

總之，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入了解整本書(shū)閱讀所產(chǎn)生的作用，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀能力的個(gè)體情況，制定與之相匹配的教學(xué)內(nèi)容和方法，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸地提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平。學(xué)生形成良好的閱讀興趣之后，就會(huì)幫助閱讀課堂形成良好的閱讀氛圍，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展有著非常積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐婷婷.加強(qiáng)整本書(shū)閱讀，提升學(xué)生認(rèn)讀理解能力[J].新課程，2021（43）：188.

[2]張瓊?cè)?談?wù)緯?shū)閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].當(dāng)代家庭教育，2021（29）：161-162.