高中音樂鑒賞教學(xué)研究

黃菲菲

摘要：音樂鑒賞是人們審美感知、情感體驗、理解音樂藝術(shù)的一項主體實踐。音樂欣賞始終飽含著欣賞者的思想感情，充分體現(xiàn)著欣賞者的個人想象，同時必然體現(xiàn)著欣賞者的主觀差異性。音樂作為一種藝術(shù)，反映的是人類的社會生活與思想感情。在核心素養(yǎng)背景下，教師要充分認(rèn)識到音樂鑒賞教學(xué)的重要性，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和鑒賞能力，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞教學(xué);研究;

引言

高中音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，不僅可以增進學(xué)生對音樂藝術(shù)的體驗?zāi)芰?、欣賞能力，還可以通過鑒賞能力的提升，找尋到提升學(xué)生綜合審美能力的途徑?；诖?，高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)注重音樂鑒賞教學(xué)，并通過鑒賞教學(xué)，幫助學(xué)生豐富情感、陶冶情操，進而完成個性塑造，提升音樂綜合素養(yǎng)能力。同時，通過教學(xué)中對學(xué)生音樂想象力、音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力等方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生音樂鑒賞能力。

一、高中音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、師生都沒有對音樂教學(xué)給予應(yīng)有的重視，導(dǎo)致音樂學(xué)科的教育價值難以發(fā)揮出來。由于思想上不夠重視導(dǎo)致高中音樂鑒賞教學(xué)中存在各種各樣的問題。部分教師在音樂鑒賞教學(xué)中比較隨意，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計不夠合理，教師沒有讓學(xué)生成為課堂的主體，更多的是直接將音樂鑒賞的知識呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)教師的教，但是卻忽視了學(xué)生的學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂活動中參與度比較低。在音樂鑒賞教學(xué)中，教師更傾向于將音樂鑒賞的內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的主體性沒有發(fā)揮出來，音樂鑒賞形式化嚴(yán)重，難以發(fā)揮應(yīng)有的教育價值。音樂鑒賞非常關(guān)注學(xué)生的情感體驗，學(xué)生只有融入音樂作品中才能去體驗、感悟，達到欣賞的目標(biāo)。但是現(xiàn)實很多教師都忽視了學(xué)生的情感體驗，沒有給學(xué)生提供良好的體驗氛圍和情境。

二、高中音樂鑒賞教學(xué)策略

（一）因地制宜整合教學(xué)內(nèi)容

要想讓學(xué)生擁有良好的音樂鑒賞能力，就要在鑒賞教學(xué)中給予最好的教學(xué)作品。所以，鑒賞教學(xué)中，學(xué)習(xí)自由，但卻不是放任自流。老師要對教學(xué)內(nèi)容進行大膽創(chuàng)新，該增的增加，該刪的刪減，教學(xué)模式要做試應(yīng)性調(diào)整。盡可能的讓音樂鑒賞課堂欣欣向榮、氣象萬千，絕不可以再呈現(xiàn)以往的枯燥乏味死氣沉沉。學(xué)生在自己喜歡的音樂、熟悉的節(jié)奏中潛移默化的吸納大量的樂理知識，提升專業(yè)素養(yǎng)。同時，教學(xué)內(nèi)容的整合，也更利于老師在教學(xué)中投入自己豐富的感情、積極的態(tài)度，在美、樂、情的交融中實現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，要充分考量教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣點的有機結(jié)合，教材的使用要靈活，不可硬套。核心教學(xué)內(nèi)容要重點突出，結(jié)合本地特點，盡量在學(xué)生喜歡的狀況下完成教學(xué)目標(biāo)。比如少數(shù)民族地區(qū)，就可以把具備自己民族特色的音樂因素做為鑒賞內(nèi)容。這樣既激發(fā)了學(xué)生興趣，更弘揚了民族文化，同時也實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，可謂一舉三得。還有，音樂教育的初衷就是提高人們的審美情趣，提升人文素質(zhì)。音樂鑒賞與人文內(nèi)涵相互融合是當(dāng)今音樂教育的主流趨勢，教學(xué)內(nèi)容整合的時候需要把音樂鑒賞與人文內(nèi)涵的融合平衡點找出來。進行有著豐富人文內(nèi)涵的高中音樂鑒賞，能把學(xué)生帶進純美的音樂殿堂，讓學(xué)生因此而感悟音樂的無盡魅力，這就是探索人文與教育融合平衡的超凡意義所在。

（二）強化互動，提高活動參與度

有效的教學(xué)應(yīng)該是教與學(xué)的互動，所以，教師要重視課堂互動，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和需求來設(shè)計有效的課堂互動環(huán)節(jié)。以往教師就不夠重視互動活動，幾乎沒有設(shè)計能夠讓高中生參與的課堂活動，不像其他學(xué)科一樣開展豐富多彩的活動，基本上采用比較僵化的形式來授課。如果師生之間缺乏互動，教師就難以深入學(xué)生的內(nèi)心，不能了解學(xué)生的真實感受，后續(xù)就難以發(fā)揮出引導(dǎo)作用。教師一定要改變這種情況，也可以引入一些互動環(huán)節(jié)。比如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代京劇《梨花頌》時，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞京劇時，教師可以從唱、念、做、打這幾個方面來欣賞，可以穿插一些和京劇相關(guān)的其他知識，如“做”是演員在表演京劇時的動作，包括身段、手形等，如旦角比較常用的蘭花指，教師可以播放相關(guān)的視頻，或者教師親自演示，并帶領(lǐng)學(xué)生一起來做，強化師生之間的互動;另外還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞京劇中的“打”和“念”，還可以鼓勵學(xué)生跟著視頻一起來表演。在學(xué)生表演的過程中，教師要給予學(xué)生展示的平臺，指導(dǎo)學(xué)生的動作，讓音樂鑒賞課變得生動起來。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在音樂實踐中學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)下高中階段音樂鑒賞教學(xué)活動以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，這就需要高中音樂教師積極引導(dǎo)學(xué)生在實踐中提高其核心素養(yǎng)。在音樂實踐中學(xué)習(xí)音樂指的是通過教師不斷地豐富藝術(shù)形式、對學(xué)生的積極引導(dǎo)來進一步提高其對音樂鑒賞的能力與技巧，或者是幫助學(xué)生在欣賞不同風(fēng)格的音樂作品時可以自己獨立自主的進行思考并提出自己的見解。這種教學(xué)方式不僅僅可以提高學(xué)生對某一部作品的深入認(rèn)識，體會作品的內(nèi)在情感，同時也可以提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)水平促使學(xué)生對音樂進行創(chuàng)新或二次創(chuàng)作。下面以《王大娘釘缸》這首音樂作品為例進行講解，高中階段的音樂教師在對該作品進行教學(xué)之前可以先讓學(xué)生練習(xí)一下《好漢歌》的歌唱。在《好漢歌》練習(xí)之后在進行《王大娘釘缸》作品的講解會容易很多，在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生可以通過兩首歌曲的對比，加上音樂教師對歌曲與民歌的分析，學(xué)生在掌握基本鑒賞技能的基礎(chǔ)上很容易發(fā)現(xiàn)兩首歌曲的不同特點。在教學(xué)活動結(jié)束之后教師可以將兩首歌曲之間存在的異同點分析作為課后作業(yè)。如此一來，通過音樂實踐活動，進一步提升和發(fā)展了學(xué)生的聯(lián)想能力，促使學(xué)生在不同情境的實踐過程中，對音樂作品進行了再次創(chuàng)作，最大限度提升了學(xué)生的音樂鑒賞能力。

結(jié)束語

綜上所述，音樂鑒賞是人們審美感知、情感體驗、理解音樂藝術(shù)的一項主體實踐。音樂欣賞始終飽含著欣賞者的思想感情，充分發(fā)揮著欣賞者的個人想象，同時必然體現(xiàn)著欣賞者的主觀差異性。培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力是音樂教學(xué)的重點，對于陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長有著極其重要的作用。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻

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