探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

許高偉

摘要：隨著不同的教育改革經(jīng)驗的落實，教師都要以學(xué)生為核心開展不同的主題教學(xué)活動，而且能夠在主題教學(xué)活動的開展過程中，將探究式的教學(xué)模式進行合理有效的運用，這樣才能夠幫助學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)思想，也能夠讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識在運用的過程中強化自己的數(shù)學(xué)邏輯思維。所以教師在講課當中所講解的知識內(nèi)容進行有效劃分的前提下，都需要讓學(xué)生圍繞重難點知識內(nèi)容進行有效的探究和分析，這樣才能夠提高課堂教學(xué)的實踐性，也能夠讓學(xué)生的分析能力得到一定的發(fā)展。因此，本文就探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析，進行合理的討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究式教學(xué)

面對學(xué)生所表達出來的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展規(guī)律，教師都需要根據(jù)課堂中所講解的實際內(nèi)容進行教學(xué)環(huán)節(jié)的有效創(chuàng)新和設(shè)定，這樣才能夠在調(diào)整不同的教學(xué)時間的過程中，能夠給予學(xué)生獨立分析的自主空間，也能夠讓學(xué)生確立自己在課堂中的學(xué)習(xí)地位，從而根據(jù)自己對于知識內(nèi)容的解讀，不斷的推動自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的講解。這樣才能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的提升，而且探究式教學(xué)已經(jīng)成為目前最重要的教學(xué)方式，所以教師在運用的過程中都可以與實際知識內(nèi)容的講解，以及所選擇的教學(xué)素材進行合理有效的融合，這樣才能夠提高不同的教學(xué)知識內(nèi)容的講解成效，而且也能夠在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一方面提供一定的教學(xué)參考價值。所以教師都需要對于課堂中的教學(xué)問題進行合理有效的設(shè)計，也能夠通過實踐教學(xué)活動的有效開展組織，學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容都可以進行有效的探究，這樣才能夠?qū)⒗碚撝R與實踐活動進行合理融合。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過將探究式的教學(xué)模式運用在不同的主題教學(xué)活動開展過程中的時候，教師都可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“一元一次方程”這一章節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)方一元一次方程知識內(nèi)容的時候，教師都需要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，這樣學(xué)生對于方程知識內(nèi)容的解讀才可以變得更加的全面，而且表示再將不同的理論知識與相關(guān)的探究活動的開展，進行有效的結(jié)合的過程中，都可以幫助學(xué)生建立自己的邏輯思維。所以通過不同的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師也需要讓學(xué)生對于一元一次方程的解題方式進行合理的了解，這樣才能夠在開展基地訓(xùn)練活動的時候，提高學(xué)生的解題正確率，也能夠讓學(xué)生在面對不同的習(xí)題訓(xùn)練的時候，都可以積極有效地轉(zhuǎn)變自己的數(shù)學(xué)思想，這樣探究式教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用，才可以變得更加的高效。

二、精心設(shè)計問題

在設(shè)計不同的教學(xué)問題的時候，教師也需要考慮到學(xué)生對于知識內(nèi)容的實際掌握水平，將問題的難度進行有效的設(shè)定。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“走進圓形世界”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于不同的圓形的內(nèi)容都可以進行合理探究的過程中，教師都可以先讓學(xué)生對于圓形的概念進行合格分析，這樣學(xué)生在日常生活中，才能夠?qū)τ诓煌膱D形的圓的知識內(nèi)容進行合理有效的運用。而且教師在將探究式教學(xué)模式運用到其中的時候，可以精心設(shè)計不同的課堂教學(xué)問題，以此來引發(fā)學(xué)生的獨立自主的思考，教師都需要幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)體系。很多探究活動在開展的過程中都會忽略了學(xué)生的主體性的學(xué)習(xí)感受，所以教師在創(chuàng)新探究式教學(xué)模式運用方式的過程中，都可以有效的解決這一問題，以此來幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科內(nèi)容都可以進行很多探究。

三、開展實踐教學(xué)活動

在開展不同的綜合實踐教學(xué)活動的過程中，教師都需要提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的運用的意識，這樣才能夠在探究活動的參與前提下，不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“感受概率”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于可能性的知識內(nèi)容進行合理的復(fù)習(xí)和回顧的過程中，教師都可以讓學(xué)生對于概率進行合理有效的運行，這樣才能夠激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且教師在開展綜合實踐教學(xué)活動的過程中，也能夠幫助學(xué)生逐漸的將自己所學(xué)習(xí)的理論知識都可以進行良好的融合。不僅能夠促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的解決能力的發(fā)展，也能夠讓學(xué)生從日常生活中對于不同的概率內(nèi)容都可以進行有效的分析，因為很多概率知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言都是非常具有趣味性的，所以教師都可以通過開展不同的生活化的活動，從而提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的意識。讓學(xué)生能夠從自己探究的活動中得到不同的理論結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生將自己的理論結(jié)論與相關(guān)的實際知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都可以進行有效的融合。

四、組織小組合作

教師可以將小組合作的教學(xué)方式與探究式教學(xué)活動的開展進行有效的融合，這樣能夠增強學(xué)生之間的彼此交流，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗變得更加的豐富。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對軸對稱圖形的這一概念定義的時候，教師都可以讓學(xué)生聯(lián)想到自己所學(xué)習(xí)的圖形的知識內(nèi)容，這樣才能夠幫助學(xué)生對于不同的圖形觀點和概念都可以進行合理的解讀和分析，而且教師也可以向?qū)W生提問自己所學(xué)習(xí)的圖形有哪些是符合軸對稱圖形的概念的。在開展不同的合作學(xué)習(xí)活動的過程中，教師都可以將探究式的教學(xué)模式運用到其中，這樣才能夠讓學(xué)生組織不同的學(xué)習(xí)小組活動，也能夠讓學(xué)生在這個合作的過程中有一個良好的自主發(fā)展，所以教師在這樣的教學(xué)前提下，都可以幫助學(xué)生建立自我學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，并且能夠讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識也都可以有一個良好合理的運用。在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，教師都需要幫助學(xué)生建立不同的數(shù)學(xué)關(guān)系，這樣探究式教學(xué)模式，也可以運用的更加高效。

總而言之，學(xué)生在根據(jù)自己的學(xué)習(xí)思考得出不同的問題的結(jié)論的過程中，都可以與他人進行良好的探究和分析，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不僅可以得到有效的發(fā)展，也可以提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)的意識。在這個教學(xué)的前提下，教師都是要通過開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠積極主動地幫助學(xué)生豐富自己的理論學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，也能夠讓學(xué)生在參與不同的實踐教學(xué)活動的過程中培養(yǎng)出自己的探究學(xué)習(xí)的意識。所以教師都可以將探究式教學(xué)模式運用在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生與他人建立良好的溝通關(guān)系，以此來達到互相幫助的學(xué)習(xí)范圍。

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