新時代地方高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

張東

摘要：當(dāng)前，各國之間的競爭進入了白熱化階段，各國都將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育工作的重要要求。高職院校是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和創(chuàng)新能力的重要單位，能夠推動國家創(chuàng)新力和科技水平不斷提升。因此，提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)新經(jīng)驗，而且還能提高人才素質(zhì)，服務(wù)社會發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個國家不斷發(fā)展進步的長足動力，也是一個國家提升綜合實力的有力助推器。一個沒有創(chuàng)新能力的國家，不可能實現(xiàn)自身發(fā)展，更不可能提高在國際上的影響力?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”自李克強總理提出以后，便越來越多的激勵著高職學(xué)生們意氣風(fēng)發(fā)的踏上創(chuàng)新之路。

一、目前地方高職院校創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要類型

高職院校的創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在諸多限制條件，但各高職院校缺不畏困難，勇于探索，形成了目前主要的集中類型。概括起來，大致可分為：

1、坐而論道型。這種類型的高職院校簡單的把創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)劃等號，究其原主要是因高職院校創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱，缺少實訓(xùn)項目、實訓(xùn)場地等條件。

2、以賽促教型。這種類型的高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的大賽作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體，以競賽培訓(xùn)以及參與競賽的過程替代創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程，達到提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的類型。這是我國高職院校開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主流類型。

3、項目培育型。這種類型的高職院校根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、興趣等申請各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，自主選擇指導(dǎo)教師，經(jīng)過項目實施、項目結(jié)題等環(huán)節(jié)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬或?qū)嵺`，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的類型。

4、興趣社團型。這種類型的高職院校通過設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會或者社團，利用課余時間對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)、項目申報及指導(dǎo)、參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，該類型目前在高職院校中比較流行。

二、地方高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的不足

（一）教育理念太傳統(tǒng)

由于學(xué)校過多的關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對創(chuàng)新教育的認(rèn)識不足，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，高職院校雖然已經(jīng)開始向?qū)W生的創(chuàng)新方面傾斜，但是仍舊是以知識的講授為教學(xué)的主要模式，忽略實踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新工作的實施仍然是分散的，沒有得到實質(zhì)上的解決。

（二）創(chuàng)新氛圍不濃厚

優(yōu)良校風(fēng)必然會形成好的學(xué)風(fēng)，創(chuàng)新氛圍會影響學(xué)生對創(chuàng)新的興趣，但當(dāng)前地方高職院校在這方面卻嚴(yán)重缺失，不僅是創(chuàng)新硬件設(shè)施的缺失，還是創(chuàng)新氛圍的缺失，再加上對鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的制度缺失等都影響著大學(xué)生發(fā)散性思維的開發(fā)，從而導(dǎo)致其創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。

（三）教師創(chuàng)新教育水平不高

“上梁不正下梁歪”，學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升很大部分的原因要取決于教師創(chuàng)新能力的高低。當(dāng)前地方高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍是主流，一些教師對創(chuàng)新方面知識掌握不夠全面，甚至許多學(xué)校的創(chuàng)新類課程主要是由輔導(dǎo)員或者行政人員兼課。這種情況下，提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)談何容易。

（四）實踐環(huán)節(jié)過于薄弱

由于很多地方高職院校的教學(xué)設(shè)備相對落后，基礎(chǔ)設(shè)施條件達不到要求，因此創(chuàng)新實踐這一環(huán)形同虛設(shè)，很多實踐的活動也只是走過場，得不到真正的發(fā)揮，理論與實踐得不到有效結(jié)合。

（五）創(chuàng)新課程與教學(xué)安排不合理

部分學(xué)校為學(xué)生設(shè)立了較為豐富的專業(yè)知識課程，但是創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面相關(guān)的課程數(shù)量非常少，有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容僅停留在理論層次，并沒有為學(xué)生提供實踐的機會，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的發(fā)展。

三、地方高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

（一）不等不靠，積極引進社會資源

與其坐以待斃不如主動出擊，高職院校應(yīng)積極利用社會資源，利用企業(yè)資源為學(xué)校所用，找到共贏之處，實現(xiàn)校企合作更進一步拓展。可以將企業(yè)設(shè)為高校的實習(xí)單位，以此為學(xué)生提供提高創(chuàng)新能力的機會;將學(xué)校學(xué)生最新的創(chuàng)新成果，利用企業(yè)將其轉(zhuǎn)化為社會需要的生產(chǎn)力產(chǎn)品，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高、企業(yè)經(jīng)營能力提升的雙重目標(biāo)。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念

高等職業(yè)院校需要實現(xiàn)更高的提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的教育目標(biāo)，需要更新教育理念，改革教育教學(xué)工作。應(yīng)堅持現(xiàn)代新式教育理念，堅持以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，在以活動為中心的課堂教育，要讓學(xué)生成為活動的主體，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生本身的巨大潛力。

（三）強化創(chuàng)新氛圍營造

校園環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一個非常重要的外部因素，在校園氛圍、環(huán)境、設(shè)施和各種各樣的學(xué)生活動中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力，同時開拓其視野、激發(fā)其思維。好的環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)意義非凡，高職院校應(yīng)努力營造一個具有濃厚的創(chuàng)新氛圍、自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，要調(diào)整相關(guān)的保障制度，以此來調(diào)動教師積極性，鼓勵教師們創(chuàng)新教學(xué);另一方面要幫助學(xué)生搭建平臺，在實踐活動中提升學(xué)生的創(chuàng)新知識。

（四）提升高職院校教師創(chuàng)新指導(dǎo)能力水平

打鐵還需自身硬，優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才。因此，一方面要加強學(xué)生文化知識和基本功的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求，要求學(xué)生掌握最基本的專業(yè)知識，這是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)和前提;另一方面，教師必須改革教學(xué)方法、方式，勇于迎接挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新，要同心協(xié)力，發(fā)揮集體智慧，提升整體素質(zhì)水平。

（五）合理安排課程與豐富教學(xué)內(nèi)容

目前職業(yè)教育實行三年制教學(xué)模式，在課程設(shè)置上，大一與大二應(yīng)著重增加必修課在課程設(shè)置中的比重，強化基礎(chǔ)知識，大三著重學(xué)生的實踐經(jīng)驗，做到理論與實踐相結(jié)合，教授理論學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)該設(shè)置實驗室教學(xué)，提高學(xué)生的動手操作能力。

（六）完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、鼓勵學(xué)生參加社會實踐

技多不壓身，創(chuàng)新能力培養(yǎng)除了教授必要的專業(yè)知識與技能之外，還需教授一定的管理、經(jīng)營、市場、法律法規(guī)等綜合性知識。同時高職院校應(yīng)該有目的地增加學(xué)生社會實踐活動，幫助學(xué)生開闊視野，在真實的社會環(huán)境中磨練學(xué)生，提升學(xué)生的實踐能力。

參考文獻：

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注：（項目來源：綿陽市職業(yè)教育研究中心2020年度一般課題《高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)機制的研究與實踐--以四川電子機械職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，項目編號：MZY20B26