淺談小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化建議

覃梅華

摘要：開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，語(yǔ)文教師首先應(yīng)從課程的設(shè)置上，解決小學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中遇到的阻礙和難題，并從習(xí)作案例的教學(xué)分析上，化解小學(xué)生對(duì)于習(xí)作學(xué)習(xí)的困擾。小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)中的困擾主要集中在兩個(gè)方面：一種困擾為，小學(xué)生雖然閱讀較多的文本內(nèi)容，但習(xí)作實(shí)踐的效果卻不好;另一種困擾為，小學(xué)生無(wú)法通過(guò)教師提供的習(xí)作方法，自主進(jìn)行習(xí)作上的實(shí)踐訓(xùn)練。基于此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化建議進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);策略分析

引言

寫(xiě)作的根本意義在于將原本表意淺顯的文字、詞語(yǔ)與內(nèi)心的感悟與思索相結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心最真實(shí)的情感與訴求。但就我們長(zhǎng)期的教學(xué)來(lái)看，當(dāng)前學(xué)生的習(xí)作在大多數(shù)情景之下是有悖于寫(xiě)作初衷的。寫(xiě)作也是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文水平及語(yǔ)言素養(yǎng)的最有效渠道，正是因?yàn)閷?xiě)作不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，還能夠?qū)W(xué)生在平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題暴露無(wú)遺。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作學(xué)習(xí)的主要方法，大多依靠死記硬背，此種習(xí)作學(xué)習(xí)方法不僅會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生分不清語(yǔ)文課堂的主次內(nèi)容，也無(wú)法通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)后續(xù)的習(xí)作實(shí)踐起到幫助。產(chǎn)生此類(lèi)學(xué)習(xí)問(wèn)題的主要原因是，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂中教師使用的教學(xué)策略較為單一，無(wú)法在小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的時(shí)候，幫助小學(xué)生總結(jié)習(xí)作實(shí)踐的各類(lèi)技法，使小學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中缺乏習(xí)作技巧的來(lái)源。其次，這種習(xí)作教學(xué)課堂，也難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使小學(xué)生逐漸失去自主思考能力。如果小學(xué)生不明白各類(lèi)習(xí)作技巧的實(shí)踐應(yīng)用方向，只是單純進(jìn)行習(xí)作理論的記憶，會(huì)使小學(xué)生無(wú)法根據(jù)課堂中教師進(jìn)行知識(shí)講解的前后關(guān)系，理清知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)而導(dǎo)致其無(wú)法按照語(yǔ)文教師設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得習(xí)作詞匯的積累。這種知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生難以對(duì)教師提供的習(xí)作方向產(chǎn)生興趣，使小學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)過(guò)程陷入惡性循環(huán)。此外，進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐時(shí)，習(xí)作實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的是思維邏輯轉(zhuǎn)換到紙面的過(guò)程，一旦小學(xué)生失去習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣，那么小學(xué)生將會(huì)無(wú)法利用教師布置的習(xí)作內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提升自身的習(xí)作水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)方法的創(chuàng)新能引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施，因此在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面改革的過(guò)程中，教師為了提高習(xí)作訓(xùn)練效果，還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，通過(guò)新教學(xué)方法的應(yīng)用激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作探究能力，為小學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的增強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以嘗試探索多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法等的綜合應(yīng)用，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，從而使小學(xué)生的習(xí)作能力得到合理化的訓(xùn)練。例如教師在組織學(xué)生對(duì)《我的奇思妙想》課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以探索教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過(guò)三維建模技術(shù)的應(yīng)用，輔助學(xué)生對(duì)習(xí)作知識(shí)進(jìn)行探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在具體教學(xué)組織活動(dòng)中，教師將我的奇思妙想作為主題思想引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，暢想未來(lái)世界的變化情況，并將其表述出來(lái)。在教學(xué)組織活動(dòng)中，為了充分激發(fā)學(xué)生的興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用視頻情境導(dǎo)入的方法，為學(xué)生展示《阿凡達(dá)》中的一個(gè)片段，然后讓學(xué)生結(jié)合充滿(mǎn)想象力的科幻電影，表達(dá)自己的看法。

（二）展示學(xué)生的優(yōu)秀作文

在作文評(píng)價(jià)方面，給予學(xué)生中肯的建議。學(xué)生的作文篇幅并不長(zhǎng)，教師的批改量并不大。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)出的作文，教師可以多花時(shí)間進(jìn)行批改，用合適的評(píng)語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。在展示優(yōu)秀作文之前，做好點(diǎn)評(píng)和篩選兩個(gè)方面的工作。篩選的時(shí)候，盡可能選擇寫(xiě)作能力進(jìn)步比較大的學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的變化。同時(shí)，選擇有代表性的優(yōu)秀文章，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、條理清晰、詞句優(yōu)美都是優(yōu)秀作文的特點(diǎn)。此外，還可以選擇標(biāo)題新奇、首尾呼應(yīng)、字跡工整等特點(diǎn)的文章。利用這些優(yōu)秀作文，能發(fā)揮示范作用，讓其他學(xué)生能從中學(xué)到方法。教師的評(píng)語(yǔ)有重要意義，例如，對(duì)于寫(xiě)作虎頭蛇尾的學(xué)生，用“行百里者半九十”來(lái)提醒學(xué)生。采用評(píng)語(yǔ)和提供正向引導(dǎo)，避免學(xué)生止步不前、不思進(jìn)取。

（三）貫徹讀寫(xiě)結(jié)合，提升文學(xué)素養(yǎng)

讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有著重要價(jià)值，在讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略中，寫(xiě)讀后感是行之有效的提升學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的方式。在日常教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在每讀完一篇文章后把自己的心得體會(huì)用文字記錄下來(lái)，這樣不僅可以幫助學(xué)生形成更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作思維，還可以幫助學(xué)生充實(shí)寫(xiě)作素材的積累，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師要幫助學(xué)生建立自主閱讀的好習(xí)慣，既可以組織學(xué)生對(duì)某一類(lèi)文章或書(shū)籍進(jìn)行泛讀，也可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣所在進(jìn)行拓展閱讀。在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的思考與感悟進(jìn)行標(biāo)注、記錄，在完成整體閱讀后將這些感悟組織成一篇完整的讀后感。這一過(guò)程不僅加深了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，也使得寫(xiě)作技能得到有效訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)的形式和內(nèi)容，已然成為新時(shí)代教育改革背景下語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)習(xí)作教學(xué)創(chuàng)新開(kāi)展的重要意義，緊緊圍繞存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，給予學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生不斷提高寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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