基于就業(yè)指導視角的高職院校貧困生思政教育探究

喻堅

摘要：從思政教育視角，闡述了加強高職貧困生職業(yè)指導中思政教育的緊迫性與必要性，分析了高職貧困生就業(yè)指導中思政教育現(xiàn)狀，從明確教育目標，提升教育實效，完善教育機制等三方面探究了貧困生就業(yè)指導中的思政教育問題。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導;高職院校貧困生;思政教育

當前我國經(jīng)濟新常態(tài)與人口新常態(tài)“疊加”，出現(xiàn)就業(yè)崗位減少、勞動力市場競爭加劇、失業(yè)風險增加、勞動力素質(zhì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級不匹配等新變化。嚴峻的就業(yè)形勢使得大學生中非常特殊的一個弱勢群體——高職貧困生的就業(yè)難問題將更為突出。高職貧困生的就業(yè)難問題固然因為其職業(yè)技能不能滿足社會需要等問題存在，但更多的與其因經(jīng)濟貧困而形成的錯誤、消極、后進的思想以及自卑、抑郁、焦慮、孤僻等心理問題，對就業(yè)產(chǎn)生悲觀、失望甚至否定的看法，缺乏良好的就業(yè)競爭力、積極的擇業(yè)觀、健康的就業(yè)心理品質(zhì)以及職業(yè)道德品質(zhì)有關(guān)?？梢姡^好地解決高職貧困生的就業(yè)難題，就必須以就業(yè)指導為抓手，借助科學的方法和手段，多途徑對其進行職業(yè)理想、“三觀”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及心理健康等針對性的思政教育，以人為本，統(tǒng)籌兼顧，充分激發(fā)貧困生的主動性、參與性和創(chuàng)造性，逐漸形成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀及創(chuàng)業(yè)觀，從而養(yǎng)成自尊、自信、自立、自強的思想品性，科學確定個人職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展方向，從根本上提高就業(yè)質(zhì)量。因此，如何實現(xiàn)高職貧困生的職業(yè)指導與思政教育的相互融合，是高職院校教育工作者一項緊迫且必需探索的課題。

一、加強高職貧困生職業(yè)指導中思政教育的緊迫性與必要性

1.解決高職貧困生就業(yè)難問題的迫切需求

由于貧困生多來自貧困地區(qū)，對于社會的認知有限，對于自身的價值定位也有限，甚至對于學習的目標認知也有著一定的閱歷限制，導致他們經(jīng)常會出現(xiàn)對自己的就業(yè)前景不抱希望，就業(yè)心理有些障礙，比如自卑、焦慮等性格方面的因素，還有就是他們有些人甚至大部分人都承擔著家庭的希望，肩上擔子太重，內(nèi)心的責任心重，導致他們的就業(yè)壓力十分巨大。另一方面在就業(yè)的目標方面他們并沒有對自己的自身價值有一個準確的估量，不清楚自己的就業(yè)方向，對自己的未來也沒有一個非常明確的目標。同時由于貧困生再就業(yè)的選擇上面往往有一些期待太高的現(xiàn)象，一味地追求高收入的工作或者發(fā)展前景大的工作，還有一些固定福利的企業(yè)、五百強等都成為他們的首選，對一些剛成立的企業(yè)、工資低崗位的就嗤之以鼻，這種就業(yè)觀念導致他們的就業(yè)出現(xiàn)一些比如遲遲無法順利就業(yè)，對就業(yè)現(xiàn)狀不滿意、消極就業(yè)等情況，嚴重阻礙他們的發(fā)展。因此，高職學校的貧困學生應(yīng)該受到來自學校的一些關(guān)于就業(yè)指導方面的積極指導，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，幫助他們順利實現(xiàn)滿意就業(yè)。

2.提升高職貧困生思政教育成效的現(xiàn)實需要

與一些普通高等院校相比，高職學生由于錄取的標準問題、教學資源問題、教學環(huán)境問題、社會輿論問題與學生的客觀因素等一些問題，導致高職院校的貧困生成為一個弱勢群體。首先，在學習方面，高職院校的學生學習水平與高等院校的學生的學習水平有一定差距的，在就業(yè)時候，這種差距就會表現(xiàn)的特別明顯，尤其是就業(yè)的學歷要求，直接將高職院校的學生卡死。其次是由于高職院校的貧困生的個人原因問題，家庭貧困、心理敏感、抗壓力差等問題都會暴露在他們身上，使他們成為就業(yè)大軍中的一些被放棄的部分，不適應(yīng)就業(yè)的要求。加之社會因素的影響，在一些就業(yè)選擇中，高職院校的學生由于學歷原因被直接拒之門外，同時由于社會上對于高等教育的層次分級，高職院校的教育地位明顯低于其他普通高等院校，學歷限制與社會地位的低下導致高職院校的貧困生在面臨難就業(yè)時的壓力比普通高等院校的學生更大，在就業(yè)的空間方面也有著一些限制。

這些問題的出現(xiàn)會使得高職院校的貧困生教育出現(xiàn)一些消極的因素，高職院校應(yīng)該重視起來并積極地利用思政教育來調(diào)和貧困生的這種心理落差，緩和貧困生的就業(yè)壓力，并通過思政教育來提高貧困生的職業(yè)素質(zhì)，提高貧困生的就業(yè)競爭力。

二、高職貧困生就業(yè)指導中思政教育現(xiàn)狀分析

1.心理健康教育與就業(yè)指導脫節(jié)落后，影響就業(yè)發(fā)展

由于高職院校的教育資源、教育重心等大多集中在職業(yè)教育方面，對于學生的心理健康教育就會相應(yīng)的有一些忽視，這導致高職院校學生的心理健康教育有些跟不上職業(yè)教育的步伐，甚至有時候還會產(chǎn)生拖后腿的現(xiàn)象。高職學校應(yīng)該意識到對于貧困生的心理健康教育的重要性以及對于貧困生的職業(yè)素質(zhì)提升的重要影響意義，積極地通過開發(fā)利用各種思政教學資源來促進學生的心理健康發(fā)展以及學生的職業(yè)素質(zhì)提升。但是，在現(xiàn)在這種高職學校的就業(yè)指導與思政教育發(fā)展模式下，心理健康教育嚴重的脫節(jié)落后，致使貧困生的心理健康教育得不到應(yīng)有的調(diào)和發(fā)展，使之成為就業(yè)過程中出現(xiàn)問題的一個重要影響因素。

2.思政教育內(nèi)容與實際需求脫離，流于形式

一些高職院校雖然已經(jīng)意識到思政教育與就業(yè)指導之間的聯(lián)系，但是由于各種教學資源、教學觀念、教學方法等原因的影響，思政教育中關(guān)于就業(yè)指導教育的一些教學因素并沒有完全被挖掘出來，思政教育的教育層面停留在大話、空話的層面，學生掌握的思政教育中一些關(guān)于就業(yè)的知識并不能在實際就業(yè)過程中給予他們實際性的意義影響。

三、加強高職貧困生就業(yè)指導中思政教育的對策探究

1、在物質(zhì)與精神的共同教育幫助中實施思政教育

高職院校對于貧困學生的資助需要物質(zhì)扶持和精神支持兩方面雙管齊下，比如通過一些福利政策、獎助學金等資源來緩解貧困學生的學業(yè)壓力與經(jīng)濟負擔，讓在校學生能夠保持一個比較舒緩的心情，有助于在校的學生能夠保證將有全部精力投入到學業(yè)中去，而不被一些額外的壓力或者負擔分散精力，影響他們的專業(yè)能力學習提升。其次就是學校要有一些精神方面的資助，這主要體現(xiàn)在學校的教學中，比如通過一些思政教育來樹立學生的正確的價值觀、人生觀，讓貧困學生養(yǎng)成一些優(yōu)良的性格品質(zhì)，還有使得他們擁有認真負責的職業(yè)態(tài)度，擁有高度的職業(yè)責任心，擁有一些優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)所要求的品性特征等，幫助貧困學生提高職業(yè)素質(zhì)。

2、在社會實踐中實施思政教育

在校的貧困大學生大多還沒有完全的接觸社會，對外界的就業(yè)狀況不太了解，高職院?？梢栽谒颊逃羞m當?shù)拈_放課堂，通過一些社會實踐活動來讓學生近距離接觸社會就業(yè)環(huán)境，接觸一些社會上的職場環(huán)境，使得學生對于社會基本就業(yè)狀況有一個客觀的把握。比如學?？梢越M織學生去各大企業(yè)參觀學習、讓學生去參與企業(yè)的實習見習、與社會企業(yè)建立聯(lián)系，共同搭建社會實踐平臺等等都是一些不錯的促進在校的貧困學生的就業(yè)的好方法。

高職院校的貧困生占有著相當大的比例，對于學校的總體發(fā)展也有著重要的影響。因此，高職院校應(yīng)該積極通過各種有利的教學資源、渠道來幫助貧困生實現(xiàn)順利就業(yè)擇業(yè)，提高高職院校的就業(yè)率。

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