談談如何促進初中語文教學與班主任工作的和諧互益

郭建勛

摘要：在初中階段所開設的語文學科課程，不單單是對語言和文字的認識和掌握，而是應該在此基礎之上，能夠對其中所蘊含的情感精神以及文化積淀進行深入了解，并將其傳承和弘揚。班主任作為學生對語文知識學習路上的教育者和引導者，對于學生的學習能力、綜合素養(yǎng)的提升都有著重要作用。因此，在語文教學與班級管理這兩項工作的和諧互益情況下，就需要教師能夠把握好初中語文課程的教學環(huán)節(jié)，進而對學生的德育素養(yǎng)以及三觀的培養(yǎng)給予高度重視，實現(xiàn)雙贏。

關鍵詞：初中語文教學;班主任工作;和諧互益

引言：初中階段的語文課程教學當中，增加了大量的文言文教學素材，因此，教師可以對其進行分析講解，并深度挖掘其中情感層面和精神層面的內容，為學生逐漸滲透德育教育。這樣一來，班主任對班級內的管理工作和對學生的德育素質培養(yǎng)，可以與語文學科教學相互融合、相互促進，使其二者之間能夠做到和諧互益，促進學生的思想道德品質能夠得到進一步提升。

一、通過語文課堂閱讀教學，為學生增強思想德育教育

德育教育工作是班主任在進行班級管理和教育過程當中的一項重要任務，而在初中階段語文學科的學習當中，也應當結合教材文本，逐漸為學生滲透德育思想。因此，在語文課堂教學過程當中，教師應當充分發(fā)揮教材文本中所蘊含的價值，通過閱讀分析并挖掘深度內涵，進而與學生產生心靈共鳴，幫助學生從思想上進行德育教育，進而實現(xiàn)語文教學與班主任工作的和諧互益發(fā)展。引導學生能夠通過語文課堂的閱讀教學環(huán)節(jié)，對教材文本中的思想層面進行深刻認識，進而通過其中所蘊含的情感教育、精神教育，對自身道德修養(yǎng)以及思想品質的培養(yǎng)和提升獲得啟發(fā)。

例如，學習部編版九年級語文上冊的《鄉(xiāng)愁》一文時，教師引導學生通過對文章進行反復地誦讀，進而體會作者所表達的深沉的思鄉(xiāng)之情，以及對祖國的熱愛之情。對于此種情感類的文章進行教學講解的過程當中，應將其中的思想情感作為授課的核心內容。引導學生對詩歌的意境與情感進行深入感受，進而借此機會為學生開展情感教育、感恩教育，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想情感。這樣一來，不僅能夠增強工作效率，還能夠避免盲目講授道理而引起學生的反感。進一步實現(xiàn)將語文教學與班主任的工作進行相互結合，起到和諧互益的作用，進而增強思想德育教育培養(yǎng)，為學生道德修養(yǎng)以及三觀的形成起到促進影響。

二、在古詩文的教學過程中，為學生滲透愛國主義精神

中華文化博大精深、源遠流長。之所以現(xiàn)如今我們能夠享受到如此美好的生活，并接受先進的文化教育，這都是先賢們通過他們的智慧與共同努力所創(chuàng)造出的結果。隨著素質教育的不斷推進，在初中語文教學過程當中，重視對學生道德素質以及愛國情懷的培養(yǎng)。從教材的內容和結構方面可以了解到，主要是圍繞古詩和文言文內容進行講授教學。教師需要引導學生對文本內容進行講解和分析，使其對古詩文的整體有初步的認識的基礎上，更重要的是對古詩文的情感及精神方面內容進行深度挖掘。

例如，對部編版九年級語文上冊的《岳陽樓記》進行講學時，教師需要幫助學生認識到作者范仲淹通過文章所表達的遠大政治抱負和憂國憂民的愛國情懷，進而為學生滲透愛國主義精神。一方面，能夠實現(xiàn)語文課程的古文教學價值得以升華;另一方面，又能夠促進班主任德育工作以及文化傳承工作的推進，進而使初中語文教學與班主任工作能夠做到和諧互益。引導學生深刻理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，進而促進學生從中感受所蘊含的愛國情懷，進一步為學生培養(yǎng)堅定不移的愛國主義意識，實現(xiàn)對中華傳統(tǒng)美德和歷史文化進行傳承和弘揚。

三、利用初中語文作文教學，進一步培養(yǎng)學生人格素養(yǎng)

寫作能力的培養(yǎng)是初中階段必不可少的一項重要教學任務，因此，可以在教學進展過程當中，能夠結合相應的文章內容及其中的思想品質，逐漸為學生滲透良好的道德修養(yǎng)。有助于學生能夠進一步完善自身的人格素養(yǎng)，進而成長為思想和品德高尚的人。教師在對語文課程進行講授的過程當中，應當充分對文章的情感思想進行理解感受，并結合文本的深度分析和探究，進一步挖掘文章精神、情感方面的思想，并將其提煉出來作為寫作學習的主題。

例如，對部編版九年級語文上冊的《敬業(yè)與樂業(yè)》進行學習時，通過對敬業(yè)與樂業(yè)的重要性進行了解的同時，還能夠初步掌握文章中有關寫作演講稿的方法。使學生通過對文本內容的深度學習理解，能夠領悟作者的精神旨意，進行課后作文練習，談一談自己在學習當中所感受到的樂趣。有助于對學生寫作能力進行培養(yǎng)的同時，還能夠在潛移默化中滲透品德思想，進一步提升學生的寫作水平和綜合素質能力。

結束語：綜上可知，隨著教育工作得到不斷地改革發(fā)展，在現(xiàn)如今初中階段的教學體系當中，雖然教學工作相對較為繁重，但是在此基礎之上，也需要重視培養(yǎng)學生的核心素質。初中階段是學生學習能力培養(yǎng)和身心發(fā)育的關鍵時期。因此，班主任在保障為學生提供高質、高效化的語文課堂教學的同時，也應當做到教學與管理相互銜接、和諧互益，對學生的語文綜合能力以及語文核心素養(yǎng)都能夠得到培養(yǎng)和促進。

參考文獻：

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