工作坊模式在兒童血液腫瘤科護(hù)生帶教的應(yīng)用

馮曉麗 羅小莉

【摘要】臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生從校園走向工作崗位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，規(guī)范護(hù)生帶教對(duì)于培養(yǎng)護(hù)生的能力和技能、鍛煉護(hù)生的意志力、開拓護(hù)生的思維、調(diào)整心態(tài)等具有舉足輕重的作用。兒童血液腫瘤科要求護(hù)生不僅掌握專業(yè)的知識(shí)技能，還應(yīng)具備專業(yè)的核心素養(yǎng)。所以選擇恰當(dāng)?shù)膸Ы谭绞?，是本文主要的探討方向?/p>

【關(guān)鍵詞】工作坊模式;兒童血液腫瘤科;護(hù)生帶教

引言：隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的全面發(fā)展，對(duì)于兒童護(hù)理方面的護(hù)生帶教不僅只是單純的傳授相關(guān)的護(hù)理知識(shí)，關(guān)鍵在于培訓(xùn)護(hù)生在護(hù)理方面的綜合能力。而兒童血液腫瘤科是一個(gè)對(duì)護(hù)生要求極高的科室，需要護(hù)生具備一定的實(shí)際操作能力，因此培養(yǎng)護(hù)生的全面性發(fā)展是科室護(hù)生實(shí)習(xí)帶教的首要任務(wù)。工作坊模式是目前最新形式的教學(xué)方式，主要是培養(yǎng)護(hù)生的自主操作能力和遇到問(wèn)題的解決能力，是一種考驗(yàn)綜合能力的教學(xué)方式。

一、兒童血液腫瘤科護(hù)生帶教時(shí)遇到的問(wèn)題

1、護(hù)生自身?xiàng)l件

大部分護(hù)生都是剛從學(xué)校畢業(yè)的新生，空有一肚子的理論知識(shí)，缺乏實(shí)際操作的鍛煉，還不能將頭腦中知識(shí)聯(lián)系到具體的兒童護(hù)理中，在操作方面主要以聽從帶教老師為主。因?yàn)槭鞘状芜M(jìn)行臨床護(hù)理，還沒有積累到一定的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，所以手法十分的生疏，造成在實(shí)際操作的過(guò)程中，不能將帶教老師傳授的方法進(jìn)行合理的整理歸類，進(jìn)而在護(hù)理方面只能以聽從帶教老師的意見，無(wú)法結(jié)合自己的思想進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，又因?yàn)槭莿傓D(zhuǎn)到新環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，需要護(hù)生有一定的自我調(diào)節(jié)能力。

2、帶教老師的影響

帶教老師在教學(xué)的時(shí)候首先自身的專業(yè)能力一定要達(dá)標(biāo)，這樣才可以詳細(xì)的回答護(hù)生提出的問(wèn)題，因?yàn)閹Ы汤蠋煹淖陨韺?shí)力在很大程度上會(huì)影響到護(hù)生的學(xué)習(xí)效果，所以需要帶教老師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，需要帶教老師具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)精力，沒有嫻熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)導(dǎo)致護(hù)生學(xué)不到專業(yè)的護(hù)理技巧，而因?yàn)楣ぷ鞣泵Φ脑驔]有一定的教學(xué)精力，會(huì)影響教師的帶教質(zhì)量，從而關(guān)系到護(hù)生將來(lái)的畢業(yè)實(shí)習(xí)。

二、工作坊模式在兒童血液腫瘤科護(hù)生帶教的應(yīng)用

1、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

首先，帶教老師要進(jìn)行護(hù)理知識(shí)的教導(dǎo)。因?yàn)槭窃趦和耗[瘤科室進(jìn)行護(hù)理工作，所以教學(xué)的第一步是要讓護(hù)生明確這一科室普遍使用的藥物名稱具體有哪些。還有兒科常見疾病的常規(guī)護(hù)理措施，比如一些常見病和多發(fā)病等。最后對(duì)于護(hù)理的整個(gè)流程要給予充分的解釋說(shuō)明，比如在疾病感染前期的護(hù)理準(zhǔn)備，治療中期的護(hù)理工作，以及對(duì)于感染疾病時(shí)的護(hù)理常規(guī)等。另外，對(duì)于一些在治療過(guò)程中出現(xiàn)的意外情況，帶教老師也要對(duì)護(hù)生進(jìn)行專業(yè)的施救教導(dǎo)，比如出現(xiàn)化療藥物外滲的情況，輸血是出現(xiàn)的血液深透的情況等。帶教老師可以針對(duì)其中的一種護(hù)理知識(shí)進(jìn)行多次反復(fù)的教學(xué)，以幫助護(hù)生熟悉具體的護(hù)理措施。其中需要注意的是，針對(duì)一些需要實(shí)際操作的常規(guī)護(hù)理，帶教老師要進(jìn)行一對(duì)一的培訓(xùn)，直到護(hù)生熟練的掌握使用技巧。

2、制定詳細(xì)的教學(xué)方案

（1）帶教老師要帶領(lǐng)剛來(lái)到醫(yī)院的護(hù)生熟悉一下學(xué)習(xí)的環(huán)境，明確護(hù)理的常規(guī)操作有哪些，降低護(hù)生對(duì)于新崗位的緊張心里。（2）帶教老師要讓護(hù)生熟知具體的操作流程以及配套的工作設(shè)備，從而提高護(hù)生的學(xué)習(xí)效率，將有限的時(shí)間運(yùn)用在學(xué)習(xí)專業(yè)的護(hù)理知識(shí)上，同時(shí)，帶教老師還應(yīng)制定相應(yīng)的檢查制度，以測(cè)試護(hù)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以降低護(hù)生在正式入職后所發(fā)生的錯(cuò)誤。（3）每周進(jìn)行一次知識(shí)總結(jié)，以鞏固護(hù)生的護(hù)理知識(shí)體系。（4）每周讓護(hù)生自行結(jié)組進(jìn)行護(hù)理查房的訓(xùn)練，幫助護(hù)生盡快熟悉工作崗位的流程。（5）為了培養(yǎng)護(hù)生對(duì)兒童的熟悉感，帶教老師可以每周舉行一次和兒童互動(dòng)的練習(xí)，以增強(qiáng)護(hù)生對(duì)患病兒童的關(guān)注力度，幫助以后的護(hù)理工作能夠更加順利的進(jìn)行。（6）定期進(jìn)行考評(píng)檢測(cè)。

3、具體的實(shí)施流程

工作坊模式是結(jié)合了多種的教學(xué)方案進(jìn)行的，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中更加注重護(hù)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)護(hù)生的主體地位。多數(shù)情況下，工作坊的教學(xué)模式是多人同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，即以小組為教學(xué)單位。在帶教老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)有關(guān)的護(hù)理知識(shí)，并自主的進(jìn)行PPT的制作，通過(guò)學(xué)習(xí)帶教老師的操作流程來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)后總結(jié)，并向帶教老師報(bào)告學(xué)習(xí)進(jìn)程，在和帶教老師講解案例的時(shí)候，提高對(duì)知識(shí)的理解程度。（1）帶教老師提前幾天告訴護(hù)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓護(hù)生先進(jìn)行思考，并向帶教老師進(jìn)行講解，然后帶教老師在進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)和總結(jié)。（2）對(duì)于護(hù)理流程方面的教學(xué)，需要帶教老師提前一天向護(hù)生展示具體的操作過(guò)程，從而增加護(hù)生的熟悉感，讓護(hù)生能夠盡早的掌握該科室具體的護(hù)理流程。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，工作坊模式在兒童血液腫瘤科護(hù)生帶教的應(yīng)用尚處在探索的階段，還需要進(jìn)行不斷的完善。同時(shí)，帶教老師在教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)提高自身的專業(yè)能力，以便更好的幫助護(hù)生學(xué)習(xí)護(hù)理的工作。所以如何有效的讓護(hù)生適應(yīng)工作坊模式的帶教方式，是目前帶教老師首要解決的問(wèn)題。

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馮曉麗（1979.3.5-）女，漢族，四川射洪，主管護(hù)師，本科學(xué)歷，四川大學(xué)華西婦女兒童醫(yī)院，研究方向：兒科血液腫瘤科