談如何基于大數(shù)據(jù)特征做好高校統(tǒng)計學教學工作

王肖云

摘? 要：統(tǒng)計學是一門方法論科學，其應用領(lǐng)域相當之廣泛，幾乎在任何的行業(yè)當中都可以發(fā)揮出其相應的作用、價值，這也就使得統(tǒng)計學成為了高校多項專業(yè)的教學學科，作為教師應當對統(tǒng)計學教學予以高度的關(guān)注和重視，對學生的學習、成長與發(fā)展影響深遠。不過需要認識到的是，大數(shù)據(jù)時代的來臨給統(tǒng)計學科學本身就帶來了很大的影響與改變，這種影響與改變最終必須要反映到高校統(tǒng)計學教學上來，即教師要改變傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學理念、方法，根據(jù)大數(shù)據(jù)的特征，優(yōu)化、改進教學策略，使學生能夠掌握大數(shù)據(jù)時代下的統(tǒng)計學知識、技能。本文首先對大數(shù)據(jù)的特征進行了介紹，然后分析了大數(shù)據(jù)對高校統(tǒng)計學教學所帶來的影響，最后主要就如何做好大數(shù)據(jù)時代下的高校統(tǒng)計學教學工作，提出了部分探討性建議，希望能夠為教學工作的實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高校;統(tǒng)計學;教學

所謂的統(tǒng)計學，實際上就是一種基于數(shù)據(jù)處理的方法論科學，其主要是通過對數(shù)據(jù)的收集、整理和分析、描述等，來總結(jié)對象的規(guī)律，探究對象的本質(zhì)，甚至還可以對對象的未來發(fā)展情況做出預測^[1]。統(tǒng)計學的應用范圍相當之廣，幾乎所有的社會科學和自然科學等都會涉及到統(tǒng)計學，因而高校的諸多專業(yè)都會開設統(tǒng)計學教學課程，是否能夠深入、熟練的掌握該門學科知識、技能，對學生的學習、成長與發(fā)展具有很大的影響。為此，在如今的大數(shù)據(jù)時代下，教師要對統(tǒng)計學教學加強研究、探討與實踐，應根據(jù)大數(shù)據(jù)特征不斷的改進、優(yōu)化教學策略，以提高教學成效，使學生能夠更好的掌握大數(shù)據(jù)時代下的統(tǒng)計學知識、技能。

一、大數(shù)據(jù)的特征

當前，整個社會對于“大數(shù)據(jù)”三個字都已經(jīng)不再陌生，但它本來是IT行業(yè)的專業(yè)術(shù)語，具有深刻的專業(yè)內(nèi)涵。按照簡單的解釋來講，大數(shù)據(jù)就是指的是大量的電子化、信息化數(shù)據(jù)的集合，不過與此同時，其還包括了對數(shù)據(jù)集合的各項收集、存儲、分析和應用技術(shù)，能夠從巨量的、碎片化的、無序的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)，進而獲取到更有價值的信息，為相關(guān)工作的開展提供參考與指導^[2]。和傳統(tǒng)的電子化、信息化數(shù)據(jù)分析、處理不同，大數(shù)據(jù)不能在一定的時間范圍內(nèi)采用傳統(tǒng)常規(guī)的軟件工具來對其進行處理，而是要求具有更強運算能力、更智能決策能力的處理模式，才能應對巨量的數(shù)據(jù)處理。

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，基于的是網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展與全面、深入普及，在如今的社會中每時每刻、每分每秒都在產(chǎn)生著各類數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)都可以成為大數(shù)據(jù)的基本元素，匯集到數(shù)據(jù)洪流中成為大數(shù)據(jù)的一部分。就現(xiàn)目前的認識來講，大數(shù)據(jù)具有以下基本特征：第一是龐大的數(shù)據(jù)量，大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)信息內(nèi)容多是碎片化的、無序的，但一旦數(shù)據(jù)積累到一定量之后，它便具有了潛在的價值，通過相應的算法，便可以從中挖掘出有價值的數(shù)據(jù)信息，其潛在的價值高低，與數(shù)據(jù)量的多少成正比;第二是數(shù)據(jù)類型多樣化，在大數(shù)據(jù)中其包含了各種類型的數(shù)據(jù)信息，而不只是傳統(tǒng)意義上的數(shù)值數(shù)據(jù)。當然，不論什么類型的數(shù)據(jù)信息，在大數(shù)據(jù)處理中都會被轉(zhuǎn)化為相對應的數(shù)值數(shù)據(jù)，不過數(shù)據(jù)類型越豐富的話，其潛在價值也就越高;第三是產(chǎn)生與獲得速度快，大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生與獲得，基本都是在網(wǎng)絡環(huán)境中，每打開一個網(wǎng)頁，在每個網(wǎng)頁停留多長時間，或是每點擊一下鼠標等等，其都可能會產(chǎn)生數(shù)據(jù)并被收集到大數(shù)據(jù)中去，速度相當之快;第四是大數(shù)據(jù)的價值密度相當?shù)?，需要高度專業(yè)、精密且高效的統(tǒng)計算法，才能從中獲得有限的價值^[3];第五是大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)信息要具有真實性，或者說要具有一定的質(zhì)量，并不是所有的數(shù)據(jù)信息都有價值，而是要經(jīng)過初步的篩選、過濾之后，才能成為大數(shù)據(jù)的一部分。

二、大數(shù)據(jù)對高校統(tǒng)計學教學帶來的影響

（一）拓展了統(tǒng)計學教學的研究對象和內(nèi)容

在傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學中，讓學生主要掌握的統(tǒng)計學知識和技術(shù)方法，是通過抽樣調(diào)查得出結(jié)果，這樣的方法在一般的條件下，依然可以得到有效的使用，不過在大數(shù)據(jù)下的話，則發(fā)生了改變。如上所述，大數(shù)據(jù)具有多種類型的數(shù)據(jù)信息，而且這些數(shù)據(jù)信息的產(chǎn)生速度相當快，整個大數(shù)據(jù)隨時都處在“膨脹”的過程中，如音頻、視頻、定位、文本、HTML、圖片等等，都可以成為大數(shù)據(jù)的一部分，但傳統(tǒng)的統(tǒng)計學無法對其進行直接處理，因此不在統(tǒng)計學教學的研究對象和內(nèi)容中^[4]。而且大數(shù)據(jù)基本上都是異構(gòu)的、半結(jié)構(gòu)化的，甚至是完全無結(jié)構(gòu)化的，沒有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標識。面對這樣的情況，教師便需要拓展統(tǒng)計學教學的研究對象和內(nèi)容，對學生進行更加全面的知識、技能教學。

（二）豐富了數(shù)據(jù)處理的方法和手段

其次，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計學所處理的數(shù)據(jù)量，都是有限的，雖然有時候可能數(shù)據(jù)量也相當大，但是這種數(shù)據(jù)量還遠遠不能和大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量相比較，因此傳統(tǒng)的統(tǒng)計學處理方法、手段，在大數(shù)據(jù)當中是并不適用的。如在非大數(shù)據(jù)的環(huán)境中，對一定量的數(shù)據(jù)存儲、分析和處理，采用一些簡單的信息化工具即可，像EXCEL、Eviews和SPSS等均可。同時，雖然統(tǒng)計學當中的因子、聚類、相關(guān)和回歸分析等方法等，在今天依然被廣泛的使用，但是在大數(shù)據(jù)處理方面，其能力則相當有限。這就使得教師要教會學生更加豐富的數(shù)據(jù)處理方法和手段，這樣才能讓學生勝任大數(shù)據(jù)時代下的數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理工作。

三、大數(shù)據(jù)時代下高校統(tǒng)計學教學策略

（一）改變學生對統(tǒng)計學當中的數(shù)據(jù)思維認識

在以往的統(tǒng)計學教學當中，教師需要引導學生認識的數(shù)據(jù)，和“大數(shù)據(jù)”有著很大的不同。如以往學生通常都會認為，統(tǒng)計學就是采用相關(guān)的技術(shù)、方法，來對有限的、一定量的數(shù)值數(shù)據(jù)進行處理，因此在他們的思維意識中，數(shù)據(jù)多數(shù)時候就表示的是數(shù)值。但在大數(shù)據(jù)中，數(shù)據(jù)則遠遠不是數(shù)值這么簡單，它可能會通過各種形式存在，雖然從本質(zhì)上來講，各種類型的數(shù)據(jù)都可以被抽象、概括為數(shù)值來進行表示，但這前提是要求數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理人員，具有這種抽象的意識和能力^[5]。因此，在大數(shù)據(jù)時代下的高校統(tǒng)計學教學中，教師應當改變學生對統(tǒng)計學當中的數(shù)據(jù)思維認識，讓學生認識到在未來的統(tǒng)計學當中，他們所面對的數(shù)據(jù)，將不只是簡單的數(shù)值，而是各種可能的數(shù)據(jù)類型，要能夠?qū)Ω鞣N類型的數(shù)據(jù)進行抽象處理，使其適用于統(tǒng)計學分析。

（二）根據(jù)大數(shù)據(jù)處理需求進行統(tǒng)計學方法教學

在非大數(shù)據(jù)的環(huán)境下，統(tǒng)計學處理的都是有限的數(shù)據(jù)信息。而大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)具有數(shù)量巨大、門類龐雜等特點，傳統(tǒng)的統(tǒng)計理論已經(jīng)不適合分析整理這種整體數(shù)據(jù)，因此高校應對統(tǒng)計學的教學內(nèi)容和重點做適當修改和拓寬。例如，酌情減少基于抽樣調(diào)查取得樣本的方法、抽樣樣本的假設檢驗方法和有限樣本參數(shù)估計的方法等內(nèi)容。增加數(shù)據(jù)整理和分類方法、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的處理方法以及龐雜數(shù)據(jù)庫中各類信息的關(guān)聯(lián)性聯(lián)想方法等內(nèi)容。再者，在傳統(tǒng)的統(tǒng)計學處理中，EXCEL、Eviews和SPSS等軟件的應用，便可以基本完成各種任務，但這些工具處理大數(shù)據(jù)的能力較弱，不能滿足對大數(shù)據(jù)統(tǒng)計的各種要求。因此，高校除了訓練學生掌握基礎(chǔ)的統(tǒng)計軟件操作外，還應開設與數(shù)據(jù)分析相關(guān)的程序設計和制作課程，如通過學習Hadoop，Hive和Python等腳本和程序開發(fā)工具的使用，進一步培養(yǎng)學生根據(jù)自己的需要建立和使用數(shù)據(jù)庫的能力。同時，還應引導學生多渠道學習，掌握各類面向大數(shù)據(jù)或者基于大數(shù)據(jù)而開發(fā)的程序或軟件，以加深對大數(shù)據(jù)的了解程度。

（三）對統(tǒng)計學教學的方式、方法做出優(yōu)化

除了教學內(nèi)容方面教師要做出拓展、變化之外，在教學過程當中所采取的方法上，教師也應當進行相應的優(yōu)化，順應當前時代的教育要求，迎合學生的身心及認知特點，以保證教學的效率和質(zhì)量。在以往的統(tǒng)計學教學中，教師所采取的教學方法多是“照本宣科”、“按圖索驥”式的，學生在學習過程當中，缺少自主的思考和探究空間，始終處在客體、被動的位置上。為了讓學生可以更好的掌握大數(shù)據(jù)時代下的統(tǒng)計學知識、技能，教師應當提高教學方式的開放性、靈活性，突出學生在教學過程當中的主體地位，激發(fā)學生學習的主觀能動性，讓學生能夠在學習中，進行更多的自主思考、自主探究。如教師可以應用案例教學法、合作教學法等，讓學生以小組為單位，針對某項真實的需求，去完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計、處理和分析，從中獲得更加主觀、深入的知識和實踐經(jīng)驗。除此之外，教師還要將信息化教學技術(shù)應用起來，借助信息化教學技術(shù)直觀、形象的展示能力，來降低大數(shù)據(jù)、統(tǒng)計學教學的抽象性，促進學生對相關(guān)知識、技能的掌握。

（四）強化對學生的統(tǒng)計學實踐操作教學力度

統(tǒng)計學雖然是一門方法論科學，但是其同樣強調(diào)實踐，只有通過高效的、正確的實踐，才能真正發(fā)揮出統(tǒng)計學的作用、價值。尤其是在大數(shù)據(jù)的背景下，統(tǒng)計學對學生的動手能力和思考能力提出了更高的要求。目前我國高校的統(tǒng)計學教學，普遍存在教學“注重理論，忽略應用”的問題。針對這一問題，高校要努力增加實踐課程，讓學生更多地接觸統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析工具、程序和軟件及大數(shù)據(jù)，并讓他們在規(guī)定時間內(nèi)完成某一課題數(shù)據(jù)的統(tǒng)計研究。此外，學校還應多鼓勵和組織學生在課外開展各種與大數(shù)據(jù)統(tǒng)計學相關(guān)的課題研究和實踐活動，讓學生獨立或者組建團隊完成自己感興趣的課題研究，從而對大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計學的各個環(huán)節(jié)有所了解和把握^[6]。

（五）改進統(tǒng)計學課程考核評價方式

以往統(tǒng)計學課程考核評價，采取的多是考勤、課后作業(yè)為輔，閉卷考試為主的方式。這種評價方式過于的理論化，側(cè)重對學生統(tǒng)計學理論知識掌握情況的考核，并不能真正全面反映出學生的知識、能力發(fā)展情況，所以評價結(jié)果不夠客觀，無法對教師的教學工作開展和學生的深入學習，提供具有參考價值的指導。大數(shù)據(jù)背景下，考慮到統(tǒng)計學課程的實操性強，因此考核可以分為理論和實踐兩個部分，理論部分以課堂考察、期末作業(yè)及開卷考試為主，實踐部分則通過案例分析、成果展示、課外統(tǒng)計學相關(guān)程序軟件使用方法介紹和分享等來考查，這樣既可以對學生起到監(jiān)督作用，又能改變純講授式教學的枯燥局面。通過如此客觀、全面的考核結(jié)果，便可以對教師的教學工作開展和學生的深入學習，提供真正具有參考價值的指導，不斷提升教學成效。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代的到來，對統(tǒng)計學教學帶來了很大的改變和影響。因此在高校統(tǒng)計學教學中，教師應當基于大數(shù)據(jù)特征，改進和優(yōu)化統(tǒng)計學教學策略，提高教學成效，使學生能夠掌握大數(shù)據(jù)時代下的統(tǒng)計學知識、技能，促進他們實現(xiàn)更好的學習、成長與發(fā)展。

參考文獻

[1] 詹浩勇，馮金麗.大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類統(tǒng)計學課程開放循環(huán)教學體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021（19）：129-131.

[2] 李曉晟.大數(shù)據(jù)時代高校經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學教學改革實踐探析[J].天津中德應用技術(shù)大學學報，2021（01）：97-100.

[3] 趙西超.多維實踐引入高校統(tǒng)計學課程的教學研究——評《大數(shù)據(jù)時代的統(tǒng)計學思維：讓你從眾多數(shù)據(jù)中找到真相》[J].中國高?？萍?，2020（08）：105-106.

[4] 華銳，楊時林，高永東，等.大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑研究——基于統(tǒng)計學專業(yè)不同時期人才培養(yǎng)方案的比較[J].湖北科技學院學報，2020（02）：129-133.

[5] 高書麗，王寶花.大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學改革研究[J].教育教學論壇，2020（11）：144-146.

[6] 苗建花，韓興國，宋君麗.大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計學課程混合式教學模式的探索與實踐[J].西部素質(zhì)教育，2020（03）：111-112.