巍巍書(shū)山，何處得瓊琚

李鳳成

2022年高考作文備考金題

2021年7月10日，清華大學(xué)2021年首封錄取通知書(shū)正式發(fā)出，隨通知書(shū)寄出的還有清華大學(xué)校長(zhǎng)邱勇院士給新生的贈(zèng)書(shū)《老人與?！?。邱勇院士在致新生的信中寄語(yǔ)新生：“塑造堅(jiān)韌精神，磨礪勇毅品質(zhì)。”

但想不到的是，清華推薦《老人與?！?，卻引來(lái)一番爭(zhēng)議和誤解。有人對(duì)作者國(guó)籍身份不以為然，也有人給《老人與?！焚N上“宣揚(yáng)個(gè)人主義”的標(biāo)簽。一時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)輿論沸沸揚(yáng)揚(yáng)，連帶引發(fā)對(duì)大學(xué)應(yīng)該推薦什么書(shū)，學(xué)生應(yīng)該怎樣開(kāi)展課外閱讀的討論。

班級(jí)計(jì)劃就“學(xué)校應(yīng)向?qū)W生推薦什么書(shū)，允許學(xué)生讀什么書(shū)”這一問(wèn)題進(jìn)行討論，請(qǐng)你寫(xiě)一篇發(fā)言稿，表達(dá)你對(duì)此的思考和認(rèn)識(shí)。

要求：自擬標(biāo)題;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

名師解讀

試題為材料型任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文，其立意構(gòu)思當(dāng)從梳理材料內(nèi)容開(kāi)始。

材料分為三層：第一段話為第一層，命題人簡(jiǎn)述了新聞事件，即邱勇贈(zèng)給新生《老人與?！?，并贈(zèng)與了寄語(yǔ);第二段話為第二層，是新聞事件引發(fā)的爭(zhēng)議，爭(zhēng)議分別指向作者、思想內(nèi)容，學(xué)生閱讀的書(shū)目、方式;第三段話為第三層，是試題的本體所在，在這里考生可以明確知道作文題的核心任務(wù)為就“學(xué)校應(yīng)向?qū)W生推薦什么書(shū)、允許學(xué)生讀什么書(shū)”這一問(wèn)題寫(xiě)一篇發(fā)言稿。

需要提醒的是，考生在立意構(gòu)思時(shí)應(yīng)基于材料，切不可拋開(kāi)材料，只對(duì)照核心任務(wù)“打官腔”，或者自說(shuō)自話。

立意角度一

重美好品質(zhì)，不搞一刀切。邱勇院士看中的是《老人與海》中展現(xiàn)的堅(jiān)韌、勇毅的品質(zhì)，這一出發(fā)點(diǎn)是沒(méi)錯(cuò)的，學(xué)校也應(yīng)選取那些體現(xiàn)人類美好品質(zhì)的書(shū)。在允許學(xué)生讀什么書(shū)方面，應(yīng)堅(jiān)持“收與放”的原則，“收”就是給學(xué)生規(guī)定書(shū)目，“放”就是給學(xué)生自行選擇書(shū)的權(quán)利，但學(xué)校要做好監(jiān)管。

選材小貼士：這一方向的素材較多，考生可以從經(jīng)典作品對(duì)于讀者的積極影響出發(fā)，選取相應(yīng)事件，比如作家路遙的《人生》影響了知名導(dǎo)演賈樟柯，賈樟柯曾說(shuō)：《人生》給了我非常大的影響，路遙對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)啟蒙者，他讓我有了懷疑精神，對(duì)這個(gè)深信不疑的世界開(kāi)始懂得一點(diǎn)懷疑。”比如荷馬史詩(shī)成為后世文學(xué)創(chuàng)作取之不竭的靈感之源?？忌部梢赃x擇前人有關(guān)好書(shū)影響的語(yǔ)錄，如皮羅果夫說(shuō)：“一本好書(shū)就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情與氣質(zhì)，使人高尚。”盧梭在評(píng)價(jià)《魯濱遜漂流記》時(shí)說(shuō)：“每個(gè)正在成長(zhǎng)的男孩都應(yīng)該先讀讀這本書(shū)?！?/p>

立意角度二

兼容并包，胸有格局。人類的世界是一個(gè)百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的世界，每一個(gè)作出真誠(chéng)思考的人都值得被尊重。所以，不論是美國(guó)人寫(xiě)的《老人與?！罚€是阿拉伯人寫(xiě)的《一千零一夜》，都可以作為閱讀的對(duì)象，也唯有虛懷若谷，兼容并包，才可以“釀得百花蜜”。

選材小貼士：這個(gè)角度的素材也比較多。言論的如蔡元培的話語(yǔ)：“囊括大典，網(wǎng)羅眾家;思想自由，兼容并包”，季羨林的話“博采眾長(zhǎng)，必有所得”，哲學(xué)家馮友蘭的話：“以其兼容并包之精神，轉(zhuǎn)移社會(huì)一時(shí)之風(fēng)氣”。事實(shí)類材料如武亦姝的例子，武亦姝是《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第二季冠軍，武亦姝的媽媽說(shuō)：“從1歲半就開(kāi)始培養(yǎng)她閱讀，從神話故事到唐詩(shī)三百首，從不間歇?！?/p>

立意角度三

自下而上，然后自上而下。這一角度的構(gòu)思是關(guān)乎學(xué)生的“主體地位”，學(xué)校可以先征求學(xué)生的意見(jiàn)，看看學(xué)生的閱讀狀況，在此基礎(chǔ)上權(quán)衡、斟酌、篩選，然后向全體學(xué)生推薦篩選出的書(shū)目。

選材小貼士：這一方向選取素材難度大。言論方面，比如《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提及的建議：鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。北京中關(guān)村一小特級(jí)教師張海宏說(shuō)：“老師可以有意識(shí)地在學(xué)生自主選擇讀物的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)名著、走進(jìn)經(jīng)典。事實(shí)方面，比如教育部在2021年4月22日首次向全國(guó)中小學(xué)生發(fā)布《教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心 中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020年版）》，供學(xué)生自主選擇閱讀。

高分素材

推薦素材一

金庸作品進(jìn)入中學(xué)課本引爭(zhēng)議

繼《天龍八部》部分章節(jié)被選入人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文讀本之后，金庸武俠名作《雪山飛狐》也出現(xiàn)在了課改后的北京語(yǔ)文泛讀備選篇目中。與此同時(shí)，在各地的課改中，魯迅、朱自清等名家的作品數(shù)量逐漸減少，如魯迅的《一件小事》《祝?！贰端帯泛椭熳郧宓摹逗商猎律贰侗秤啊返任恼?，在各種版本的語(yǔ)文課本中慢慢淡出。這種變化不僅再度引發(fā)了關(guān)于“金庸作品能否入教材”的爭(zhēng)議，同時(shí)也讓一些人發(fā)出了“金庸要取代魯迅”的擔(dān)憂。

來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查顯示，對(duì)金庸作品入選中學(xué)課本，有將近49%的網(wǎng)民表示“很難說(shuō)，關(guān)鍵在于老師怎么講”。至于金庸能否取代魯迅，有近六成網(wǎng)民認(rèn)為“魯迅和金庸都有可取之處，不存在誰(shuí)取代誰(shuí)”。

素材點(diǎn)撥：這則素材具有典型意義，可開(kāi)掘的點(diǎn)很多，比如通俗小說(shuō)與“陽(yáng)春白雪”類的正統(tǒng)名作的爭(zhēng)議，語(yǔ)文教材的編寫(xiě)問(wèn)題，武俠小說(shuō)的教學(xué)價(jià)值，魯迅、朱自清等名家作品減少的問(wèn)題?？忌梢詮倪@些點(diǎn)出發(fā)，與核心任務(wù)關(guān)聯(lián)，助推“推薦什么書(shū)”“允許讀什么書(shū)”的問(wèn)題走向深入。

推薦素材二

讀書(shū)無(wú)嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書(shū)，則會(huì)無(wú)所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專?！斞?/p>

素材點(diǎn)撥：魯迅先生的這段關(guān)于如何讀書(shū)的話十分精辟，具體來(lái)看，魯迅先生反對(duì)以下的讀書(shū)方式：未經(jīng)過(guò)理性選擇，只按照自己的偏好或者嗜好讀書(shū);讀書(shū)沒(méi)有方向，不知道從哪里讀起;讀書(shū)沒(méi)有深度，或者做到精通。這段話實(shí)際指出了讀書(shū)的“漸進(jìn)過(guò)程”，聯(lián)系到試題的核心任務(wù)，考生可以聯(lián)系這段話作出如下建議：學(xué)校推薦給學(xué)生的書(shū)或者說(shuō)允許學(xué)生讀的書(shū)應(yīng)注重類型的多樣，不應(yīng)偏廢;學(xué)?？梢栽趯W(xué)生讀書(shū)效果的基礎(chǔ)上篩選出那些“深”“?！钡臅?shū)。

素材演練

理想的書(shū)籍，智慧的鑰匙

□江蘇省鹽城市大岡中學(xué)? 昊晶

各位同學(xué)：

大家好！

前面一些同學(xué)就“學(xué)校應(yīng)向?qū)W生推薦什么書(shū)、允許學(xué)生讀什么書(shū)”這一問(wèn)題作了精彩的發(fā)言，特別是對(duì)于清華大學(xué)校長(zhǎng)邱勇院士給新生贈(zèng)送《老人與?！芬皇掳l(fā)表了不少真知灼見(jiàn)，我為同學(xué)們的智慧折服。

現(xiàn)在我也來(lái)談一談“學(xué)校應(yīng)向?qū)W生推薦什么書(shū)、允許學(xué)生讀什么書(shū)”這一問(wèn)題。

我先從贈(zèng)送《老人與?！芬粫?shū)引發(fā)的爭(zhēng)議說(shuō)起。首先贈(zèng)書(shū)一事的出發(fā)點(diǎn)是希望新一屆清華學(xué)子能“塑造堅(jiān)韌精神，磨礪勇毅品質(zhì)?！边@一出發(fā)點(diǎn)無(wú)疑是美好的，且正是《老人與海》一書(shū)的“內(nèi)核”之一。有議論者認(rèn)為，作品的作者是美國(guó)人，這一質(zhì)疑很難讓人理解，甚至令人感到好笑，各民族的優(yōu)秀精神產(chǎn)品不應(yīng)該是世界人民共享嗎？今天的很多中國(guó)人不是很認(rèn)同“是中國(guó)的，也是世界的”這樣的話嗎？拒絕外來(lái)的東西無(wú)異于“閉關(guān)鎖國(guó)”。還有一些質(zhì)疑者認(rèn)為《老人與海》在宣揚(yáng)個(gè)人主義，這種說(shuō)法我不能說(shuō)它沒(méi)有道理，海明威筆下的桑地亞哥獨(dú)自漂流在海上，為保護(hù)大馬林魚(yú)而和多種鯊魚(yú)頑強(qiáng)搏斗，著實(shí)是個(gè)“孤膽”英雄，這一形象也確實(shí)有著美國(guó)文藝喜歡塑造的“超級(jí)英雄”的味道，但“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，作品一經(jīng)產(chǎn)出，解讀權(quán)就不再屬于作者了，所以，將《老人與海》解讀為“個(gè)人英雄主義”也好，解讀為“人類不屈精神的象征”也好，都是再正常不過(guò)的，更何況海明威一貫以“冰山體風(fēng)格”著稱，一個(gè)“個(gè)人英雄主義”的理解就能確定為《老人與?！返闹黝}了？恐怕未必！

說(shuō)清楚與《老人與?！废嚓P(guān)的質(zhì)疑后，“學(xué)校應(yīng)向?qū)W生推薦什么書(shū)、允許學(xué)生讀什么書(shū)”這一問(wèn)題就迎刃而解了。

學(xué)?？梢韵?qū)W生推薦那些能體現(xiàn)人類美好品質(zhì)的作品，以取“開(kāi)卷有益”之效，這些作品當(dāng)是各國(guó)的作家和思想家的作品，用德國(guó)哲學(xué)家黑塞在《獲得教養(yǎng)的途徑》一文中的話說(shuō)，這些作品有著作家和思想家的思想、經(jīng)驗(yàn)、象征、幻象和理想，對(duì)每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都會(huì)使讀者感到滿足和幸福。這里我推薦一部我喜歡的作品供同學(xué)們參考，我推薦的是：羅曼·羅蘭的《名人傳》，這本書(shū)給世人展現(xiàn)了貝多芬、列夫·托爾斯泰、米開(kāi)朗基羅這些精神巨子身上卓越的品質(zhì)，值得世人品讀、學(xué)習(xí)。

至于“允許學(xué)生讀什么書(shū)”的問(wèn)題，我有兩點(diǎn)要說(shuō)，一是它是前者順其自然的結(jié)果，也就是，學(xué)校推薦什么書(shū)就當(dāng)允許學(xué)生讀什么書(shū)。一是從實(shí)際出發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)有自己的偏好，比如他們可能喜歡通俗小說(shuō)。諸如金庸的武俠小說(shuō)，唐家三少的玄幻小說(shuō)，瓊瑤的言情小說(shuō)，這些作品往往被老師們視為“雷區(qū)”，或者“難登大雅之堂”，其實(shí)大可不必，老師們可以擇其精華向?qū)W生們推薦?？傊龅健熬唧w問(wèn)題具體分析”，不可搞“一刀切”。

列夫·托爾斯泰說(shuō)：“理想的書(shū)籍，是智慧的鑰匙。”愿諸君讀好書(shū)，然后聰明起來(lái)，強(qiáng)大起來(lái)！

我的發(fā)言完畢，謝謝大家！

教師評(píng)點(diǎn)：文章開(kāi)端即彰顯不同，作者從“橫截面”啟動(dòng)，即假定前面已有同學(xué)作了同題演講，這樣的寫(xiě)法不僅打破了開(kāi)端諸如“我發(fā)言的話題是……”的窠臼，而且豐富了文章的內(nèi)容。主體部分由兩塊架構(gòu)而成，第一部分，作者就爭(zhēng)議的具體問(wèn)題作了駁斥，駁斥時(shí)或是運(yùn)用反問(wèn)，或是運(yùn)用實(shí)例，或是運(yùn)用文藝?yán)碚撝械囊恍┰?，議論可謂“酣暢淋漓”。在第二部分，作者承接第一部分，避免了兩部分內(nèi)容的脫節(jié)，保持了內(nèi)容上的連接，以及主題的集中，這樣的構(gòu)思很令人佩服。作者在具體陳述時(shí)或引用名人話語(yǔ)，或推薦與觀點(diǎn)相應(yīng)的書(shū)目，或者作出辯證性的思考，為通俗小說(shuō)正名，提出“具體問(wèn)題具體分析”的建議，議論做到了“豐實(shí)”?？傊?，本文作為一篇發(fā)言稿做到了“神完氣足”。

（編輯：關(guān)曉星）