關(guān)于園藝技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程與教學(xué)模式的研究

黃衛(wèi)華

【摘要】在全面調(diào)查和掌握江蘇省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和涉農(nóng)職業(yè)教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，以中高職園藝技術(shù)專業(yè)為核心，進行中高職街接的規(guī)范研究，同時，針對中高職合理街接和協(xié)調(diào)發(fā)展中所涉及的教學(xué)模式進行系統(tǒng)研究，對上述研究成果進行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，提出江蘇省涉農(nóng)中高職合理街接和協(xié)調(diào)發(fā)展的建議。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接 課程 教學(xué)模式 在全面調(diào)查和掌握江蘇省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和涉農(nóng)職業(yè)教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，以中高職園藝技術(shù)專業(yè)為核心，進行中高職街接的規(guī)范研究，同時，針對中高職合理街接和協(xié)調(diào)發(fā)展中所涉及的教學(xué)模式進行系統(tǒng)研究，對上述研究成果進行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，提出江蘇省涉農(nóng)中高職合理街接和協(xié)調(diào)發(fā)展的建議。

一、研究內(nèi)容

1.農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級背景下江蘇省高素質(zhì)技能型人才供需分析。主要包括：江蘇省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的主要特征，人才需求的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、層次、規(guī)格、類型和要求，江蘇省涉農(nóng)中高職業(yè)院校的分布、專業(yè)布局、近三年招生及畢業(yè)生數(shù)量，畢業(yè)生就業(yè)狀況、就業(yè)質(zhì)量，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級背景下江蘇省高素質(zhì)技能型人才的供需缺口。

2.江蘇省涉農(nóng)中職與高職銜接的現(xiàn)狀分析。主要包括中高職銜接取得的成果，中高職銜接的方式、路徑，中高職銜接下的職業(yè)教育資源配置、專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程與教材的對接、雙師型教師隊伍現(xiàn)狀及其培養(yǎng)，中高職銜接中存在的主要問題。

3.國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)達地區(qū)中高職銜接的現(xiàn)狀分析。主要包括中高職銜接的方式、政府政策支持、職業(yè)教育資源配置和利用、專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計、中高職銜接對區(qū)域經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用，中高職銜接的成功案例分析。

4.中高職銜接的相關(guān)理論研究。主要包括產(chǎn)教結(jié)合、校企合作下中高職銜接中不同利益主體的博弈均衡分析，產(chǎn)教結(jié)合、校企合作下中高職銜接的脆弱性模型、指標(biāo)因子、預(yù)警與防范，產(chǎn)教結(jié)合、校企合作下中高職銜接在自組織作用下的技術(shù)與知識外溢效應(yīng)。

5.江蘇省職業(yè)教育中高職銜接的政策研究。主要包括招生政策、專業(yè)設(shè)置及審批政策、經(jīng)費投入政策、不同類型職業(yè)院校分類指導(dǎo)政策、職業(yè)院校教師的資質(zhì)與培養(yǎng)政策、辦學(xué)水平評估政策、職業(yè)教育資源優(yōu)化配置與集約化發(fā)展政策。

6.江蘇省涉農(nóng)中高職銜接下的職業(yè)教育專業(yè)布局與調(diào)整。主要包括農(nóng)業(yè)職業(yè)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接及融合的現(xiàn)狀分析，職業(yè)教育對江蘇省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻度分析，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈與職業(yè)教育鏈對接下涉農(nóng)專業(yè)布局與調(diào)整的原則、方式、政策和路徑，中高職銜接下的專業(yè)群建設(shè)。

二、研究方法

1.實證研究。采取問卷調(diào)查、重點訪談和實地考察，調(diào)查大樣本將覆蓋江蘇省80%的涉農(nóng)中高職院校。在大樣本調(diào)查的基礎(chǔ)上，選擇3～4所高職院校，6～8所中職校進行重點考察和訪談。

2.比較研究。面向國內(nèi)外對中高職銜接教育的典型案例進行歸納和整理，從制度、體制、機制、辦學(xué)方式以及職業(yè)教育要素銜接等不同層面選擇若干典型案例進行系統(tǒng)的比較和分析。

3.數(shù)量分析。對中高職銜接的不同利益主體博弈模型方面進行數(shù)量分析，建立智豬博弈、斗雞博弈和囚徒博弈模型，進行相關(guān)利益主體的均衡分析。

4.規(guī)范研究。它包括總體和專項研究?？傮w研究包括國內(nèi)省、市、自治區(qū)和江蘇省中高職銜接下的政策研究。江蘇省中高職銜接下的校企合作體制與機制創(chuàng)新。專項研究包括園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計和關(guān)鍵課程的原則、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及教學(xué)活動的對接等。發(fā)展的現(xiàn)狀，提出職業(yè)教育資源重組和優(yōu)化配置的建議。

三、研究步驟

第一步，以江蘇省區(qū)域經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對不同層次技能型人才的需求為依據(jù)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育為區(qū)域產(chǎn)業(yè)服務(wù)的原則，采用問卷調(diào)查、資料查詢、重點訪談、現(xiàn)場考察等調(diào)研方法，全面掌握江蘇省不同層次和規(guī)格技能型人才的供需分析，形成調(diào)研報告。

第二步，江蘇省涉農(nóng)中高職銜接的現(xiàn)狀分析。采用上述調(diào)研方法，全面掌握江蘇省涉農(nóng)中職與高職獨立辦學(xué)、中高職合作辦學(xué)以及縣級職教中心的中高職銜接的現(xiàn)狀，尤其是課程和教學(xué)模式銜接的主要做法和存在問題。

第三步，國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)達國家職教體系的現(xiàn)狀分析。采用資料查詢等方式，系統(tǒng)分析國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)達國家職教體系的形成、政策支撐的特征，國內(nèi)中高職合理銜接的成功做法，形成案例匯編。

第四步，江蘇省中高職銜接的組織與制度建設(shè)。在以上研究基礎(chǔ)上，結(jié)合江蘇省涉農(nóng)中高職辦學(xué)現(xiàn)狀，提出一體化辦學(xué)模式，集團式、聯(lián)盟式的組織構(gòu)建。

第五步，江蘇省園藝技術(shù)專業(yè)的中高職銜接下課程建設(shè)。該步驟為本課題研究的重心，課題組將組織相應(yīng)研究團隊，針對園藝技術(shù)專業(yè)的課程進行課程銜接的總體研究，其中，銜接的原則、方式、課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材等課程要素的融合將是研究的重點。

第六步，中高職銜接下的江蘇省涉農(nóng)中高職院校的教學(xué)模式和教學(xué)管理。教學(xué)模式涉及教學(xué)組織運行與管理，是研究的重點。

第七步，江蘇省涉農(nóng)專業(yè)中高職銜接下的職業(yè)教育資源的重組和優(yōu)化配置。根據(jù)不同區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，提出職業(yè)教育資源重組和優(yōu)化配置的建議。

四、本項目特色與創(chuàng)新

1.本項目有三大特色

（1）面向區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課題研究。研究緊密圍繞江蘇省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對不同層次和規(guī)格技能型人才的需求，力求體現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈與職業(yè)教育鏈的對接，同時考慮不同地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育的現(xiàn)狀，研究成果具有戰(zhàn)略性、前瞻性和可操作性。

（2）突出重點，點面結(jié)合的課題研究。研究根據(jù)江蘇農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對不同層次和規(guī)格技能型人才需求，圍繞園藝技術(shù)專業(yè)的關(guān)鍵課程建設(shè)和教學(xué)模式研究，同時引領(lǐng)其他涉農(nóng)專業(yè)中高職銜接下的課程建設(shè)和教學(xué)改革。

（3）政策、理論和操作層面相互銜接的課題研究。研究既有政策層面的建議，又有理論層面的支撐和操作層面的具體實施方案，最終落腳點在于面向江蘇省區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和江蘇省職業(yè)教育的整體發(fā)展與提升。

2.本項目有三個創(chuàng)新點

（1）從江蘇省職業(yè)教育實際出發(fā)，提出中高職銜接過程中不同合作主體的博弈均衡，為形成最終研究成果提供依據(jù)。

（2）從產(chǎn)教結(jié)合與校企合作層面，提出為江蘇省區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)的中高職一體化辦學(xué)的解決方案。

（3）從體制和機制創(chuàng)新的視角，提出江蘇省中高職合理銜接下關(guān)鍵課程銜接的原則、模式、教學(xué)組織與管理的建議。

通過研究，在充分調(diào)查分析基礎(chǔ)上，從江蘇省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈與職業(yè)教育鏈對接的視角，借鑒國內(nèi)外先進理念和成功案例，提出江蘇省涉農(nóng)專業(yè)中園藝技術(shù)專業(yè)中高職銜接下的專業(yè)布局與調(diào)整、專業(yè)主干課程銜接的原則和基本要求以及教學(xué)組織與管理方法。研究的成果有利于推動江蘇省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的形成和產(chǎn)教結(jié)合、校企合作深入發(fā)展；有利于涉農(nóng)專業(yè)中高職銜接下職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和專業(yè)定位、課程、教材和雙師型教師隊伍建設(shè)以及辦學(xué)水平的提升。

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