小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)策略探究

王湘琴

摘? 要：眾所周知，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，在開展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞的掌握，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)能夠有一個(gè)綜合的提升。聽、說、讀、寫這四個(gè)方面，其中“寫”是最難開展教學(xué)的，寫作的培養(yǎng)不僅能夠集中體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，更重要的是它將英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)進(jìn)行了融合。因此，如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力成了小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)開展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);寫作能力;培養(yǎng)策略

一、加強(qiáng)閱讀

閱讀是寫作的前提，也是寫作的基礎(chǔ)，隨著學(xué)生閱讀面越來越廣泛，學(xué)生的寫作能力也會(huì)隨之提升，因此教師在課堂開展中要抓住閱讀與寫作之間的緊密聯(lián)系，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，以此促進(jìn)學(xué)生的寫作，讓學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中有所學(xué)習(xí)、有所領(lǐng)悟，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到自身的寫作當(dāng)中來。所以，教師在課堂中首先要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如教師可以在教室內(nèi)設(shè)置“英語(yǔ)讀書角”，給學(xué)生購(gòu)置一定的英語(yǔ)課外閱讀圖書，讓學(xué)生能夠在課后更加積極地投入到閱讀當(dāng)中，更重要的是教師要對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中領(lǐng)悟到英語(yǔ)寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。

以讀寫結(jié)合的方法讓學(xué)生通過大量的閱讀來加強(qiáng)自己的寫作基礎(chǔ)是一種十分重要的教學(xué)行為，學(xué)生經(jīng)過熟讀的過程也可以把這些內(nèi)容做到精準(zhǔn)的背誦轉(zhuǎn)化為自己的東西引入到實(shí)際的寫作過程當(dāng)中，只要堅(jiān)持不懈多讀、多練，肯定會(huì)達(dá)到一種下筆如有神的境界。著名的英語(yǔ)教育學(xué)家也曾經(jīng)說過：“You ought to read very carefully. Not only very carefully， but also aloud， and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”

例如，學(xué)生想要表達(dá)非常開心的思想情感時(shí)，學(xué)生一般運(yùn)用的方法是寫成“He is very happy.”但是，在通過課外閱讀之后，學(xué)生就可以寫成“He laughed happily.”，將其中的形容詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞。通過這樣的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)句式有了多樣化的變化，讓學(xué)生的英語(yǔ)寫作得到了進(jìn)一步的提升。這樣的形式不但能夠豐富學(xué)生的寫作技巧，也為學(xué)生的后續(xù)寫作能力培養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、由淺到深，由易到難

眾所周知，英語(yǔ)寫作能力是一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，英語(yǔ)寫作不是一個(gè)一蹴而就的過程，教師在課堂教學(xué)時(shí)要由淺入深、由易到難的課程教學(xué)，通過客觀的規(guī)律，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)寫作知識(shí)和技巧，使得學(xué)生能夠應(yīng)用英語(yǔ)對(duì)事物有一個(gè)客觀的描述，也使得學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。在這個(gè)循序漸進(jìn)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生的實(shí)際興趣來進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。所以寫作內(nèi)容的布置也一定要從簡(jiǎn)單逐漸地深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中感受到一定的層次性，只有學(xué)生逐漸地理解了身邊的語(yǔ)言，并且適應(yīng)了這種語(yǔ)言環(huán)境之后才能在這樣的環(huán)境當(dāng)中更好地表達(dá)自己。

例如，在學(xué)習(xí)“helping our parents”這一篇課文的過程中，主要是對(duì)“doing something”語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，教師就可以由淺入深地開展教學(xué)，先教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的詞組，如：“cleaning the room”“cookingthe breakfast”等，然后可以將其擴(kuò)展為一個(gè)句子：“I am cleaning the room today.”，在學(xué)生掌握了這樣基礎(chǔ)的句子之后，教師可以讓學(xué)生就“doing something”語(yǔ)法進(jìn)行練習(xí)。最后，教師要用這樣簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行造句，將句子直接拓展了一篇英語(yǔ)的文章。通過這樣的由簡(jiǎn)單到困難的形式，從一個(gè)小小的短語(yǔ)變成一個(gè)短小的句子，再由一個(gè)句子，通過造句形成英語(yǔ)的短文，通過這樣的形式，循序漸進(jìn)地開展英語(yǔ)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的綜合提高，讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)寫作的相關(guān)技巧，在寫作的過程中教師要對(duì)學(xué)生的成果糾錯(cuò)，讓學(xué)生在寫作過程中打下良好的語(yǔ)法基礎(chǔ)。

除了上述的方法之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候選擇簡(jiǎn)單的填空形式來完成。填空練習(xí)的主要思想是為了讓學(xué)生能夠結(jié)合對(duì)話的主干內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境之下進(jìn)行填空練習(xí)。這樣的練習(xí)更加適合中年級(jí)的學(xué)生來開展，可以先讓學(xué)生進(jìn)行一些討論，當(dāng)學(xué)生興致高昂時(shí)再用簡(jiǎn)單的圖片進(jìn)行課堂的修飾，會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如這個(gè)簡(jiǎn)單的填空問題：“This is my house（房子）. You can see a _____， a _____ and a _____ in my house. I can _____ in the _____. I can _____ in the _____. I can _____ in the _____.”學(xué)生可以通過課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行填空練習(xí)。

除此之外，學(xué)生的實(shí)際生活也是進(jìn)行填空練習(xí)的重要內(nèi)容。例如，在日常生活當(dāng)中，學(xué)生都會(huì)接觸到小動(dòng)物，也有很多玩具都是小動(dòng)物的，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“I like dogs.”的相關(guān)內(nèi)容之后，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的填空題，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充寫作練習(xí)。

三、強(qiáng)化寫作練習(xí)

在課堂開展中，教師要教給學(xué)生一定的英語(yǔ)寫作相關(guān)技巧，在課后，教師也不能忘記強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫作練習(xí)，讓學(xué)生帶著課堂中學(xué)習(xí)到的寫作技巧投入到課后的寫作練習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)化全身的寫作能力。在課后，教師要給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在寫作的過程中，將課堂所學(xué)的選擇技巧運(yùn)用的寫作當(dāng)中，從而將寫作技巧成為學(xué)生的個(gè)人能力。如果學(xué)生現(xiàn)有的寫作水平還不穩(wěn)定，或者是在寫作的過程當(dāng)中無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己，教師也可以先讓學(xué)生運(yùn)用模仿的形式來進(jìn)行寫作練習(xí)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的語(yǔ)言歸納，然后圍繞著教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，或者是一個(gè)人、一件事、一只小動(dòng)物，來讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)過的文章當(dāng)中的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)完成一篇小小的短文。

例如在“my birthday”為題的寫作過程中，教師在課堂開展中教給學(xué)生一定的寫作技巧，學(xué)生就要將這些技巧融入自身的寫作當(dāng)中，首先學(xué)生要積累與birthday相關(guān)的詞匯，例如“a birthday cake”“hold a party”“eat noodles”等，學(xué)生也積累了關(guān)于birthday如何表達(dá)生日日期的句子：“My birthday in this Monday.”或者在整體的寫作結(jié)構(gòu)上，學(xué)生可以采用“first、second、finally”這樣的結(jié)構(gòu)。通過這樣的形式，學(xué)生就能夠在充分應(yīng)用教師在課堂上所講的寫作技術(shù)，并將其成為一種自身的能力，通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生他寫作能力就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)模式

大部分優(yōu)秀的作文都是通過不斷地修改才形成的。要想讓學(xué)生在寫作當(dāng)中完全避免錯(cuò)誤是非常困難的，但是讓學(xué)生掌握修改作文的正確方法卻是非?？尚械?。修改作文可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：學(xué)生寫出來的作文是否符合主題，作文當(dāng)中使用的語(yǔ)法是否正確、作文當(dāng)中的語(yǔ)句表達(dá)是否能夠做到井然有序、作文當(dāng)中的用詞是否足夠準(zhǔn)確、作文當(dāng)中的格式是否書寫正確。

但是，幫助學(xué)生掌握修改作文的正確方法并不是一蹴而就的，教師應(yīng)該給學(xué)生做好充足的示范，可以把學(xué)生的問題作文以匿名的方式展現(xiàn)，然后讓其他同學(xué)一起來找到文章當(dāng)中的錯(cuò)誤，通過學(xué)生的集思廣益的還由教師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行修改。學(xué)生也可以在小組當(dāng)中閱讀自己的作文，讓自己的同伴來幫助自己修改作文，慢慢地就能過渡到學(xué)生自我修改的過程上，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)是很重要的。

五、結(jié)語(yǔ)

在開展英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程中，教師首先要注重學(xué)生對(duì)閱讀的興趣培養(yǎng)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生的寫作能力在潛移默化中得到提高;其次教師在教學(xué)中要用循序漸進(jìn)的方法，教給學(xué)生一定的寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握;最后，在課后，教師要給學(xué)生布置相應(yīng)的英語(yǔ)寫作作業(yè)，讓學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力有效提高。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

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