小學語文課堂教學實踐策略研究

宋健

摘? 要：在新課改政策逐步落實的推動下，我國教育領域愈發(fā)關注教育策略的有效革新。語文是小學時期的重點科目，對于小學生思維能力、創(chuàng)新能力以及知識理解能力的培養(yǎng)具有積極意義。小學語文教師在開展教學工作的過程中，要逐步優(yōu)化自身語文教學實踐策略，有效提升小學生的語文學習能力。本文針對小學語文課堂教學實踐策略進行了簡要分析，希望能為小學語文教學工作者提供有價值的參考。

關鍵詞：小學語文;課堂;教學

一、更新教學方式，強調學生的課堂主導地位

在義務教育改革逐漸深入的背景下，我國小學語文教師的教學理念逐漸發(fā)生了變革，與傳統(tǒng)的應試教育相比，目前我國小學語文教師更加重視對學生綜合素養(yǎng)的培育。但是當前有許多小學語文教師在開展教學工作時，依然沒有意識到學生的主體地位。小學語文教師在開展教學工作的過程中，不僅要重視語文知識的教授，還要使學生了解語文知識的應用方法，明確小學生在課堂上的主導地位，幫助小學生學好語文知識。例如小學語文教師在講解《花的學?！愤@節(jié)課時，可以讓學生主導課堂，當學生通讀全文后，隨機選出幾個學生來講解文章的大致含義。為了達到最優(yōu)的語文教學效果，小學語文教師可以為學生分配相應的任務，讓學生分別閱讀并整理文章各個段落，在此過程中勇于提出疑問。通過此種方式，不僅可以使學生明確自身在語文教學課堂上的主人翁地位，還可以增強學生的整理能力以及質疑精神。

二、教師積極引導，改善學生的課堂學習習慣

小學生在學習語文的過程中，經常會不自覺地形成一些不良的學習習慣，因此，小學語文教師在開展教學工作的過程中，要及時對學生進行提醒，督促學生改正不良的語文學習習慣。小學語文教師在開展教學工作時，要重點關注學生的學習狀態(tài)，辨別學生在學習過程中表現(xiàn)出的不良學習習慣，并在課堂上言傳身教，通過自身的表現(xiàn)對學生進行積極引導，幫助學生得到質的提升。

三、拓展學習情境，提升學生的課堂參與度

許多小學語文教師在開展教學工作的過程中，往往會使用較為單一的教學手段，難以為學生設立多樣化的教學情境，難以激發(fā)學生參與語文課堂的積極性。想要促使學生對語文知識內容有全面的理解，小學語文教師就要重視教學方法的有效革新，為學生創(chuàng)設良好的語文教學情境。例如教師在講解《秋天的雨》這一課時，可以利用多媒體設備為學生創(chuàng)設教學情境，向學生展示關于秋雨的圖片以及視頻，激發(fā)學生參與語文課堂的興趣，從而達到理想的語文教學效果。

四、結語

總而言之，小學語文教師在開展教學工作的過程中，要逐步改良與創(chuàng)新課堂教學實踐策略，重視學生在語文課堂上的主導地位，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，采取多種方式幫助學生創(chuàng)設良好的教學情境，提升學生參與語文課堂的積極性，從而有效提升小學語文課堂教學效率，增強小學生的語文學習能力，為其之后的學習以及發(fā)展打下良好的基礎。

（責任編輯：汪旦旦）

參考文獻：

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[2]褚燕. 小學語文課堂教學中言語實踐策略舉隅[J]. 名師在線，2018（11）：50-51.