“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《Photoshop圖形圖像處理》應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

張一玫

Photoshop圖形圖像處理技術(shù)現(xiàn)已廣泛的應(yīng)用在很多行業(yè)中，為了提高學(xué)生設(shè)計和制作圖像的能力，對學(xué)生的創(chuàng)新和動手實踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在該課程的教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為開展高效教學(xué)提供有利條件。本文對翻轉(zhuǎn)課堂的概念和特點(diǎn)進(jìn)行了深入分析，詳細(xì)闡述了《Photoshop圖形圖像處理》課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性，并進(jìn)一步探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《Photoshop圖形圖像處理》課程中的具體應(yīng)用。

《Photoshop圖形圖像處理》課程具有較強(qiáng)的教學(xué)靈活性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，影響教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不但能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時還為學(xué)生深入理解教學(xué)知識提供了有利條件。

因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顯得尤為重要。

翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，是對課堂內(nèi)外的教學(xué)時間進(jìn)行調(diào)整，課前教師制作視頻資料，學(xué)生在課外觀看，在課堂上解決問題。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不再以教師為課堂的主體，教師起到的是引導(dǎo)和輔助作用，而且該種教學(xué)模式也能夠使不能正常參加課堂教學(xué)的學(xué)生不會耽誤學(xué)習(xí)。該種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在滿足學(xué)習(xí)需求的同時進(jìn)行有針對性的教學(xué)，為師生之間進(jìn)行良好的互動提供有利條件，使學(xué)生在實踐的過程中學(xué)到新知識。

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

教學(xué)視頻短小

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻一般在十幾分鐘之內(nèi)，每個視頻涉及1～3個知識點(diǎn)，具有較強(qiáng)的針對性。學(xué)生能夠隨時暫停和回看教學(xué)視頻，自己控制學(xué)習(xí)的時間和進(jìn)度，以提高學(xué)習(xí)效果。

清楚透徹的教學(xué)過程

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中能夠?qū)⒔虒W(xué)的操作步驟清晰地顯示出來，配合教師的講解，使整個教學(xué)過程清晰透徹地展現(xiàn)給學(xué)生。教師以這種方式向?qū)W生傳授新知識，學(xué)生隨時隨地強(qiáng)化加深學(xué)習(xí)印象，創(chuàng)造了更多學(xué)習(xí)機(jī)會和手段，且不受地點(diǎn)時間限制，從而可以獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

顛覆學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生在課堂上通過教師的講解獲得新知識，然后逐漸吸收和消化這些知識，但是學(xué)生在應(yīng)用新知識解決問題的過程中會遇到困難，如果沒有及時得到教師的幫助，就會失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有效解決了這一問題。學(xué)生在課前就可以通過互聯(lián)網(wǎng)和教師互動，以此來解決部分問題，在此過程中還能夠使教師在課前就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)有充分的了解，課堂上教師再給予重點(diǎn)講解和指導(dǎo)，使學(xué)生可以更高效地學(xué)習(xí)。

簡單的課后檢測和復(fù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用的教學(xué)視頻都包括測試題，學(xué)生在學(xué)習(xí)后可利用這些測試題及時檢測學(xué)習(xí)效果，自我感覺學(xué)習(xí)效果不理想可以重新觀看視頻學(xué)習(xí)，并找出在學(xué)習(xí)中遇到的難題和解決方法。另外，學(xué)生測試所獲得的結(jié)果也會在平臺上呈現(xiàn)，教師能夠及時地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為開展有針對性的教學(xué)提供有利條件。翻轉(zhuǎn)課堂最主要的特點(diǎn)就是學(xué)生能夠重復(fù)學(xué)習(xí)，除此之外，互聯(lián)網(wǎng)也為教師制作教學(xué)視頻提供更加豐富的材料，有利于提高教學(xué)效果。

《Photoshop圖形圖像處理》應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性

課程本身的特點(diǎn)

Photoshop屬于一種圖形圖像處理軟件，廣泛應(yīng)用在影視海報和視覺設(shè)計等方面，這門課程的實踐性和操作性較強(qiáng)，對學(xué)生的動手能力提出了更高的要求。學(xué)生要想熟練應(yīng)用該課程的知識點(diǎn)，必須加強(qiáng)實踐練習(xí)?；诖耍趯嶋H的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和答疑，但就目前實際情況來講，學(xué)生的練習(xí)時間有限。因此，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在制作教學(xué)視頻時將一些主要的知識點(diǎn)加進(jìn)去。

學(xué)生本身的特點(diǎn)

Photoshop圖形圖像處理課程是高校學(xué)生的學(xué)習(xí)基本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)軟件動手能力，但是，學(xué)生的基礎(chǔ)水平存在差異，在掌握知識和操作等方面也有所不同。因此，單純地依靠課堂教學(xué)無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)和教學(xué)效果不理想。而將該課程的教學(xué)以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行，就能夠有針對性地開展教學(xué)，實現(xiàn)因材施教，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《Photoshop圖形圖像處理》課程中的具體應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)的制定

Photoshop圖形圖像處理課程是廣播電視編導(dǎo)系的一門專業(yè)課，而且Photoshop已經(jīng)在圖形圖像處理領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，其主要教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)用Photoshop軟件處理影視靜幀作品、數(shù)碼攝影作品、設(shè)計海報以及處理人像等作品。正是因為該課程具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和技術(shù)性，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動應(yīng)用該軟件進(jìn)行練習(xí)。該課程的教學(xué)目標(biāo)是能夠使學(xué)生對該軟件中常用的工具和菜單命令有所了解，熟練掌握操作軟件的技術(shù)和功能?；诖?，鼓勵學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作，帶著問題來課堂，在課堂上講解學(xué)生的問題，同時擴(kuò)展解決問題的方法，為學(xué)生提供充足成長空間。

以《Photoshop圖形圖像處理》課程中鋼筆工具使用知識點(diǎn)為例

1.課前準(zhǔn)備

第一，制定教學(xué)目標(biāo)。教師在制作教學(xué)視頻前，應(yīng)將學(xué)生能夠熟練掌握用鋼筆工具調(diào)整曲線和繪制形狀的方法作為教學(xué)目標(biāo)，其中繪制路徑作為教學(xué)的重點(diǎn)，利用該工具調(diào)整路徑作為教學(xué)的難點(diǎn)。

第二，制作視頻。教學(xué)視頻總長度在15 min，利用5 min將鋼筆工具介紹給學(xué)生，包括轉(zhuǎn)換點(diǎn)、路徑選擇和直接選擇工具，利用5 min來介紹使用鋼筆工具的基本方法，再利用5 min向?qū)W生講解一個案例。完成視頻錄制后將一些關(guān)鍵問題設(shè)置在相應(yīng)的位置點(diǎn)。

第三，將課件和教學(xué)視頻等供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源上傳到相應(yīng)的平臺上。

第四，營造線上學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行討論和交流，教師也可以通過該平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并將成績和學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來進(jìn)行考評。

2.課中教學(xué)

第一，在課前教師將學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，然后在課堂上利用部分時間進(jìn)行統(tǒng)一講解，設(shè)置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，如制作夢幻仙境效果。此練習(xí)是將不同的圖經(jīng)過鋼筆工具摳圖加工后結(jié)合成一張完整的新圖片，學(xué)生通過鋼筆工具，加上擴(kuò)展的多種知識點(diǎn)完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對需要幫助的學(xué)生教師應(yīng)及時給予有針對性的指導(dǎo)，開展個性化教學(xué)。

第二，學(xué)生將自己利用鋼筆工具制作的作品展示出來，教師給予相應(yīng)的評價，使學(xué)生內(nèi)化鋼筆工具的應(yīng)用技能和相關(guān)知識。

3.課后復(fù)習(xí)

第一，教師設(shè)置練習(xí)題，使不同層次的學(xué)生都能夠得到個性化練習(xí)，提高學(xué)生掌握知識點(diǎn)的能力和熟練程度。

第二，教師借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺解答學(xué)生所產(chǎn)生的疑問和遇到的問題，及時點(diǎn)評學(xué)生的作品，同時針對頻繁出現(xiàn)的問題，預(yù)先為其他學(xué)生提供一定的參考。

第三，教師反思教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，對學(xué)生的實際需求和教學(xué)中存在的問題進(jìn)行充分了解，和學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況有機(jī)的結(jié)合起來，為改進(jìn)教學(xué)提供有利條件。

借助互聯(lián)網(wǎng)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)中，能夠獲得較為理想的教學(xué)效果。該種教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對不同層次的學(xué)生開展有針對性的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以顯著提高。同時，教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不斷反思教學(xué)中存在的問題，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在有限的課堂中能夠有充分的時間進(jìn)行實踐，實際動手操作能力和團(tuán)隊協(xié)作能力得以大幅度提升。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于改革軟件類課程的教學(xué)模式。

基金項目：互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《PHOTOSHOP圖形圖像處理》應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果（2021JCKY0006）