用好“教師教學(xué)用書(shū)” 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
——以人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》一課為例

謝從姣

(廣東省廣州市海珠區(qū)赤崗小學(xué) 廣東 廣州 510000)

“教師教學(xué)用書(shū)”是由高水平的專家、一線優(yōu)秀教師，依據(jù)國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)、各科大綱、教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際共同編寫(xiě)，與教材相配套，供教師教學(xué)使用的具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性的工具書(shū)。主要從教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)建議以及教學(xué)資源等方面，提出建議，幫助教師在教學(xué)時(shí)作為參考使用。不同學(xué)科、不同版本編排不盡相同。其中，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“教師教學(xué)用書(shū)”包括：全冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具、課時(shí)安排；各單元教材說(shuō)明和教學(xué)建議、教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)片段、備課資料、評(píng)價(jià)建議與評(píng)價(jià)樣例。其中單元教材說(shuō)明和教學(xué)建議又包含教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排及特點(diǎn)、教學(xué)建議、具體內(nèi)容的編寫(xiě)意圖和教學(xué)建議。一線教師通過(guò)認(rèn)真研讀“教師教學(xué)用書(shū)”，合理利用和開(kāi)發(fā)“教師教學(xué)用書(shū)”的課程資源價(jià)值，可以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

下面以人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》一課為例，談?wù)勅绾窝凶x、用好“教師教學(xué)用書(shū)”，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

1.研讀單元教學(xué)目標(biāo)，因地制宜制定課時(shí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)結(jié)果的一種預(yù)設(shè)，教學(xué)需要制定教學(xué)目標(biāo)，并按其目標(biāo)貫穿教學(xué)始終。因此，教師要準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教師用書(shū)已設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)，為教師制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)指明了方向，教師只要仔細(xì)研讀，就能從中分解出來(lái)。但單元教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容設(shè)定的，并未考慮地區(qū)、學(xué)校生源、以及班級(jí)之間的差異，所以教師還要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，否則就會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果。

例如，在認(rèn)真研讀單元教學(xué)目標(biāo)和查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，制定“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”這一課的三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：在現(xiàn)實(shí)的情境中，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，會(huì)辨析百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程，通過(guò)辨析百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，積累概念學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過(guò)程中，體會(huì)百分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)。

這樣，通過(guò)理解單元教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生的實(shí)際情況，精心制定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這節(jié)課的有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.研讀內(nèi)容安排及特點(diǎn)，巧妙調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教師教學(xué)用書(shū)與教材有著密切的聯(lián)系，它對(duì)全冊(cè)內(nèi)容有一個(gè)框架性的指導(dǎo)，對(duì)單元內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)以及各知識(shí)點(diǎn)的作用，以及為什么這么編排都有比較準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)慕庾x。教師只有明白了內(nèi)容的編排特點(diǎn)，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中巧妙調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

例如，通過(guò)研讀“教師教學(xué)用書(shū)”內(nèi)容安排及其特點(diǎn)，進(jìn)一步了解“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”這一課的學(xué)情、明確知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系及在本單元知識(shí)中的地位：(1)百分?jǐn)?shù)在生活中有廣泛的用途，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)大量接觸到了百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義及其應(yīng)用價(jià)值還處于模糊階段。(2)百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，是一種特殊的分?jǐn)?shù)，它是在認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。(3)百分?jǐn)?shù)意義的理解是后續(xù)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確理解百分?jǐn)?shù)的意義至關(guān)重要。

通過(guò)研讀“教師教學(xué)用書(shū)”，分析學(xué)情，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了如下設(shè)計(jì)和調(diào)整：

一是布置了課前學(xué)習(xí)任務(wù)單：(1)收集生活中的百分?jǐn)?shù)。(2)嘗試讀出這些百分?jǐn)?shù)。(3)嘗試?yán)斫膺@些百分?jǐn)?shù)的意義。

二是新課環(huán)節(jié)，選擇北師大版本“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”教材內(nèi)容：在一場(chǎng)足球比賽中，猛虎隊(duì)獲得一次罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì)，他們準(zhǔn)備派三名隊(duì)員中的一名去罰點(diǎn)球。右面是三名隊(duì)員近期發(fā)點(diǎn)球情況統(tǒng)計(jì)，你認(rèn)為該派哪名隊(duì)員？

隊(duì)員罰點(diǎn)球/個(gè)進(jìn)點(diǎn)球/個(gè)淘氣2018奇思108趙聰2521

學(xué)生明確要選誰(shuí)，要算出進(jìn)球的個(gè)數(shù)占罰球個(gè)數(shù)的幾分之幾，然后比較，但在比較的過(guò)程中又產(chǎn)生了新的問(wèn)題：“分母不同，怎樣比較？”發(fā)現(xiàn)要通分，18/20=90/100，8/10=80/100，21/25=84/100，接著說(shuō)明在實(shí)際生產(chǎn)、生活中寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式更方便比較，很自然地引入百分?jǐn)?shù)。

通過(guò)研讀內(nèi)容安排及特點(diǎn)，課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，體現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活；設(shè)置問(wèn)題情境，不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，還為進(jìn)一步探究百分?jǐn)?shù)的意義豐富了素材，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3.研讀編寫(xiě)意圖，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教材上的內(nèi)容，雖有一定的層次，但內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，“教師教學(xué)用書(shū)”編寫(xiě)意圖更清晰地讓我們明確哪個(gè)環(huán)節(jié)教哪個(gè)內(nèi)容，包括生活情景、例題、概念、公式、方法、做一做等內(nèi)容都分析得清清楚楚，對(duì)教師比較有條理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程有一定的指導(dǎo)作用。

例如，“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”這一課的教材內(nèi)容及編寫(xiě)意圖：(1)教材呈現(xiàn)生活中的實(shí)際例子，突出百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用；(2)教材呈現(xiàn)的幾個(gè)百分?jǐn)?shù)包含百分號(hào)前面的數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)、小于100的數(shù)、大于100的數(shù)；(3)直接給出百分?jǐn)?shù)的意義，并通過(guò)小精靈的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生找出相比的是哪兩個(gè)，這兩個(gè)量之間有什么關(guān)系；(4)百分?jǐn)?shù)也可以表示百分率或百分比。(5)百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)。

通過(guò)研讀教師教學(xué)用書(shū)，分析學(xué)情，設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)流程：

第一環(huán)節(jié)：自主預(yù)習(xí)。課前收集生活中的百分?jǐn)?shù)，嘗試讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，嘗試?yán)斫獍俜謹(jǐn)?shù)的含義(學(xué)生獨(dú)立完成)。

第二環(huán)節(jié)：合作探究。通過(guò)課堂分享課前預(yù)習(xí)、組內(nèi)探究百分?jǐn)?shù)的作用、意義、讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，生生、師生合作，構(gòu)建模型。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提升。(生生，師生完成)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，從而揭示和理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。

第四環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)體驗(yàn)。利用如下思維導(dǎo)圖將學(xué)生的收獲與體驗(yàn)展示出來(lái)，學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)與各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系及在本單元知識(shí)中的地位。

這樣設(shè)計(jì)，條理清晰，層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、歸納、概括能力，增強(qiáng)與他人合作的意識(shí)，是有效教學(xué)的保障。

4.研讀分析教學(xué)建議，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)難點(diǎn)是否突破是衡量一節(jié)課是否有效的重要指標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)“教師教學(xué)用書(shū)”的教學(xué)建議包含有兩個(gè)方面：一是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，并有一定的解決建議；二是對(duì)教學(xué)教法的具體指導(dǎo)和建議。因此，研讀分析教學(xué)建議，可以準(zhǔn)確把握重點(diǎn)難點(diǎn)，有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

例如，通過(guò)研讀教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法；難點(diǎn)是體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。在突破百分?jǐn)?shù)的意義這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，借助教學(xué)建議的指導(dǎo)和建議，主要運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合的思想方法和不完全歸納法。具體如下：

4.1 初步理解百分?jǐn)?shù)的意義。

(1)數(shù)據(jù)變化，理解80%。

提問(wèn)：80%表示什么？如果罰點(diǎn)球個(gè)數(shù)是100，進(jìn)點(diǎn)球個(gè)數(shù)是多少？如果罰點(diǎn)球個(gè)數(shù)是200個(gè)、300個(gè)呢？

發(fā)現(xiàn)：隨著罰點(diǎn)球個(gè)數(shù)變化，進(jìn)點(diǎn)球個(gè)數(shù)也在變化。80%表示的不是具體數(shù)量，而是投進(jìn)點(diǎn)球個(gè)數(shù)與罰點(diǎn)球個(gè)數(shù)之間的倍率關(guān)系。

(2)數(shù)形結(jié)合，畫(huà)圖理解80%。

活動(dòng)：學(xué)生嘗試用畫(huà)圖的方法表示出80%。

發(fā)現(xiàn)：可以用不同的圖形表示80%。

80%表示的不是具體數(shù)量，是進(jìn)點(diǎn)球個(gè)數(shù)與罰點(diǎn)球個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，把罰點(diǎn)球個(gè)數(shù)看作單位“1”，進(jìn)點(diǎn)球個(gè)數(shù)占罰點(diǎn)球個(gè)數(shù)的80/100.

4.2 豐富素材，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義。

提問(wèn)：百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用非常廣泛，老師也收集了一些(出示課本82頁(yè)主題圖)。像剛才那樣和同桌完整地說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義。

學(xué)生交流。

匯報(bào)：14%表示已經(jīng)下載的容量是要下載容量的14%。

15%表示羊毛的成分是全部面料的15%。

120%表示今年的銷量是去年銷量的120%。

引導(dǎo)思考：80%、14%、15%、120%這四個(gè)百分?jǐn)?shù)雖然表示的具體意義不同，但是它們又有什么相同的地方？

4.3 小結(jié)：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的百分之幾。百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。

4.4 精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)。在突破難點(diǎn)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了具體的生活情境，在精心設(shè)計(jì)的開(kāi)放性練習(xí)中解決問(wèn)題中，產(chǎn)生思維碰撞的火花，具體如下：

選擇合適的數(shù)填空：

38% 68/100 126% 2.5% 100%

(1)健身房開(kāi)業(yè)，舉辦抽獎(jiǎng)活動(dòng)，中獎(jiǎng)人數(shù)占抽獎(jiǎng)人數(shù)的( )。

(2)小明跳繩的個(gè)數(shù)是小紅的( )。

(3)一個(gè)柚子大約重( )千克。

這道選擇題比較綜合，既考察了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)意義的理解，又讓學(xué)生在練習(xí)中辨析了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。獲獎(jiǎng)的人數(shù)是部分?jǐn)?shù)與總數(shù)比較，不能超過(guò)100%；小明跳繩個(gè)數(shù)和小紅跳繩個(gè)數(shù)是兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，是可以小于100，也是可以大于100的，所以可以全部選擇；一個(gè)柚子的重量是具體的數(shù)量，只能填68/100，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)可以表示具體的數(shù)，而百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。因此，在學(xué)生解決該題之后，能正確歸納出百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別：相同點(diǎn)是都可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系：不同點(diǎn)是分?jǐn)?shù)還可以表示一個(gè)具體的數(shù)量，可以帶單位名稱。

這樣，通過(guò)大量的例子引導(dǎo)歸納，在實(shí)際情境中分析、比較，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生也積累數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，綜上所述，教師教學(xué)用書(shū)各部分的內(nèi)容指導(dǎo)作用不同，但各個(gè)部分的作用并不是孤立的，是互相滲透的，所以，要在全面研讀的基礎(chǔ)上再結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，教師教學(xué)用書(shū)并不是萬(wàn)能的，也存在局限性和疏忽，比如，“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”分子是“0”的百分?jǐn)?shù)，課本和“教師教學(xué)用書(shū)”上都沒(méi)有出現(xiàn)，故還需要教師在備課時(shí)多角度地思考問(wèn)題，查閱其他的資料，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師教學(xué)用書(shū)是教師備課參考的輔助性讀物，它可以幫助教師理解教材的內(nèi)容，為教師明確教學(xué)任務(wù)，提供教學(xué)指導(dǎo)。但教師備課時(shí)不要做教師教學(xué)用書(shū)的搬運(yùn)工，要遵循適用性、選擇性、靈活性、創(chuàng)造性等原則，創(chuàng)造性使用教師教學(xué)用書(shū)，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。