賡續(xù)初心 把握育人使命

黃柳珍

摘要：新時代下對教師專業(yè)發(fā)展提出的要求也越來越高，牢記使命、不忘初心也是每一位教師在工作、發(fā)展中應(yīng)始終堅持的思想。也只有真正做到不論何時都可以牢記育人使命，才能夠為社會培養(yǎng)出更多高品質(zhì)的人才，才能夠履行好教書育人的重任，才能夠在教育中更好的傳播知識思想和真理。只有真正的熱愛學(xué)生，熱愛自己從事的教育職業(yè)，才能夠成為更優(yōu)秀的教育改革發(fā)展的探索者、實踐者。

關(guān)鍵詞：不忘初心;牢記使命;新時代教師

一、在學(xué)習(xí)中把握育人使命

某學(xué)者曾說過：教育者是多么的偉大、重要和神圣，因為人的一生幸福都操縱在其手中。教師，雖然并非是警察、法官，也不是保姆、醫(yī)生和作家，但在新時期下，社會、時代為教師賦予的使命更高，強調(diào)作為人類靈魂的工程師，除了要教好書，更高育好人。雖不是警察、醫(yī)生和作家，但從事著與之非常類似的育人工作，因此，為了更好地適應(yīng)各階段對教育教學(xué)工作提出的新要求，更好的履行教書育人的使命，應(yīng)始終堅持學(xué)習(xí)，以此來不斷提升專業(yè)水平，增強育人愛心。除了教師自身的努力，學(xué)校也要聯(lián)系實際，幫助教師制定出更適合的專業(yè)發(fā)展計劃，指導(dǎo)教師聯(lián)系工作與生活，除了在書本上、工作中加強學(xué)習(xí)積累，還要在實踐中加強創(chuàng)新探索。另外，為了讓更多的教師在學(xué)習(xí)探索中獲得成功的喜悅，針對教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，還有職業(yè)道德學(xué)習(xí)也要給予足夠重視，通過對現(xiàn)代遠程教育資源的有機整合與充分利用來進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動的定期開展。又或者是進行班主任、教師基本功大賽、演講比賽、說課比賽等活動的組織，這樣既可以讓教師在既緊張又充實的工作中不斷的提升自己，也能夠在比賽、研討中，教師教育育人的責(zé)任感、使命感也會得到顯著提升。

二、在反思中把握育人使命

反思不僅能夠讓人明智，也能夠?qū)崿F(xiàn)對急躁情緒的有效克服。對于一名教師來講，反思并非是對以往的教育教學(xué)工作進行簡單的“回顧”，而是要從研究者的角度來對以往教學(xué)實踐中遇到的各類問題進行全面的分析、有效解決，以此來真正實現(xiàn)日常教學(xué)、教學(xué)研究的有機整合。結(jié)合新課程理念，對教學(xué)過程中是否做到了對新課標的準確把握，是否有效落實了三位一體課程功能。結(jié)合課堂反思的具體情況，還可以與其他教師一起研究，增加互動交流，分享在教學(xué)實踐中的得失，從而對下一階段的教學(xué)設(shè)計、方案來作出適當調(diào)整，也只有這樣才能夠制定出與學(xué)生實際發(fā)展需求更符合的教育培養(yǎng)方案，才能夠取得更理想的魚人效果，才能夠在教書育人中，真正做到知識與技能傳授、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

為了進一步提升反思能力，各年級組可以定期開展“以案例展示理念，以理念回歸課堂”這一主題的反思活動，逐漸將案例研究視為加強自我反思的重要方式。在反思交流中，教師的身份不再是以往單純的教學(xué)者，逐漸轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的引導(dǎo)者、合作者，以及學(xué)生各方面潛能的激發(fā)者，新穎教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計研究者、教育意識的探索者。這樣教師探討的興趣可以得到全面激發(fā)，研究熱情也能夠有效保持。在不斷的反思中可以促使教師逐漸形成不服輸?shù)膫€性，促進其教書育人責(zé)任感、使命感的顯著增強，且在不斷的反思、嘗試與探索中，教師也可以獲得更多成就感。

三、在教育科研中把握育人使命

在教育教學(xué)改革探索中，教師的責(zé)任心、使命感也會受到引領(lǐng)，由此可見，教育科研工作的開展也是教師更好的把握育人使命的重要路徑。對此，為了崇高育人使命的樹立，學(xué)校可以圍繞課程改革目標，聯(lián)系教學(xué)實際來選擇更適合的課題來進行研究?？梢酝ㄟ^省、市級課題、區(qū)縣級課題研究的開展來提升教育科研工作的實效性，避免出現(xiàn)走過場的情況，也只有這樣才能夠確保教師可以在科研中所有收獲、有所提升。在此基礎(chǔ)上，各年級組要圍繞學(xué)校給出的課題演技，開展多個校級實驗課題研究。在整個研究過程中，領(lǐng)導(dǎo)一定要發(fā)揮好帶頭作用，鼓勵更多教師積極參與，以此來逐漸形成每個人都有研究的課題，每一個課題研究都具有明確目標的科研氛圍。在課題研究中，教師可以探索、積累到更多具有普遍推廣價值的經(jīng)驗方法，能夠為之后的教學(xué)實踐提供有力參考。在實踐中，除了要將教育教學(xué)工作中遇到的實際問題變成課題之外，還要有機整合零散的研究，也不要將自己一個人困在某個難題中，要以集體的力量來攻克各個難關(guān)，以此來提升協(xié)作能力。

四、在教育評價中把握育人使命

很多專家學(xué)者都曾提出過制度、理念是教育改革發(fā)展中不可忽視的兩個關(guān)鍵問題。評價制度的建立著重強調(diào)的是要引導(dǎo)教師堅持以現(xiàn)代教育理念來指導(dǎo)工作實踐，以此來全面適應(yīng)新課改提出的各項要求，通過不斷完善教育評價來為教育改革帶來積極的推動作用。為了將教師工作評價的公正性、客觀性、整體性和科學(xué)性充分發(fā)揮出來，要重視工會、教代會職能作用的有效發(fā)揮，引導(dǎo)更多教師主動參與到各項評議工作當中。通過自評、集體評，以及學(xué)生及其家長的參與來對教師的勞動作出客觀公正的評價。也只有這樣才能夠?qū)⒐ぷ鞒煽兺怀?，且獲得群眾認可的教師評選出來，發(fā)揮其榜樣作用。而在獲得客觀公正的評價之后，教師的育人動力也會被全面激發(fā)，促使其真正做到在每個階段的工作中都可以不忘初心、牢牢把握育人使命。

結(jié)語：總而言之，作為教書育人的使者，教師不僅是未來社會建設(shè)者與接班人的引路人，同時也是教育改革發(fā)展的探索者、實踐者。為了將自身價值充分發(fā)揮出來，能夠為國家、為社會、為學(xué)校作出更多貢獻，對于淡泊名利、默默耕耘的奉獻精神，教師應(yīng)積極的傳承與弘揚。在日常教育工作中，除了要遵循規(guī)律與實事求是的科學(xué)精神之外，還要加強對學(xué)生的關(guān)愛，真正平等的對待每一位學(xué)生，不斷增強嚴謹治學(xué)、立德樹人的執(zhí)教精神，在學(xué)習(xí)、反思、教育科研和評價中更好的把握教書育人的使命。

參考文獻：

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