基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)情境教學(xué)路徑探索

胡瓊霞

摘要：伴隨著新課程改革的開始，學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸出現(xiàn)在了教師們的視野之中。當(dāng)學(xué)生從初中升到高中之后，少部分的同學(xué)，其化學(xué)底子不扎實，這就導(dǎo)致高中課堂的化學(xué)教學(xué)效果不夠好。在新一輪教育改革研究下，教師關(guān)注的重點逐漸變成了核心素養(yǎng)，為此，高中化學(xué)教師就需要做好高中化學(xué)教學(xué)工作，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力。針對高中學(xué)生的特點，本文提出以情境式教學(xué)導(dǎo)入為切入點，為學(xué)生提供高質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)，從而提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);情境式導(dǎo)入;策略

情境教學(xué)是指教師在某種教學(xué)目的的影響下，在借助網(wǎng)絡(luò)、音樂和舞臺劇等方式來營造出各種氛圍，從而讓學(xué)生達(dá)到情感上的一種共鳴，從內(nèi)心深處激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。由此，高中化學(xué)教師要巧妙運用各種方法創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化環(huán)境氛圍，讓學(xué)生通過、手、腦以及其他肢體的協(xié)作來夯實化學(xué)基礎(chǔ)，真正落實核心素養(yǎng)任務(wù)。

一、化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是一個綜合的概念，而學(xué)科素養(yǎng)則是從其衍生出來的更為細(xì)化的概念，不同的學(xué)科其演化而成的核心素養(yǎng)是存在著很大的區(qū)別?；瘜W(xué)學(xué)科素養(yǎng)主要包含五方面的內(nèi)容，這五個方面看似獨立，其實內(nèi)涵千絲萬縷的聯(lián)系。其中語言能力就是讓學(xué)生具備能夠用化學(xué)在社會中與他人正常交流的能力。宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)，需要學(xué)生可以從肉眼可見的外在變化入手，嘗試從微觀的層面去探究物質(zhì)的組成、性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到利用微觀結(jié)構(gòu)來預(yù)測宏觀性質(zhì)的能力。變化觀念與平衡思想要求學(xué)生能夠正確認(rèn)識量變以及質(zhì)變，從化學(xué)的視角去分析能量變化過程中會呈現(xiàn)出何種規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到在一定條件下能夠預(yù)測某種未知的化學(xué)變化情況。證據(jù)推理與模型認(rèn)識是指學(xué)生們可以根據(jù)物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)以及變化條件，來進(jìn)行推測，并且通過搜集證據(jù)以及實驗論證從而提出相應(yīng)的結(jié)論，進(jìn)而找到化學(xué)模式與物質(zhì)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系?？茖W(xué)探究與創(chuàng)新意識是指學(xué)生可以針對某一現(xiàn)象提出具有研究價值的化學(xué)問題，進(jìn)而設(shè)計相關(guān)的實驗并且優(yōu)化實驗方案，開展實驗操作步驟，得到相關(guān)的結(jié)論。通過與同學(xué)的探討來改進(jìn)實驗。可以養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、敢于探索、善于創(chuàng)新的品質(zhì)?？茖W(xué)態(tài)度與社會責(zé)任要求學(xué)生能夠正視社會的熱點問題，并且利用自身學(xué)習(xí)的知識來解決相關(guān)問題，了解化學(xué)技術(shù)對于自然產(chǎn)生的相應(yīng)影響，進(jìn)而強化學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、高中化學(xué)情境式導(dǎo)入策略

（一）豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)生因為化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，加上這個本身就存在著某些抽象性特征，如果學(xué)生難以去建設(shè)系統(tǒng)化的化學(xué)體系，那么對于高中化學(xué)來講存在著很大的教學(xué)難題。故此，在常規(guī)的授課條件下，教師主導(dǎo)課堂是一種必然，這就導(dǎo)致高中學(xué)生對于這門較為新穎的課程，一時間難以提起足夠的興趣，所以激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為落實核心素養(yǎng)的首要任務(wù)。

興趣的培養(yǎng)，需要教師合理分析學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，尋找恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒ā＿@時，教師不妨多聽聽學(xué)生的意見和建議，考慮他們的基礎(chǔ)狀況，從而完善自身的教學(xué)活動。首先，因為不同學(xué)生之間存在著一定的差異，那么部分學(xué)生的基礎(chǔ)偏差這是意料之中的，于是教師就要在教學(xué)當(dāng)中首先突出基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生將底子打牢固之后再開展后續(xù)的探究內(nèi)容。其次，教師還應(yīng)該去思考如何在課堂之中滲透進(jìn)一種或者多種的教學(xué)方法，結(jié)合一些新穎的手段，網(wǎng)絡(luò)、微課、多媒體等事物，將其運用到教學(xué)當(dāng)中，增添教學(xué)趣味;第三，教師要適當(dāng)?shù)貪B透現(xiàn)實化學(xué)問題教育，幫助學(xué)生理解化學(xué)在社會當(dāng)中的實用性，讓學(xué)生可以正確看待化學(xué)學(xué)科的價值，并且善于巧用幽默語言，合理激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）借助視頻導(dǎo)入，豐富教學(xué)內(nèi)容

借助信息技術(shù)，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅可以采用傳統(tǒng)的講授模式，而且還能將豐富多彩、風(fēng)格各異的圖片或視頻搬入課堂，以此吸引學(xué)生眼球，使其投入學(xué)習(xí)。此外，信息技術(shù)也可以實現(xiàn)教學(xué)資源的整合，以此擴寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。情境教學(xué)模式導(dǎo)入的過程中，可采用多種方式，視頻恰恰是其中的典型代表之一。視頻的特點就是可以化靜為動，學(xué)生透過不同畫面的切換和呈現(xiàn)，借助情境中的音樂、環(huán)境等烘托，形成真切的感受，繼而熟悉全文。部分學(xué)生普遍對化學(xué)學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，必須要找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點才能實現(xiàn)情境教學(xué)目的，借助信息技術(shù)將豐富的教學(xué)資源引導(dǎo)課程，可以快速提升課堂氛圍，活躍學(xué)生的思維。

三、結(jié)語

作為新教學(xué)形勢下衍生出來的教學(xué)模式，情境教學(xué)因其不可比擬的優(yōu)勢受到諸多師生的青睞。通過該模式的應(yīng)用，學(xué)生進(jìn)行實驗探究以及學(xué)科知識自學(xué)、自練的熱情被徹底點燃，進(jìn)而全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中。這樣一來，將情境教學(xué)與化學(xué)學(xué)科交匯貫通便具有較大的價值，希望可為其他教師提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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