如何讓傳統(tǒng)文化在中學(xué)語文古詩詞教學(xué)中得到滲透

凌斌

摘要：古詩詞是語文學(xué)科中至關(guān)重要的一部分，其中不僅蘊含著豐富多彩的文化，還能夠?qū)⒐糯荣t的智慧展現(xiàn)出來。對此，中學(xué)語文教師應(yīng)給予充分認識，把握古詩詞教學(xué)這一契機，創(chuàng)造有利于滲透傳統(tǒng)文化的條件，這樣在之后的學(xué)習(xí)中，除了豐富古詩詞的積累，學(xué)生也能夠從不同角度，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出更深入的了解。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;古詩詞教學(xué);傳統(tǒng)文化

將優(yōu)秀豐富的傳統(tǒng)文化巧妙的滲透到古詩詞講授當中，既可以讓更多學(xué)生對其文化的博大精深產(chǎn)生更深刻的感受，也能夠給其良好的道德品質(zhì)的形成，文學(xué)修養(yǎng)的進一步提升帶來積極影響。但就目前來看，傳統(tǒng)文化底蘊在具體滲透過程中還存在一些有待完善的地方，還需要教育者聯(lián)系實際做出更深層次的探索、更多的嘗試。為此，要不斷更新理念，嘗試以更新的形式來進行古詩詞教學(xué)活動的組織，從而為文化滲透創(chuàng)造適合條件。

那么我們先來了解下中國傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)容和特征是什么？

中國傳統(tǒng)文化基本內(nèi)容是政治、經(jīng)濟、思想、藝術(shù)等各類物質(zhì)和非物質(zhì)文化的總和。包括：建筑、思想、文字、語言，書法、音樂、武術(shù)、曲藝、棋類、節(jié)日、民俗等。

1.世代相傳。中國的傳統(tǒng)文化在某些短暫的歷史時期內(nèi)有所中斷，在不同的歷史時期或多或少的有所改變，但是大體上沒有中斷過，總的來說變化不大。

2.民族特色。中國的傳統(tǒng)文化是中國特有的，與世界上其他民族文化不同。

3.歷史悠久。有五千年的歷史。

4.博大精深。“博大”是說中國傳統(tǒng)文化的廣度——豐富多彩，“精深”是說中國傳統(tǒng)文化的深度——高深莫測。

了解了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，那我們?nèi)绾巫寕鹘y(tǒng)文化在中學(xué)語文古詩詞教學(xué)中得到滲透呢？

一、聯(lián)系實際生活激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

語文是一門實用性較強的學(xué)科，且在實際生活中的很多方面都有鮮明的體現(xiàn)。對此，在具體進行古詩詞講授過程中，可以通過將授課內(nèi)容、學(xué)生實際生活有機融合來實現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情的全面激發(fā)，為傳統(tǒng)文化的繼承、弘揚創(chuàng)造良好條件。

比如：以《觀滄?！窞槔诰唧w講授中，就可以基于《三國演義》來進行導(dǎo)讀，將要講解的內(nèi)容引出，尤其是作者曹操。大多數(shù)學(xué)生在平時都看過《三國演義》的相關(guān)視頻，在課堂上可以鼓勵學(xué)生圍繞自己的理解與現(xiàn)有知識經(jīng)驗來為大家試著介紹一下自己眼中的曹操，以此來活躍教學(xué)氛圍。之后，再由教師來為大家具體的講解一下曹操的生平，尤其是創(chuàng)作這一詩詞時的背景，由此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并圍繞作者的生活節(jié)奏來進行整首古詩詞的學(xué)習(xí)理解。除此之外，還可以播放古詩詞朗讀的音頻，讓學(xué)生在傾聽中對詩詞中磅礴的氣勢，還有作者那種廣闊的胸襟進行深入體會。然后，再為學(xué)生提供一定的自由空間，讓其進行有感情地朗讀，或者是讓其一邊聽著音頻一邊來對自己朗讀的節(jié)奏、發(fā)音和情感進行適當調(diào)整。這樣既可將磅礴的氣勢讀出來，在朗讀中腦海中也會慢慢地浮現(xiàn)當時的情境，對作者的豪言壯志有更深刻的感悟，同時進一步激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己在假期游玩的時候，對祖國的大好河山有沒有近距離的接觸，有怎樣的感觸，能不能和大家分享一下，或者是嘗試著以詩詞的形式來進行描繪。這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作欲望的激發(fā)，也能夠進一步拉近古詩詞與學(xué)生實際生活、傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在回想、創(chuàng)作中對詩詞中過表達的情感有更深入的理解。

二、加強拓展積累傳統(tǒng)文化常識

以往在講授古詩詞內(nèi)容時，大多教師都習(xí)慣圍繞課本上的內(nèi)容來帶領(lǐng)學(xué)生對詩詞一句一句的分析掌握，這樣的講授雖然有助于文章表面意思的理解，但卻難以做到對作者思想的深入體會，難以積累豐富的情感體驗，不利于課堂學(xué)習(xí)效果的增強。在這樣的課堂上，學(xué)生雖然可以進行簡單問題的解答，但卻難以做到對古詩詞的深度學(xué)習(xí)，難以從不同角度來對其中的深層思想進行進一步探究。久而久之，不僅會導(dǎo)致越來越多的學(xué)生對古詩詞內(nèi)容產(chǎn)生畏難、抵觸心理，學(xué)習(xí)熱情也會大幅度降低。對于這一情況，教師要聯(lián)系實際，真正深入到古詩詞內(nèi)容中，適當?shù)耐卣挂恍W(xué)生感興趣的傳統(tǒng)知識，在增強理解的同時，為其情感意識的提升帶來一定的促進作用。另外，也因為古詩詞離現(xiàn)實生活比較久遠，所以，在講授中，通過對其中蘊含的傳統(tǒng)文化知識進行適當分析，可以幫助學(xué)生更好地完成知識系統(tǒng)的構(gòu)建，從整體上提升中學(xué)生理解、掌握古詩詞的能力。讓其在深入了解過程中，對古詩詞的魅力有更深入的體會，之后可以更積極地參與傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)積累當中。

三、講述古詩詞故事來激發(fā)情感

很多作者都習(xí)慣通過古詩詞來進行自身思想情感的抒發(fā)，或者是對當時的心理進行表達。所以，課本中的很多古詩詞都蘊含著愛國情懷、友誼，或者是相思等豐富的情感色彩。而這些情感從某些層面來講都和傳統(tǒng)文化底蘊有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以，在具體講授中，針對其中蘊含的傳統(tǒng)文化知識的全面挖掘應(yīng)給予足夠重視，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解詩詞背后的故事，這樣既有助于興趣的激發(fā)，也能夠積累豐富的情感體驗。當然，在具體講授中，為了取得理想成效，一定要做到與學(xué)生現(xiàn)階段的生活實際、認知水平相符，也只有這樣才能夠促使其產(chǎn)生強烈的情感共鳴。且在課堂上，也要盡可能地進行獨立學(xué)習(xí)、合作探討空間的創(chuàng)造，讓學(xué)生在分享、交流中更自然的融入傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)當中。

比如：以《贈汪倫》為例，為了能夠在具體講授中，讓學(xué)生對詩歌當中展現(xiàn)出的那種濃厚友情有更深入的體會，便在實際授課中，設(shè)計了相應(yīng)的背景鏈接，以便于在詩詞講解中，自然的帶領(lǐng)學(xué)生融入詩歌中的故事背景當中，讓其對這首詩的含義有更深刻的理解。如，在講解中，可以進行“伯牙與鐘子期”這一故事的延伸，通過以這樣的形式來優(yōu)化傳統(tǒng)文化滲透，既可以豐富古詩詞教學(xué)內(nèi)容，也能夠給中學(xué)生之間良好友誼關(guān)系的建立帶來積極影響，使其在相互理解、幫助中健康快樂的學(xué)習(xí)成長。這樣的詩詞課不僅有趣、有效，帶來的積極影響也是多樣的。

四、豐富教學(xué)形式展現(xiàn)文化魅力

為了在詩詞課上引導(dǎo)更多學(xué)生深入理解古代先賢的思想情感，發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的智慧，教師要充分重視起傳統(tǒng)文化的全面挖掘，通過多樣形式來進行詩詞教學(xué)活動組織，給中學(xué)生綜合素養(yǎng)提高帶來積極影響。

比如：以《過零丁洋》為例，在具體講授中，可以先將其中的文化背景介紹給學(xué)生，讓其對文天祥的生平事跡有更全面的了解，之后，再逐漸深入到詩詞的學(xué)習(xí)當中，實現(xiàn)對正確含義的充分把握。尤其是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一經(jīng)典名句，除了要引導(dǎo)學(xué)生除了分析句子結(jié)構(gòu)，還要進一步增強情感意識，真正懂得其中展現(xiàn)的民族大義。在國家遇到困難，社會動蕩的時候，作為中華兒女，要展示出民族氣節(jié)，為了保全國家，要敢于犧牲自我。為了增強教學(xué)效果，可以設(shè)計一個小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，通過課外資料的搜集整理，結(jié)合課本知識，以小組認為最適合的方式來將詩詞中的經(jīng)典名句展現(xiàn)出來，可以是繪畫的方式，可以是歌曲表演的方式，又或者是話劇表演等等。這樣既有助于豐富學(xué)習(xí)形式，促使小組成員對詩詞進行更深入的鉆研、更透徹的理解，也能夠從不同層面來激發(fā)其情感共鳴，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的透徹理解。

五、組織實踐活動提升文化認知

針對傳統(tǒng)文化的理解掌握不能局限在表面，只有更深入、全面的了解才能夠為之后的傳承、弘揚奠定良好基礎(chǔ)。為此，教師可以圍繞古詩詞來進行多樣化實踐活動的組織，讓學(xué)生在參與各類實踐活動中可以不斷提升對傳統(tǒng)文化的認知。比如，可以組織學(xué)生開展與古詩詞傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識競賽，鼓勵學(xué)生利用課余時間來搜集課內(nèi)外的古詩詞，對其中蘊含的傳統(tǒng)文化做出深入挖掘，為之后傳統(tǒng)文化教育水平的提升提供有力支持。

比如：以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例，在具體講授中，為了讓學(xué)生對作者那種憂國憂民的思想情感有更深入的體會，優(yōu)化文化滲透，就可以鼓勵學(xué)生利用可以時間來搜集能夠反映這一主題的古詩詞。然后，在課堂上，進行知識競賽的組織，看看哪個小組搜集到的更多、更準確，這樣在拓展學(xué)生認知視野的同時，也能夠為傳統(tǒng)文化的滲透創(chuàng)造更多契機。且在查閱各類資料、認真鉆研詩詞內(nèi)容過程中，對其中蘊含的文化內(nèi)涵、思想情感也會有更全面的把握。又或者是聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生思考可以通過哪些實際行動來為祖國做貢獻，或者是強化學(xué)生樂于助人等良好品質(zhì)的培養(yǎng)，以此來促進其道德修養(yǎng)的不斷提升。

六、不斷提升語文教師文學(xué)素養(yǎng)

要想將傳統(tǒng)文化更巧妙的滲透到古詩詞教學(xué)活動中，教師首先就必須要具備良好的文學(xué)素養(yǎng)，堅持以更高的標準來要求自己，也只有這樣才能夠在教學(xué)生活中給更多學(xué)生帶來潛移默化的影響，給其正確道德觀念、價值理念的形成提供科學(xué)指導(dǎo)。為此，教師要重視扎實、豐富古詩詞知識的積累，通過對古詩詞的深入剖析來提升鑒賞能力。也只有自己擁有扎實的文學(xué)功底，才可以將古詩詞更全面的講解給學(xué)生。也只有深刻的研讀傳統(tǒng)文化，深入發(fā)掘古詩詞教學(xué)意義，才能夠以自身的文學(xué)素養(yǎng)來熏陶學(xué)生，使得更多學(xué)生真正喜歡上傳統(tǒng)文化，對其中展現(xiàn)出的魅力有更深入的體會。

七、結(jié)語

綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在古詩詞教學(xué)中的有效滲透并非是簡單的講解、介紹就可以實現(xiàn)的，往往都要經(jīng)過一個漫長的積累過程。對此，為了取得更理想的滲透效果，使其能夠給教學(xué)、學(xué)習(xí)效果的提升帶來積極影響，從整體上提升初中生的文化修養(yǎng)，促使其積極主動地去傳承、弘揚傳統(tǒng)文化，教師除了要重視新穎教學(xué)資源的有機整合、充分利用，還要聯(lián)系實際克服諸多困難，在充分展現(xiàn)古詩詞魅力的同時，給初中生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展帶來一定的促進作用。

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