提升學(xué)習(xí)力 激活音樂課堂教學(xué)的動(dòng)力源泉

葉梅

摘要：隨著新一輪教育課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，音樂課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：很多音樂教師的課堂教學(xué)展示，曾一度讓我們看到了音樂課堂教學(xué)的春天。那充滿活力，充滿詩意、精彩紛呈的課堂成了我們追求的理想境界。在常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教，學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動(dòng)精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上感受不到音樂的魅力，學(xué)習(xí)者的愉悅。這也折射出一個(gè)令人深思的問題：如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，提高課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力？

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);探究力;學(xué)習(xí)力;創(chuàng)造力

湘藝版五年級(jí)歌曲《祖國印象》，旋律優(yōu)美，情緒輕松活潑。整節(jié)課“相信學(xué)生，以學(xué)定教”，課前我設(shè)計(jì)布置了個(gè)體自主探究任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們收集整理有關(guān)歌頌祖國的歌曲、歌頌祖國的詩歌，有關(guān)祝福祖國的話語等等。（這一提前自主學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，同樣為后面的展示提供素材。）課中通過聆聽音樂，反復(fù)跟唱，小組合作等一系列學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，了解歌曲的旋律特點(diǎn)，并能用各種方式展示歌曲的內(nèi)涵。那么下面我就以此課例談?wù)勅绾卧诟璩虒W(xué)中提升孩子們的學(xué)習(xí)力，激活我們的音樂課堂。

一、設(shè)疑聆聽、感受音樂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究力。

音樂是一種聽覺藝術(shù)，你無法觸摸到它。但它用美妙的聲音塑造一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象、一幅幅精美的畫面，豐富人們的情感世界。聆聽是音樂活動(dòng)最早期的展現(xiàn)，也是感知和享受音樂的前提。所以，要想更佳地領(lǐng)會(huì)音樂，就要充分利用我們的聽覺器官，叫醒我們的耳朵，聆聽，聆聽，再聆聽。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“我們的音樂教育，既不是培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而主要是培養(yǎng)合格的聽眾?！庇纱丝闯?，重視聆聽，感知音樂，在整個(gè)音樂教學(xué)中顯得異常關(guān)鍵。初聽，全面感知音樂;復(fù)聽，體驗(yàn)歌曲的情緒、韻律，想一想歌曲是什么拍子？強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣的？再聽：引導(dǎo)學(xué)生用差異地?fù)襞男问礁兄枨捻嵚??！奥犚宦?，想一想”，每一次的聆聽，都帶著疑問去聽，初聽、?fù)聽、再聽，抓住重點(diǎn)音樂要素仔細(xì)地聽、層層遞進(jìn)，指引學(xué)生聆聽音樂，品味音樂，激起學(xué)生的探索意欲，鼓舞學(xué)生無限暢想，表現(xiàn)出他們的創(chuàng)造張力，運(yùn)用“音樂的耳朵”感知音樂作品。音樂課由聆聽-思考、聆聽-實(shí)踐等系列音樂活動(dòng)，師生結(jié)合、生生結(jié)合，以情激趣，充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)探究力，在感知音樂的同時(shí)，還能享受音樂帶來的愉悅感。

二、自主協(xié)作、體會(huì)音樂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)力。

音樂堪稱聲音藝術(shù)，是有聲音的美。情撥亂了心弦，才溢于表，學(xué)生感受到聆聽所帶來的美是無可替代的，他們急不可耐地用各種方式流露出對(duì)音樂最自然的愛，歌唱就是直觀的表現(xiàn)。在歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)中，開口默唱-輕聲跟唱-再次跟唱（發(fā)現(xiàn)問題，解惑分享）-用恰當(dāng)?shù)那榫w演唱等等一系列的音樂體驗(yàn)活動(dòng)而呈現(xiàn)。學(xué)生在唱中聽、唱中想、唱中練，從而區(qū)分正確和錯(cuò)誤的演唱，掌握正確的演唱方法。每一次的演唱都是學(xué)生對(duì)旋律，歌譜，歌詞進(jìn)行細(xì)微詳細(xì)的一次分析;對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)、知識(shí)難點(diǎn)的一次突破，層層深入引導(dǎo)學(xué)生自主參與音樂活動(dòng)，幫助學(xué)生理解并深化入心直到實(shí)踐體驗(yàn)歌曲，提升互動(dòng)的有效性，并能有效地示范糾錯(cuò)。學(xué)生多聽、多動(dòng)、多唱，節(jié)奏律動(dòng)、情感律動(dòng)，課堂動(dòng)靜相融，“動(dòng)”是有規(guī)律的動(dòng)，有原則的動(dòng)。“靜”是集中精氣神，思維專注而跳躍的“靜”。學(xué)生在自主協(xié)作、體驗(yàn)音樂中不斷發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，學(xué)生積極主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)音樂的潛能得到了開發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到了有效提升。音樂真正邁入學(xué)生們的內(nèi)心，變成他們心靈世界唯美的東西，幫助他們真正感知到音樂課堂的無限魅力。

三、展示提升、創(chuàng)造音樂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

培養(yǎng)音樂審美能力是對(duì)美感的升華，我一直指引學(xué)生投身到音樂活動(dòng)中，鼓舞他們創(chuàng)作音樂。唱歌教學(xué)中“我想唱”-“我來唱”-“我會(huì)唱”為主題線路，每一個(gè)音樂實(shí)踐讓學(xué)生在自主、協(xié)作、創(chuàng)意的音樂情景中發(fā)現(xiàn)美，感知美、創(chuàng)作美。以音樂為審美核心，學(xué)科綜合等多元化的展示形式，唱、跳、誦、寫、畫等，學(xué)生們?cè)谙嗷ズ献鲗W(xué)習(xí)中如沐春風(fēng)，在歌聲中輕松、愉悅、自在地隨樂而唱、隨律而舞……融洽、協(xié)作、探索、創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)情境和氛圍讓學(xué)生在開拓創(chuàng)新中體會(huì)到了探索的趣味，勝利的喜悅，在創(chuàng)作中表現(xiàn)自己的特性，豐富了自己的情感，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng)造者又是演唱者和欣賞者，精彩的展示更開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的能力，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

林語堂說：“鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果”，音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的真諦了。音樂是聚集靈感、激活情感、促進(jìn)想象的藝術(shù)。讓我們共同努力，在優(yōu)美的旋律中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂美的意境，讓我們的音樂課堂煥發(fā)出異樣的光彩和活力！

參考文獻(xiàn)：

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